張小寶,張婧群

(11吉林動(dòng)畫學(xué)院,吉林長(zhǎng)春 130012;21長(zhǎng)春師范學(xué)院,吉林長(zhǎng)春 130032)

社會(huì)性別視角下的高校大學(xué)生管理工作探究

張小寶1,張婧群2

(11吉林動(dòng)畫學(xué)院,吉林長(zhǎng)春 130012;21長(zhǎng)春師范學(xué)院,吉林長(zhǎng)春 130032)

隨著高等教育事業(yè)的發(fā)展,女大學(xué)生在高校中的比例逐年上升。女大學(xué)生不僅有著與男大學(xué)生相似的發(fā)展規(guī)律,更有著自身發(fā)展的特殊性。社會(huì)性別研究的根本意義在于科學(xué)地認(rèn)識(shí)兩性差異。本文將社會(huì)性別視角納入高校學(xué)生管理工作中,著重分析現(xiàn)行高校學(xué)生管理工作中性別視角缺失的問題并提出對(duì)策。

社會(huì)性別;高校;學(xué)生管理工作

隨著高等教育事業(yè)的發(fā)展,女大學(xué)生在高校中的比例逐年上升。女大學(xué)生不僅有著與男大學(xué)生相似的發(fā)展規(guī)律,更有著自身發(fā)展的特殊性。因此,應(yīng)將社會(huì)性別視角納入高校學(xué)生管理工作中。然而,在我國高校學(xué)生管理工作中普遍存在社會(huì)性別視角缺失的情況。這不僅影響著學(xué)生管理工作的效果,還關(guān)系著學(xué)生自身性別社會(huì)化的有效進(jìn)行,更關(guān)系著學(xué)校教育的良性發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步。因此,以社會(huì)性別為視角來解讀高校學(xué)生管理工作有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。筆者結(jié)合自身參與學(xué)生管理工作的經(jīng)驗(yàn),對(duì)目前高校學(xué)生管理工作中缺乏社會(huì)性別視角的問題作初步的探討,并提出相應(yīng)對(duì)策。

1 將社會(huì)性別視角納入學(xué)生管理工作的重要性

性別分為生物性別和社會(huì)性別。前者指的是男女生理結(jié)構(gòu)方面的差異,它是與生俱來、不可更改的;后者指的是“由歷史、社會(huì)、文化和政治賦予女性和男性的一套屬性”,它是后天建構(gòu)的,不是天生的。男女兩性不僅在生理上體現(xiàn)出不同的性別功能和性別特征,更主要在社會(huì)領(lǐng)域中體現(xiàn)出不平等的性別角色、性別意識(shí)及社會(huì)地位。傳統(tǒng)男權(quán)制/父權(quán)制觀念認(rèn)為,兩性之間不平等的社會(huì)差異是由生物性別決定的,只有改變男女兩性的生理結(jié)構(gòu)才能改變女性的社會(huì)角色與地位[1]。針對(duì)這種普遍潛存于人們思想深層的、由生理差別形成兩性社會(huì)差異的集體無意識(shí),女性主義者提出了社會(huì)性別概念和社會(huì)性別分析理論,旨在揭示男女不平等的原因不在于生理性別 (sex),而在于社會(huì)性別 (gender)。社會(huì)性別理論為我們認(rèn)識(shí)兩性的性別角色提供了方法論指導(dǎo):承認(rèn)差異,不囿于差異。

本文運(yùn)用社會(huì)性別理論來研究大學(xué)生管理工作的現(xiàn)實(shí),在立足性別差異的基礎(chǔ)上,尋求在高校學(xué)生管理工作中融入自由和諧兩性關(guān)系的觀念,從而在學(xué)生管理工作中采用適宜的工作方式以取得更好的管理效果。將社會(huì)性別視角納入學(xué)生管理工作有著非常重要的意義,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.1 男女大學(xué)生自身發(fā)展規(guī)律特殊性的要求

當(dāng)代女大學(xué)生在心理特點(diǎn)、思維方式、行為作風(fēng)、智力特點(diǎn)等方面都與男大學(xué)生有著較大的差異。另外,隨著社會(huì)的發(fā)展,女性有了較強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí),追求自我價(jià)值。對(duì)于男性,社會(huì)性別文化給他們帶來無數(shù)所謂的“特權(quán)”和榮耀的同時(shí),也給他們帶來了無盡的壓抑與束縛,這使得男大學(xué)生被寄予了更高的期望,同時(shí)也讓他們背負(fù)了比女大學(xué)生更大的家庭責(zé)任和社會(huì)責(zé)任,而這些容易導(dǎo)致心理問題的產(chǎn)生。男女大學(xué)生這些不同的特點(diǎn)決定在高校學(xué)生管理工作中必須引入社會(huì)性別視角,針對(duì)男女大學(xué)生不同的氣質(zhì)、性格、行為方式等方面存在的性別差異,采取相應(yīng)的管理方式,才會(huì)取得更好的管理效果。

1.2 高校學(xué)生管理工作本身的要求

學(xué)校是學(xué)生完成其性別社會(huì)化的重要場(chǎng)所,大學(xué)階段正值學(xué)生性別角色選擇和準(zhǔn)備的時(shí)期。高校學(xué)生管理工作要求男女大學(xué)生能夠選擇與其相適應(yīng)的性別角色和行為模式,而學(xué)校中各種顯在和潛在因素影響著學(xué)生性別角色的學(xué)習(xí)和養(yǎng)成。受傳統(tǒng)性別文化的禁錮和影響,校園中存在著男性中心的校園文化,這使女大學(xué)生的潛能得不到應(yīng)有的發(fā)揮,同時(shí)所謂的“男生特權(quán)”在某種程度上也給男大學(xué)生增加了過多的煩惱和壓力,這些給大學(xué)生的性別角色選擇造成一定程度的困擾,容易引發(fā)各種問題。因此,學(xué)校應(yīng)該了解并研究學(xué)生管理過程中的社會(huì)性別盲點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生管理改革,盡可能為學(xué)生提供無性別歧視的管理環(huán)境;學(xué)生管理者也應(yīng)當(dāng)樹立正確的性別觀念,剔除傳統(tǒng)的性別偏見,這是實(shí)現(xiàn)教育民主化和社會(huì)性別公平與和諧的重要途徑。

1.3 高等教育管理改革的必然要求

高等教育管理改革的重要內(nèi)容之一是樹立“以人為本”的管理理念。尊重男女兩性差異基礎(chǔ)上的兩性平等和諧是“以人為本”的重要內(nèi)涵,新時(shí)期的性別文化應(yīng)該在尊重男女兩性差異的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)性別平等與兩性和諧發(fā)展,這是對(duì)以人為本內(nèi)涵的認(rèn)同[2]。因此,學(xué)校管理者應(yīng)以社會(huì)性別視角來進(jìn)行學(xué)生管理工作。只有樹立“以人為本”的管理理念,樹立正確的性別觀念才能正確處理好高校學(xué)生和管理者之間關(guān)系,才能促進(jìn)學(xué)校學(xué)生管理工作科學(xué)、和諧地發(fā)展。

1.4 高校管理研究的必然要求

隨著婦女運(yùn)動(dòng)的發(fā)展和創(chuàng)新,“社會(huì)性別”已經(jīng)逐漸發(fā)展成為一個(gè)重要概念和分析范疇?！吧鐣?huì)性別分析”是指把社會(huì)性別當(dāng)作分析的關(guān)鍵范疇的理論框架或科研方法[3]。這種分析范疇和科研方法對(duì)教育管理研究領(lǐng)域的學(xué)科設(shè)計(jì)、理論框架、研究視角及方法都有著不可忽視的影響。但是,在當(dāng)前的理論體系下,學(xué)生管理領(lǐng)域的研究符合的是男性中心的價(jià)值體系,以男性的視角看問題,導(dǎo)致往往將女性和相關(guān)議題排除在外。因此,將性別視角應(yīng)用于高校管理的研究當(dāng)中,以社會(huì)性別為視角來研究高校學(xué)生管理工作,顯得尤為重要。

2 社會(huì)性別視角在高校學(xué)生管理工作中的缺失

2.1 教育管理研究中缺失社會(huì)性別視角

近幾年在中國的教育管理研究議題中,除個(gè)別文章在介紹西方教育管理思想發(fā)展過程中提及女性主義觀點(diǎn)外,其他均未涉及女性主義觀點(diǎn)或社會(huì)性別視角。在絕大多數(shù)教育管理論文中,研究者忽視了教育管理現(xiàn)象中的性別因素?？梢哉f,目前我國的教育管理研究對(duì)象基本上不涉及或極少觸及性別問題,我國教育管理研究對(duì)象存在社會(huì)性別盲點(diǎn)[4]。

2.2 現(xiàn)行高校管理理念中缺失社會(huì)性別視角

高等教育管理理念是指對(duì)高等學(xué)校管理權(quán)力的分配和限制、權(quán)力資源的配置、不同權(quán)力主體的地位和作用的總的看法[5]。長(zhǎng)期以來高等教育受傳統(tǒng)性別文化的影響,教育管理實(shí)踐主要由男性主導(dǎo)。由于性別刻板印象的影響,這些男性管理者很少具備甚至缺失社會(huì)性別視角,導(dǎo)致高等學(xué)校管理中的權(quán)力分配和限制、權(quán)力資源的配置、權(quán)力主體的地位和作用都存在顯在的男性傾向,管理理念呈現(xiàn)顯著的男權(quán)中心特點(diǎn),缺乏社會(huì)性別視角的窺視。

2.3 現(xiàn)行高校學(xué)生管理實(shí)際中缺失社會(huì)性別視角

首先,高校學(xué)生管理制度缺乏社會(huì)性別視角。很多高等學(xué)校在學(xué)生管理工作中,依舊將以往剛性的制度約束作為學(xué)生管理工作的一大法寶,管理理念側(cè)重“管住”學(xué)生,缺乏針對(duì)不同性別學(xué)生管理方式的變通。其次,對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)缺乏社會(huì)性別視角。男女大學(xué)生在人際交往、學(xué)業(yè)、情感、就業(yè)等方面的抗壓能力是不一樣的,女生更容易產(chǎn)生情緒波動(dòng)及各種心理困擾和沖突,因此應(yīng)加強(qiáng)對(duì)女生的個(gè)性輔導(dǎo),但是高?，F(xiàn)行的心理咨詢工作往往缺乏一套有效的分性別的心理輔導(dǎo)機(jī)制,對(duì)學(xué)生心理問題的疏導(dǎo)疏于性別視角的分析,忽略了對(duì)大學(xué)生心理問題的社會(huì)性別歸因。再次,學(xué)生自我管理中缺乏社會(huì)性別視角?，F(xiàn)行的高校管理在學(xué)生自我管理方面,忽視不同性別學(xué)生在不同類型學(xué)生組織中的性別差異。對(duì)學(xué)生組織中的女大學(xué)生而言,她們往往成為執(zhí)行任務(wù)的工具;相當(dāng)一部分學(xué)生組織也未能實(shí)現(xiàn)女生在自身發(fā)展等方面的利益訴求。

3 高校學(xué)生管理中性別視角缺失的原因分析

3.1 中國傳統(tǒng)性別文化的影響

長(zhǎng)期以來,中國“男尊女卑”的性別文化深深扎根于每個(gè)中國人的心底,由此形成的性別刻板印象在中國社會(huì)一代代地相傳和復(fù)制,形成一種性別制度。這種性別制度導(dǎo)致千百年來女性被勾勒成被動(dòng)、缺乏進(jìn)取心、畏懼成功等負(fù)面形象,母親、妻子等角色成為女性的天職,導(dǎo)致男主外女主內(nèi)的性別分工一直沿襲,因此包括教育事業(yè)在內(nèi)的各項(xiàng)事業(yè)中都缺少性別視角的審視,學(xué)校的學(xué)生管理工作更是體現(xiàn)出鮮明的父權(quán)制特征。

3.2 男性主導(dǎo)高等教育管理現(xiàn)實(shí)的影響

我國高等教育管理權(quán)力主要表現(xiàn)為行政管理權(quán)力。行政權(quán)力的大小取決于個(gè)人在整個(gè)管理系統(tǒng)中的層次和地位。由于社會(huì)文化、流動(dòng)機(jī)制等方面存在著不利于女性向上流動(dòng)的約束性因素,使得女性在高等教育管理職位中所占比例較少,這導(dǎo)致高等教育管理權(quán)力向男性傾斜,女性很難對(duì)高等教育管理的決策有發(fā)言權(quán)。在“男權(quán)文化”的統(tǒng)治下,整個(gè)高等教育的管理體制和思維模式都是以男性標(biāo)準(zhǔn)建立起來的,社會(huì)性別意識(shí)難以納入決策主流。

3.3 學(xué)校在學(xué)生性別社會(huì)化過程中存在性別偏差的影響

學(xué)校是學(xué)生性別意識(shí)形成的重要場(chǎng)所。作為正在接受高等教育的青年學(xué)生,都會(huì)自覺或不自覺地思考關(guān)于“性別”、“女性角色”或“男性角色”這類問題,都會(huì)從個(gè)人的性別經(jīng)驗(yàn)中、從他人的性別角色模式中、從社會(huì)性別分工中形成自己的性別觀念和性別角色定位。據(jù)研究發(fā)現(xiàn),作為性別意識(shí)傳遞重要途徑的教材,存在著單性別中心傾向[4],現(xiàn)行教材和課程設(shè)置堅(jiān)持所謂“性別中立”、“不帶性別意識(shí)的”原則,事實(shí)是這類教材和課程是無性別視角的,更不可能保證形成男女大學(xué)生平等的性別意識(shí)。因此,勢(shì)必在受教育者養(yǎng)成性別意識(shí)方面存在性別偏差。另外,學(xué)校管理人員在學(xué)生性別社會(huì)化過程中無意識(shí)地認(rèn)同了兩性刻板特質(zhì),強(qiáng)化了學(xué)生性別社會(huì)化的偏差。在學(xué)校教育方面的性別偏差、性別無意識(shí)在一定程度上弱化了學(xué)生的性別意識(shí),學(xué)生管理工作在某種程度上是一種互動(dòng)式的工作,這也就間接導(dǎo)致學(xué)校教育中存在的性別偏差成為學(xué)校學(xué)生管理中缺失社會(huì)性別視角的重要原因。

4 基于社會(huì)性別視角的高校學(xué)生管理工作對(duì)策

高校學(xué)生的管理工作應(yīng)建立在“性別差異—公平”理念的基礎(chǔ)之上,充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,改變以往不分性別或者性別對(duì)立的管理模式,為大學(xué)生營(yíng)造兩性融合的校園環(huán)境,使他們獲得更好的發(fā)展[6]。具體說來,可以從以下幾個(gè)方面入手。

4.1 將社會(huì)性別視角融入高校管理決策中

將性別意識(shí)納入學(xué)校管理決策中,營(yíng)造一個(gè)有利于男女大學(xué)生共同發(fā)展的校園環(huán)境,首先要提高女性教師參與高校管理的比例,優(yōu)化高校管理隊(duì)伍特別是高校決策層的性別結(jié)構(gòu)。在日常事務(wù)等管理決策方面融入社會(huì)性別視角,使女性特有的親和力及求真務(wù)實(shí)的作風(fēng)在管理實(shí)踐中形成獨(dú)特的風(fēng)格,更好地了解男女大學(xué)生不同的心理需求,突破傳統(tǒng)的“管住學(xué)生”的管理理念,形成和諧、民主的育人氛圍。特別是在教育中突出女大學(xué)生的主體地位,圍繞社會(huì)現(xiàn)實(shí)和女大學(xué)生需求尋找教育主題,為她們養(yǎng)成獨(dú)立人格創(chuàng)造良好的性別環(huán)境。適當(dāng)提高學(xué)生干部隊(duì)伍中的女生比例,引導(dǎo)女生自我管理、自我發(fā)展。

4.2 加強(qiáng)高校學(xué)生管理隊(duì)伍的性別意識(shí)培養(yǎng)

高校管理者的性別態(tài)度對(duì)學(xué)生性別社會(huì)化的影響是不可忽略的,而大多數(shù)高校管理培訓(xùn)課程都沒有把性別平等教育提到日程上來。因此,學(xué)校應(yīng)定期開展對(duì)教師性別意識(shí)的培訓(xùn),加強(qiáng)高校學(xué)生管理隊(duì)伍的性別意識(shí)培養(yǎng),注重針對(duì)不同性別學(xué)生的個(gè)性化指導(dǎo),應(yīng)以“一切為了學(xué)生、為了學(xué)生的一切”為基本理念,建設(shè)一支具有“因性施管”理念的學(xué)生管理隊(duì)伍。在管理中,摒棄粗暴簡(jiǎn)單的行政命令式的管理,挖掘管理者諸如情感溝通等非權(quán)力因素的影響力。

4.3 營(yíng)造兩性和諧的校園文化氛圍

校園文化在高校學(xué)生管理工作中具有潛移默化的作用,因此應(yīng)該營(yíng)造兩性和諧的校園文化氛圍。首先,校園的各種媒介傳播作為校園文化形成的關(guān)鍵一環(huán),應(yīng)該在這方面引入社會(huì)性別觀念,在校園文化宣傳中以性別視角來選擇文化傳播的內(nèi)容,使學(xué)生有機(jī)會(huì)接受具有性別意識(shí)的文化內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生形成社會(huì)性別觀念;其次,要適當(dāng)開辦有關(guān)性別教育的講座或討論會(huì),在校園中創(chuàng)造良好的性別環(huán)境,幫助和指導(dǎo)學(xué)生提高自身的性別意識(shí);再次,創(chuàng)立女性主義社團(tuán),由其充當(dāng)傳播和諧性別文化的先鋒,來代表女生利益反映女生問題;最后,學(xué)校應(yīng)設(shè)立專門針對(duì)女大學(xué)生的心理咨詢機(jī)構(gòu),以便能夠及時(shí)解決女生特殊的身心問題。通過性別教育與引導(dǎo),為女大學(xué)生提供一個(gè)認(rèn)識(shí)自我和社會(huì)的女性視角,增強(qiáng)她們自信心和自主意識(shí),以提高女大學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)。

4.4 將社會(huì)性別意識(shí)納入公共政策視野

學(xué)校管理者性別意識(shí)的提高和普及,需要有良好性別意識(shí)的社會(huì)環(huán)境,還需要有政府在制度方面的支持。社會(huì)性別意識(shí)已被納入聯(lián)合國人類發(fā)展統(tǒng)計(jì)指標(biāo),納入許多國家的公共政策和立法之中。而我國尚未建立起社會(huì)性別的相關(guān)指標(biāo)體系,在很多公共政策的制定中也缺乏社會(huì)性別意識(shí)。因此要積極尋求政府的支持和參與,爭(zhēng)取將社會(huì)性別意識(shí)納入政府決策主流。

5 結(jié)語

社會(huì)并不單單屬于男性或女性,而是兩性構(gòu)成的整體,任何一方都不可能在社會(huì)中獨(dú)立存在和發(fā)展。因此,社會(huì)性別的根本意義在于科學(xué)地認(rèn)識(shí)、尊重兩性差異,科學(xué)合理地配置和整合兩性人力資源。在高校的學(xué)生管理工作中,應(yīng)該運(yùn)用社會(huì)性別視角區(qū)分管理工作中的性別差異,積極地將社會(huì)性別視角納入學(xué)生管理工作中去,以彌補(bǔ)傳統(tǒng)學(xué)生管理理念的不足,從而達(dá)到更好的管理效果。

[1]吳小英.科學(xué)、文化與性別:——女性主義的詮釋[M].北京:中國社會(huì)科學(xué)出版社,2000:55.

[2]扈海鸝.馬克思文化理想與社會(huì)性別視角的當(dāng)代解讀[J].江蘇行政學(xué)院學(xué)報(bào),2007(5):65.

[3]譚兢嫦,信春鷹.英漢婦女與法律詞匯釋義[M].北京:中國對(duì)外翻譯出版公司,1995:145,149.

[4]李海生.論教育管理研究中的社會(huì)性別視角缺失[J].教育發(fā)展研究,2005(10):63.

[5]張富榮,易要.高等教育管理理念的社會(huì)性別視角分析[J].湘潭師范學(xué)院學(xué)報(bào),2008(2):80.

[6]雷培梁.高校女生管理問題的社會(huì)性別視角審讀[J].襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2008(4):76.

Discussion on College Student Management under the Perspective of Social Gender

ZHANG Xiao-bao1,ZHANGJing-qun2
(1.Jilin Animation Institute,Changchun 130012,China;2.Changchun Normal University,Changchun 130032,China)

With the development of higher education,the proportion of female students in colleges is increasing year by year.Female students not only have a similar development lawwith male students,but also have the particularityof their self-de2 velopment.The fundamental significance of study on social gender is to scientifically understand gender differences.In this article,the perspective of social gender is introduced into college student management.Thus the problem of lack of gender perspective in the student management is emphatically analyzed,and some countermeasures are proposed.

social gender;colleges;student management

G641

A

1008-178X(2011)01-0126-04

2010-10-17

張小寶 (1983-),女,陜西西安人,吉林動(dòng)畫學(xué)院輔導(dǎo)員,碩士,從事性別社會(huì)學(xué)研究。