佘 莉

(柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣西柳州 545005)

論高職院校廣告設(shè)計(jì)專業(yè)課程建設(shè)的發(fā)展方向

佘 莉

(柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣西柳州 545005)

高職院校的廣告設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)從市場需求出發(fā)，不斷對專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整，以適應(yīng)快速發(fā)展的商業(yè)廣告設(shè)計(jì)市場。培養(yǎng)出優(yōu)秀的、能夠快速勝任工作崗位需求的高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)人才。

廣告設(shè)計(jì);專業(yè)課程建設(shè);發(fā)展方向

隨著我國經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，市場對藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才需求缺口越來越大，尤其是與商業(yè)活動(dòng)聯(lián)系緊密的廣告設(shè)計(jì)專業(yè)。廣告設(shè)計(jì)專業(yè)還能衍生出許多藝術(shù)設(shè)計(jì)新興交叉學(xué)科，如動(dòng)畫專業(yè)、多媒體專業(yè)等。廣告設(shè)計(jì)專業(yè)已經(jīng)成為高職院校開設(shè)的熱門專業(yè)之一。但同時(shí)又出現(xiàn)該專業(yè)課程設(shè)置和發(fā)展方向等問題，以下作些探討。

1 高職院校廣告專業(yè)課程設(shè)置存在的主要問題

1.1 廣告設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置缺乏高職教育特色

由于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)與市場的接軌緊密，因此對該專業(yè)的教學(xué)要求也會(huì)越來越高，教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置更新也應(yīng)更快。但是，目前很多高職院校廣告設(shè)計(jì)專業(yè)在進(jìn)行專業(yè)課程設(shè)置時(shí)，往往習(xí)慣性地照搬本科院校的課程設(shè)置，并且還根據(jù)本院校師資欠缺的方面來“省略”掉一些理論課，由此而成為所謂的有自身特色的高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)課程。這樣的課程設(shè)置雖然表面與其他院校的課程設(shè)置并無太大的差異，但缺乏對本院校廣告設(shè)計(jì)專業(yè)師資構(gòu)成和師資能力水平的認(rèn)真思考，培養(yǎng)出來的學(xué)生整體水平雖不至于太差，卻很難見到有著強(qiáng)烈高職院校風(fēng)格的優(yōu)秀高職畢業(yè)生出現(xiàn)。實(shí)際上，廣告設(shè)計(jì)專業(yè)是一個(gè)和市場聯(lián)系緊密、知識(shí)結(jié)構(gòu)更新?lián)Q代快、競爭激烈的行業(yè)［1］。因此，改革課程設(shè)置、更新教學(xué)內(nèi)容是擺在每個(gè)高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)教師面前需要深入思考并急待解決的重要課題。

1.2 忽略學(xué)生后期持續(xù)發(fā)展，開設(shè)課程求大求全

不少高職院校廣告設(shè)計(jì)專業(yè)為了學(xué)生就業(yè)需要，不惜砍掉大量專業(yè)基礎(chǔ)課程，開設(shè)課程全部以軟件教學(xué)為中心，將各種相關(guān)應(yīng)用軟件都納入開設(shè)課程的計(jì)劃之中，從矢量軟件到動(dòng)畫軟件、從平面軟件到3D軟件等，以幫助學(xué)校畢業(yè)生在初期就業(yè)時(shí)能夠很快進(jìn)入角色。當(dāng)然，學(xué)校的初衷是好的，但從筆者多年的教學(xué)經(jīng)歷出發(fā)來看，這樣的做法雖然有一定的效果，但實(shí)際上弊大于利，屬于“拔苗助長”的做法，發(fā)展后勁明顯不足。廣告行業(yè)是一個(gè)人才流動(dòng)性極強(qiáng)的殘酷行業(yè)，優(yōu)勝劣汰往往就在朝夕之間。當(dāng)一個(gè)設(shè)計(jì)師跟不上廣告企業(yè)的發(fā)展腳步，必然會(huì)被企業(yè)所淘汰。而這類模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生，黃金期往往只是畢業(yè)后的3～5年左右。在這時(shí)間段，學(xué)生會(huì)處在一個(gè)軟件應(yīng)用與市場接軌的強(qiáng)化鞏固期;而3～5年之后，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的缺陷，在面對中高端的廣告設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)時(shí)往往束手無策。究其根源，就是理論課程薄弱，文化知識(shí)結(jié)構(gòu)欠缺，不足以支撐其后續(xù)發(fā)展而造成的。

1.3 課程教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際，缺乏必要的能力培養(yǎng)

不少高職院校的軟件課程往往前期就是基礎(chǔ)的操作教學(xué)，后期才是布置一些簡單的實(shí)例教學(xué)。學(xué)生往往在這種教學(xué)模式下并沒有掌握課程的精髓，往往剛剛處于一個(gè)入門的懵懂期，課程就已經(jīng)結(jié)束了，這樣既不利于學(xué)生對課程的理解，也不利于后續(xù)課程的開展。與此同時(shí)，在人才培養(yǎng)方面，只注重應(yīng)用技能培養(yǎng)而忽視面對客戶時(shí)的交流能力培養(yǎng)，只注重軟件操作技能的培訓(xùn)而忽略創(chuàng)意能力的培養(yǎng)，只注重設(shè)計(jì)軟件的培訓(xùn)而忽略實(shí)際應(yīng)用制作技能的培養(yǎng)，并且還缺乏必要的商業(yè)技能培訓(xùn)、營銷與服務(wù)、策劃與創(chuàng)意等，造成藝術(shù)設(shè)計(jì)與制作知識(shí)之間的分離［2］。很多廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生雖然在學(xué)校學(xué)習(xí)階段接觸了一些商業(yè)廣告設(shè)計(jì)，但大部分時(shí)間學(xué)生接觸的設(shè)計(jì)項(xiàng)目往往都是教師布置的虛擬題目，缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，而實(shí)戰(zhàn)廣告設(shè)計(jì)往往是從市場調(diào)研、創(chuàng)意策劃開始，一直到平面制作、印刷、市場推廣、效果評估結(jié)束的多環(huán)節(jié)協(xié)作。當(dāng)前大部分高職院校的廣告設(shè)計(jì)專業(yè)在前期教學(xué)中，學(xué)生基本上是從教師處獲取從業(yè)知識(shí)。因此，如何改變這種教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際的教學(xué)模式，應(yīng)是目前高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)需要探索的方向之一。

2 高職院校廣告設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)的方向

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，廣告行業(yè)也在發(fā)生著巨大的變化，從過去的單一設(shè)計(jì)制作逐步走向大群體分工協(xié)作路線，市場前期調(diào)研、策劃創(chuàng)意、平面表現(xiàn)、后期推廣等方面的分工越來越明確。因此，高職院校廣告設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)要緊密聯(lián)系市場，就目前國家對高職的定位以及高職學(xué)制多為“2+1”或“2+0.5”的特點(diǎn)，求大求全的課程設(shè)置是不可取的，各個(gè)高職院校應(yīng)更多地從自身師資優(yōu)勢出發(fā)，減少課程設(shè)置量和設(shè)置面，加大課程縱深培養(yǎng)和側(cè)重與市場實(shí)際應(yīng)用接軌，科學(xué)安排今后高職院校廣告設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)的方向。

2.1 創(chuàng)意為主，設(shè)計(jì)為輔，軟件教學(xué)與實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目相結(jié)合

從高職學(xué)生的自身特點(diǎn)來看，傳統(tǒng)教學(xué)模式下培養(yǎng)出來的廣告設(shè)計(jì)人才并不適合未來發(fā)展需要。廣告設(shè)計(jì)是一個(gè)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，創(chuàng)意和創(chuàng)新是整個(gè)行業(yè)發(fā)展的靈魂。傳統(tǒng)廣告設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)模式下培養(yǎng)出來的畢業(yè)生往往具有較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、一定的軟件操作能力與相對較弱的市場從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，而與市場接軌的創(chuàng)意與創(chuàng)新能力往往是在從業(yè)以后經(jīng)過多年的鍛煉才逐漸具有。因此，高職院校廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)可以在課程建設(shè)上嘗試以創(chuàng)意為核心，提高學(xué)生的眼界，打開學(xué)生的思維，把學(xué)生推到市場實(shí)戰(zhàn)中，再以實(shí)戰(zhàn)案例為導(dǎo)向進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)教學(xué)，繼而以創(chuàng)意設(shè)計(jì)案例帶動(dòng)所需要培訓(xùn)的基本軟件教學(xué)，提高學(xué)生的軟件操作能力。這樣做的最大好處就是可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)軟件初期就明確知道軟件教學(xué)的目的和自身的不足，使學(xué)生在軟件教學(xué)中把以往的被動(dòng)盲目學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)有針對性的訓(xùn)練。

2.2 增加學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)戰(zhàn)操作能力

要從學(xué)校自身出發(fā)，改變學(xué)生單一的從教師處接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，增加實(shí)習(xí)鍛煉的時(shí)間。以柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)為例:通常高職院校廣告設(shè)計(jì)專業(yè)“2+1”模式下的校外實(shí)習(xí)是從三年級開始的，而柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院廣告設(shè)計(jì)專業(yè)在建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)工作室后，教師積極聯(lián)系校外公司，使該專業(yè)工作室學(xué)生在剛升入二年級便開始有機(jī)會(huì)在校外大型廣告公司輪換實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)過程中，有些課程知識(shí)往往在校內(nèi)還沒有接觸到便已經(jīng)在校外實(shí)習(xí)的公司中得到學(xué)習(xí)。如在開設(shè)Flash動(dòng)畫課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生就提前參與了實(shí)習(xí)公司制作的Flash商業(yè)廣告。學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中探索，進(jìn)步很快。通過這樣的輪換實(shí)習(xí)，學(xué)生不但能近距離接觸到校外廣告企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作，而且能夠帶著實(shí)戰(zhàn)中學(xué)到的各種知識(shí)回到課堂里繼續(xù)系統(tǒng)學(xué)習(xí)深化。既能提高軟件操作能力，又能在實(shí)戰(zhàn)中靈活運(yùn)用這些知識(shí)，再通過互相之間實(shí)習(xí)心得交流探討，極大地提高了整體學(xué)習(xí)積極性和實(shí)戰(zhàn)操作能力。

2.3 不斷加強(qiáng)完善教師自身的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)與能力

新時(shí)期的高職院校一定要明確自身定位，培養(yǎng)的人才應(yīng)既不同于本科院校的學(xué)術(shù)型人才，也不同于一般的技能操作型人才，它應(yīng)具有高等教育性和職業(yè)性的雙重特點(diǎn)，培養(yǎng)出具有實(shí)際工作能力和創(chuàng)新意識(shí)的高技能應(yīng)用型人才。因此，高職院校廣告設(shè)計(jì)專業(yè)教師不僅要在學(xué)術(shù)上有所突破，更要在實(shí)際應(yīng)用技能上精益求精，要走向市場，加大教師到相關(guān)企業(yè)掛職鍛煉力度，以了解當(dāng)前廣告行業(yè)的發(fā)展方向，在第一時(shí)間把市場中最新的設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)帶回到學(xué)校中，傳授給學(xué)生。只有具有優(yōu)秀的廣告設(shè)計(jì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和充分了解市場發(fā)展需求的高素質(zhì)教師，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生。

2.4 重視藝術(shù)基礎(chǔ)教育和藝術(shù)與技術(shù)雙軌制教育

高職院校廣告設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生要想在商業(yè)廣告設(shè)計(jì)領(lǐng)域發(fā)展提高，干一番事業(yè)，純粹依靠熟練的軟件操作是不可能實(shí)現(xiàn)的。重視“藝術(shù)基礎(chǔ)教育”和“藝術(shù)與技術(shù)雙軌制”的實(shí)施是解決這一問題的關(guān)鍵。如何培養(yǎng)出精通廣告設(shè)計(jì)軟件、精通廣告設(shè)計(jì)流程、了解現(xiàn)代廣告設(shè)計(jì)、準(zhǔn)確把握時(shí)代設(shè)計(jì)需求的高素質(zhì)廣告設(shè)計(jì)制作人員，應(yīng)是高職院校的最終發(fā)展方向［3］。這就需要注重藝術(shù)基礎(chǔ)教育，要跨越不同學(xué)科，加強(qiáng)基礎(chǔ)課程設(shè)置，在專業(yè)課程設(shè)置中適當(dāng)加大傳統(tǒng)的圖案設(shè)計(jì)課程與“三大構(gòu)成”課程比例;在基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程中應(yīng)既有理論又有技能實(shí)踐，同時(shí)又突出廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)。同時(shí)還要注重藝術(shù)和技術(shù)并重的雙軌制教育，現(xiàn)代廣告設(shè)計(jì)專業(yè)很大程度上要依賴計(jì)算機(jī)技術(shù)來設(shè)計(jì)并制作，很多學(xué)生往往依賴網(wǎng)上現(xiàn)成素材而不懂得如何親自動(dòng)手制作和繪制所需要的設(shè)計(jì)素材，因而技術(shù)的培養(yǎng)就成為高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置的重點(diǎn)。

2.5 開設(shè)綜合性廣告設(shè)計(jì)實(shí)踐課程，提高學(xué)生廣告設(shè)計(jì)整體操作能力

綜合性的廣告設(shè)計(jì)實(shí)踐課程包括商業(yè)實(shí)戰(zhàn)廣告設(shè)計(jì)流程、實(shí)戰(zhàn)廣告設(shè)計(jì)制作流程、商業(yè)包裝設(shè)計(jì)、印刷工藝、裝幀排版設(shè)計(jì)、VI設(shè)計(jì)、CI設(shè)計(jì)、商品展示與廣告發(fā)布等設(shè)計(jì)實(shí)踐課程項(xiàng)目。應(yīng)選擇有代表意義的商業(yè)廣告實(shí)戰(zhàn)設(shè)計(jì)案例為課題，使學(xué)生在設(shè)計(jì)制作過程中，把市場調(diào)研、前期創(chuàng)意策劃、設(shè)計(jì)制作、市場營銷等廣告設(shè)計(jì)專業(yè)課程中學(xué)到的相關(guān)學(xué)科知識(shí)與技術(shù)有機(jī)地貫穿整合起來，逐步拉近課堂教學(xué)與市場需求之間的距離;幫助學(xué)生把以往所學(xué)知識(shí)綜合，促進(jìn)學(xué)生對廣告設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)各種課程的整體把握，提高學(xué)生的廣告設(shè)計(jì)整體操作能力，使教學(xué)方法由過去的“信息傳授式”向“能力發(fā)展引導(dǎo)式”過渡。

3 結(jié)束語

在未來的高職院校廣告設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)發(fā)展過程中，教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)由單一的教師傳授向多方面途徑所構(gòu)成的教學(xué)綜合體發(fā)展，專業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)也應(yīng)從單一的培養(yǎng)學(xué)生軟件操作能力向培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和綜合能力方面轉(zhuǎn)變。因此，各高職院校對廣告設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)應(yīng)結(jié)合社會(huì)發(fā)展需要，所開設(shè)的課程不必拘泥于學(xué)科的完整性和連續(xù)性，只要能夠培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維能力，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)意水平就可以。校外實(shí)踐與校內(nèi)教學(xué)相結(jié)合，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，緊扣商業(yè)廣告市場發(fā)展脈搏，這才是高職院校廣告設(shè)計(jì)專業(yè)尋求自身特色發(fā)展的唯一出路。

［1］教育部人事司.高等教育心理學(xué)［M］.北京:高等教育出版社,1998:7-29.

［2］丁金昌.校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的探索［J］.中國高教研究,2008:57-58.

［3］毛亞慶.教育的設(shè)計(jì)與未來教育［M］.鄭州:河南美術(shù)出版社,2002:13-27.

On the Development Direction of Curriculum Construction for Advertising Design Major in Higher Vocational Colleges

SHE Li
(Liuzhou Vocational&Technical College,Liuzhou 545005,China)

The curriculum setting for the major should meet the demands of the market;constantly adjust to the specialty curriculum to adapt to the rapid development of the commercial design market.We can ultivate excellent advertising design talents who can be competent for their jobs.

advertising arts design major;professional curriculum construction;development direction

J 524.3-4

A

1672-2434(2011)04-0034-03

2011-07-01

佘 莉(1957-)，女，副教授，從事研究方向:藝術(shù)設(shè)計(jì)