胡曉華

(哈爾濱師范大學(xué)文理學(xué)院英語(yǔ)系 黑龍江哈爾濱 150301)

交互式教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中的運(yùn)用

胡曉華

(哈爾濱師范大學(xué)文理學(xué)院英語(yǔ)系 黑龍江哈爾濱 150301)

作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的四項(xiàng)基本技能之一，英語(yǔ)寫作一直是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的一大難題。面對(duì)寫作任務(wù)時(shí)，學(xué)生缺乏積極性與自信心，畏難情緒較重，這與傳統(tǒng)教學(xué)法有著密切關(guān)系。以學(xué)生為中心的交互式教學(xué)可以寓教于樂(lè)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。將交互式教學(xué)運(yùn)用于大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中，采用不同的教學(xué)方式如寫作小組、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等，能夠有效提高學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)水平。

大學(xué)英語(yǔ)寫作;交互法;寫作小組

英語(yǔ)寫作能力是學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的一個(gè)重要方面，很多重大考試都反映出學(xué)生在英語(yǔ)寫作中存在著許多問(wèn)題。高校英語(yǔ)寫作教學(xué)是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，必須對(duì)其重新審視，高度重視。交互式語(yǔ)言教學(xué)是一個(gè)有效的教學(xué)方法，它能激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與課堂寫作活動(dòng)，從而改善英語(yǔ)寫作教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力。在此探討交互式教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中的運(yùn)用。

1 大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)現(xiàn)狀及原因

1)大學(xué)生在英語(yǔ)寫作中存在的問(wèn)題。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明:1987年，首次全國(guó)四級(jí)英語(yǔ)作文的平均分只有3.89分。1991年普通院校四級(jí)英語(yǔ)作文平均分?jǐn)?shù)為4.72分，重點(diǎn)院校為5.80分。1997年，國(guó)家考試委員會(huì)曾規(guī)定，凡作文得0分，英語(yǔ)四級(jí)考試總成績(jī)按不及格計(jì)算，作文未達(dá)6分，實(shí)行倒扣分。2000年，普通院校作文成績(jī)是7.57分到8.08分，重點(diǎn)院校是8.22分至8.51分。2000年后，由于全國(guó)高校擴(kuò)招，大學(xué)生四級(jí)作文平均分有所下降，與總分15分的及格分9分相差甚遠(yuǎn)。從以上數(shù)據(jù)來(lái)看，學(xué)生在英語(yǔ)寫作上應(yīng)該存在著以下問(wèn)題:學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)比較差，不能用正確的語(yǔ)言清晰地表達(dá)自己的想法;學(xué)生缺乏寫作基礎(chǔ)知識(shí)，大多數(shù)學(xué)生的作文篇章構(gòu)思上不夠嚴(yán)密，整體布局不夠合理，篇章結(jié)構(gòu)和語(yǔ)義的銜接不夠連貫，再加上語(yǔ)言上表述不清;學(xué)生對(duì)作文缺乏應(yīng)有的熱情與興趣，畏難情緒較重［1］。

2)大學(xué)生英語(yǔ)寫作教學(xué)問(wèn)題的原因分析。在英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、四種技能中，我國(guó)學(xué)生最難掌握與提高的是說(shuō)與寫這兩種技能。近年來(lái)，隨著交際法教學(xué)的被逐步認(rèn)識(shí)和推廣，口語(yǔ)教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的比重逐步增大并取得了一定的進(jìn)展。相對(duì)而言，寫作教學(xué)仍處于停滯不前的狀態(tài)。究其原因如下:從客觀條件來(lái)看，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，寫作作為一門獨(dú)立的課程開(kāi)設(shè)的時(shí)間為期不長(zhǎng)且課時(shí)有限，這并不利于學(xué)生在詞匯、語(yǔ)法、慣用法等語(yǔ)言知識(shí)和文章的構(gòu)思、組織、表達(dá)等能力等方面進(jìn)行大量的寫作訓(xùn)練，學(xué)生的作文質(zhì)量也就不可能有較大的提高。從主觀條件來(lái)看，抽象的寫作理論占據(jù)了教師大量的教學(xué)時(shí)間，留給學(xué)生練習(xí)寫作的時(shí)間相當(dāng)少，寫作時(shí)學(xué)生得不到及時(shí)的幫助等。正是由于寫作的困難，使許多學(xué)生對(duì)寫作這項(xiàng)技能逐漸失去興趣。如果繼續(xù)按照傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方法施教，大學(xué)生英語(yǔ)寫作水平難以提高，將仍處在平均分不及格的狀態(tài)。

因此，應(yīng)該認(rèn)真反省原教學(xué)理念、教學(xué)手段及教學(xué)目標(biāo)中存在的問(wèn)題，而教學(xué)方法單調(diào)應(yīng)是英語(yǔ)寫作教學(xué)中存在的主要問(wèn)題。如果在英語(yǔ)寫作教學(xué)中采用交互式教學(xué)原則指導(dǎo)下的各種教學(xué)方法，可能會(huì)有助于以上問(wèn)題在不同程度上得到解決［2］。

2 大學(xué)英語(yǔ)寫作交互式教學(xué)法優(yōu)勢(shì)

1)大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)的重要性。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯是大學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的具體表現(xiàn)，也是能充分反映學(xué)生英語(yǔ)水平的各個(gè)分項(xiàng)能力。其中聽(tīng)和讀是一種被動(dòng)的接受技能，而說(shuō)和寫則是主動(dòng)的產(chǎn)出技能。寫作能力直接受英語(yǔ)表達(dá)能力及表達(dá)知識(shí)的影響，寫作在培養(yǎng)大學(xué)生英語(yǔ)綜合能力中具有重要作用。隨著國(guó)際交往的日益擴(kuò)大，大學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫譯綜合能力的全面提高更為重要，對(duì)大學(xué)生寫作能力的要求也會(huì)隨之提高。作為英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)不可或缺的一項(xiàng)技能，英語(yǔ)寫作越來(lái)越受到重視，大學(xué)生應(yīng)該能寫日常應(yīng)用文，如簡(jiǎn)歷、信函等，內(nèi)容要完整，條理要清晰，文章要通順。而英語(yǔ)寫作本身就是一項(xiàng)有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式。在國(guó)內(nèi)外的許多大型英語(yǔ)測(cè)試中，寫作測(cè)試一直是不可缺少的內(nèi)容，因?yàn)樵诙Z(yǔ)習(xí)得過(guò)程中，最能反映學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)水平的就是英語(yǔ)寫作，它的重要作用就是能有效地檢測(cè)和反映學(xué)生語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力。

2)交互式教學(xué)原則及其優(yōu)點(diǎn)。Douglas Brown認(rèn)為，交互是指兩者或兩者以上人們?cè)谒枷?、感情和觀念上的一種共同交流,并由此而在彼此間產(chǎn)生相互影響［3］。Wilga Rivers在他的 Interactive Language Teaching里給語(yǔ)言交互下的定義為:語(yǔ)言交互即指無(wú)論在口語(yǔ)語(yǔ)言還是書面語(yǔ)言交流中，在說(shuō)者、聽(tīng)者和語(yǔ)境三者之間建立起的一種三角關(guān)系的總體交流活動(dòng)［4］?；?dòng)性和互惠性是交互式語(yǔ)言教學(xué)的基本特征，它強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生雙方的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)師生及學(xué)生之間的相互交流和相互討論，課堂教學(xué)應(yīng)是師生之間的情感交流過(guò)程。通過(guò)交流實(shí)現(xiàn)師生間互補(bǔ)、互動(dòng)的教學(xué)局面，有效提高學(xué)生的語(yǔ)用能力和交際能力。

交互式教學(xué)與以教師為中心向?qū)W生灌輸式地傳授知識(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)法不同。交互式語(yǔ)言教學(xué)通過(guò)營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)氣氛，更加注重學(xué)生的參與。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，交互式語(yǔ)言教學(xué)具有以下幾個(gè)方面的優(yōu)勢(shì):首先，交互式語(yǔ)言教學(xué)可以體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，學(xué)生通過(guò)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與安排充分參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到很好發(fā)揮。其次，交互式語(yǔ)言教學(xué)有利于獲得語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)情境是交互教學(xué)的常用方法，通過(guò)體驗(yàn)比較真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)生的寫作能力可以得到提高。再次，交互式語(yǔ)言教學(xué)有利于改變教師的角色，使師生間的關(guān)系變得融洽、和諧，從而進(jìn)一步提高教學(xué)效率。

3 交互式教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中的運(yùn)用

1)進(jìn)行整體語(yǔ)言教學(xué)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是由聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯幾個(gè)部分組成的，語(yǔ)言的整體性即指這幾個(gè)方面之間的相互關(guān)系。在英語(yǔ)寫作教學(xué)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀是不能夠被忽視的。聽(tīng)作為一種語(yǔ)言輸入對(duì)寫作水平的提高起著重要的作用。教師可以讓學(xué)生把聽(tīng)到的內(nèi)容記錄下來(lái)，不要求逐字逐句地寫，而是在理解的基礎(chǔ)上，通過(guò)分析運(yùn)用已掌握的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行記錄。這樣可以解決學(xué)生在寫作中存在的一些詞匯與語(yǔ)法問(wèn)題。大學(xué)生在寫作中的一個(gè)突出問(wèn)題就是寫作內(nèi)容空洞，學(xué)生面對(duì)寫作任務(wù)時(shí)，無(wú)法從頭腦中提取素材，思維僵滯，而說(shuō)卻能起到很好的促進(jìn)作用，可以激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，開(kāi)闊思路，也有利于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)和借鑒。而要想用英語(yǔ)表達(dá)思想感情，就必須有詞匯、語(yǔ)法和修辭等英語(yǔ)信息量，這就需要學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，而優(yōu)秀的英語(yǔ)篇章可以為寫作提供一個(gè)模仿范例。在英語(yǔ)寫作課堂上，教師要充分利用英語(yǔ)學(xué)習(xí)的各個(gè)組成部分來(lái)促進(jìn)寫作教學(xué)，比如可以放一首英文歌曲，讓學(xué)生去聽(tīng)，然后發(fā)表各自的看法，隨之寫出彼此的感受等，這樣一來(lái)，既可以激發(fā)學(xué)生的興趣，也可以提高學(xué)生的寫作積極性。

2)組織學(xué)生寫作小組。寫作小組的活動(dòng)形式被稱作小組合作，是教學(xué)中廣泛運(yùn)用的教學(xué)方法。有時(shí)教師可以組織寫作小組來(lái)對(duì)其成員的寫作稿進(jìn)行反饋，但更常見(jiàn)的是，這種合作形式可以提供一個(gè)大聲朗讀且能面對(duì)面地和同學(xué)探討自己作品的機(jī)會(huì)，這種課堂上的探討在寫作過(guò)程所有階段中都起著積極促進(jìn)的作用。由于每個(gè)學(xué)生有著不同的發(fā)展水平、個(gè)人生活背景和喜好，對(duì)于同一事物不同學(xué)生也有著不同的理解和觀察角度，因此，當(dāng)學(xué)生被組織成寫作小組時(shí)，他們可以互相影響、引導(dǎo)和啟發(fā)。作為同齡人，學(xué)生也容易接受同學(xué)的觀點(diǎn)和建議。開(kāi)展同學(xué)寫作小組教學(xué)也可以改變老師從知識(shí)的傳授者到指揮者、管理者、組織者和幫助者的角色轉(zhuǎn)變。在老師的安排和組織下，學(xué)生不再會(huì)懼怕寫作而會(huì)很樂(lè)意地去接受挑戰(zhàn)，彼此之間進(jìn)行探討、交流;同時(shí)，寫作小組也能促進(jìn)教師對(duì)作文的理解并幫助教師進(jìn)行修改。在這樣的合作學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與感，在寫作中會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)并完成新知識(shí)的構(gòu)建，并真正感受到寫作的樂(lè)趣所在，語(yǔ)言能力也會(huì)隨之不斷加強(qiáng)。

3)嘗試開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生搭建了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，也給英語(yǔ)寫作教學(xué)提供更廣泛的發(fā)展空間。應(yīng)學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)并受益于網(wǎng)絡(luò)，不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平。首先，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)豐富他們的寫作素材。在寫作實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)積極查詢豐富的寫作素材，同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性也得到進(jìn)一步的發(fā)揮，在主動(dòng)接受知識(shí)的同時(shí)，獨(dú)立思考問(wèn)題的能力和自由表達(dá)思想的能力也會(huì)得到相應(yīng)提高。通過(guò)這種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用，傳統(tǒng)的單向教學(xué)模式也可以得到進(jìn)一步改變［5］。其次，鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行廣泛的英語(yǔ)閱讀，有效增加詞匯量，掌握最新的英語(yǔ)詞匯，從而有效輔助學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的提高。再次，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)辟一個(gè)網(wǎng)絡(luò)課堂，也就是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)建一個(gè)能用于教學(xué)以及與學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行互動(dòng)交流的平臺(tái)，以便更好地與學(xué)生交流探討，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫作實(shí)踐。

4 結(jié)束語(yǔ)

長(zhǎng)期以來(lái)，大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)一直是以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式。在這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，課堂氣氛枯燥，沒(méi)有師生間的互動(dòng)與合作，學(xué)生的寫作水平很難有所提高。而交互式教學(xué)法是以學(xué)生為中心，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體。針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，實(shí)施基于交互式教學(xué)法的大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)模式是很有必要的。當(dāng)然，交互式教學(xué)法在實(shí)踐中發(fā)展得還不夠完善，也還存在一定的局限。如在交互式英語(yǔ)寫作課堂中，大部分活動(dòng)都是以小組形式進(jìn)行，這樣對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力達(dá)到較高水平有一定的影響。因此，在英語(yǔ)寫作教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該不斷改革與完善交互式教學(xué)法，為大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)水平的提高增添新的活力。

［1］陳秀春.談大學(xué)生英語(yǔ)寫作中存在的問(wèn)題及對(duì)策分析［J］.大眾科技，2005(1):102-104.

［2］楊苗.反思大學(xué)英語(yǔ)寫作現(xiàn)狀 學(xué)生為本改善教學(xué)法［J］.中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2005(4):50-53.

［3］Brown，H.D.Teaching by Principles:An Interactive Approach to Language Pedagogy［M］.New Jersey:Prentice Hall Regents，1994:159.

［4］Rivers，W.M.Interactive Language Teaching Research［M］.New York:Cambridge University Press，1983:63.

［5］章國(guó)英，胡繼岳，等.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的英語(yǔ)寫作課程設(shè)計(jì)方案［J］.開(kāi)放教育研究，2001(5):38-39.

Application of Interactive Teaching Method to College English Writing Teaching

HU Xiao-hua
(English Department，Arts and Science College,Harbin Normal University,Harbin 150301,China)

As one of the four basic skills of English learning,English writing has been perplexing for quite a long time.Confronting a writing task,students are over-anxious and they lack interest and confidence,which is closely related with traditional teaching method.Students-centered teaching method,interactive teaching will help teachers to fully arouse students'learning interests and their initiatives.Applying interactive teaching in College English writing by adopting different teaching methods such as peer writing group,online teaching and etc,will effectively improve the teaching effect.

College English writing;interactive method;peer writing group;internet

H 319.3

A

1672-2434(2011)04-0046-03

2011-04-18

胡曉華(1978-)，女，講師，碩士，從事研究方向:認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)