駱洋

(柳州醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校 廣西柳州 545005)

校本管理在高職高專院校班級管理中的運(yùn)用

駱洋

(柳州醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校 廣西柳州 545005)

目前高職高專學(xué)生事務(wù)管理大多數(shù)是以班級為基本單位的管理模式，管理方法較為單一、統(tǒng)一。針對高職高專學(xué)生群體的基本特征以及學(xué)生班級管理中出現(xiàn)的問題，應(yīng)把校本管理模式引入班級管理，積極探索校本管理在班級管理中的運(yùn)用思路與措施。

校本管理;高職高專;班級管理

0 引言

高職高專院校的學(xué)生管理工作承擔(dān)著提高高職生培養(yǎng)質(zhì)量并使學(xué)生順利轉(zhuǎn)化為職業(yè)人的重任。在高職高專院校學(xué)生事務(wù)管理中，由于大多數(shù)管理模式是以班級為基本組織方式，管理方法呈現(xiàn)出單一化、統(tǒng)一化的特征。這種管理模式在一定時(shí)期曾起到過較好作用，但隨著社會發(fā)展，這種模式在某種程度上束縛了高職高專學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因此，積極探索適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，符合高職高專院校特點(diǎn)的班級管理模式是亟待解決的重要問題。

1 高職高專學(xué)生群體基本特征

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，現(xiàn)代大學(xué)生生活環(huán)境較為優(yōu)越，電子時(shí)代的發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)普及化使得他們接觸世界的方式多樣化，接受知識的渠道多樣化，獲取的知識豐富多彩，接受新知識、新事物的能力更加快速和容易，由此，高職高專院校的學(xué)生對個(gè)體的認(rèn)識、對社會的認(rèn)識呈現(xiàn)出與以往不同的群體特征，具體表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面:

1)迷茫而自信的獨(dú)立性與務(wù)實(shí)性思維。高職高專院校學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，物質(zhì)生活較為豐富、視野也較為開闊。由于多樣化、網(wǎng)絡(luò)化構(gòu)筑的虛擬環(huán)境的存在，網(wǎng)絡(luò)信息的廣域性與獲取信息的多元性，使得他們在獲取知識途徑多樣化方面大大領(lǐng)先于管理他們班級的教師;同時(shí)，處于青春期的他們在選擇獨(dú)立的同時(shí)，又不能很公平、公正地對待和分析網(wǎng)絡(luò)信息的真假，獨(dú)立認(rèn)知性愈顯個(gè)性。一方面，他們對日益變化的生活保持新奇與敏銳的高度關(guān)注，對新生事物充滿好奇和探究心理，接受標(biāo)新立異的新事物迅速而盲目;另一方面，對傳統(tǒng)事物持一種不屑和懷疑態(tài)度，處處標(biāo)榜自我，對接受教育的方式首選網(wǎng)絡(luò)媒體。實(shí)際上，現(xiàn)代社會與傳統(tǒng)社會相比，給予人們更多的是理解、寬容、鼓勵(lì)與關(guān)愛，高職高專院校學(xué)生在這個(gè)社會里生活、成長，擁有更多的自主性選擇。在社會生活內(nèi)容豐富和形式日趨豐富、目標(biāo)選擇和價(jià)值體系呈現(xiàn)多元的現(xiàn)實(shí)面前，他們的思想觀念和價(jià)值取向更加務(wù)實(shí)和客觀，他們對社會公益、人類生存、環(huán)境保護(hù)等領(lǐng)域給予了高度的關(guān)注和熱情［1］，勇于揭露社會上不公正的現(xiàn)象，提出自己的質(zhì)疑，并給予相關(guān)的建議;同時(shí)富有同情心，具有一定的社會責(zé)任感，當(dāng)國家有難、社會有不良想象、個(gè)人遭遇不幸，高職高專學(xué)生會伸出援助之手。

2)較為敏感脆弱的心理素質(zhì)。伴隨著青春期的成長，高職高專學(xué)生在校期間更加容易陷入矛盾心理狀態(tài)中。由于生活水平高低不一，成長的環(huán)境城鄉(xiāng)有別，彼此個(gè)性不一，進(jìn)入到高職高專院校群體生活后，有的學(xué)生心理接受能力較差，并出現(xiàn)心理失衡現(xiàn)象。比如在同一宿舍里彼此生活上的差別，缺乏寬容心，容易猜忌同學(xué)的某一句話語，甚至覺得同學(xué)有意與他過不去;有的學(xué)生會斤斤計(jì)較，指責(zé)別人的不是，卻不尋找自身原因;還有的學(xué)生由于中學(xué)階段是佼佼者，進(jìn)入高校后，發(fā)現(xiàn)學(xué)校人才濟(jì)濟(jì)，個(gè)人能力沒有及時(shí)發(fā)揮出來，便開始懷疑自己的能力，與同學(xué)之間的關(guān)系變得也僵硬起來等等。正是因?yàn)檫@一群人在他們的成長中一帆風(fēng)順的優(yōu)越條件，與社會發(fā)展進(jìn)程中越來越嚴(yán)酷的競爭出現(xiàn)強(qiáng)烈的反差，包括自身理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾，使其面對著越來越多的心理壓力與沖突［2］，表現(xiàn)在離群、孤獨(dú)，有問題不愿意與老師同學(xué)溝通交流，自理生活能力、吃苦耐勞的精神也比以往高職高專學(xué)生有所下降。

3)精神支柱缺失學(xué)業(yè)不上進(jìn)。高職高專院校學(xué)生的精神支柱有所缺失，許多學(xué)生崇拜影星、明星，做著明星夢。部分學(xué)生沒有信仰，價(jià)值觀不端正，學(xué)習(xí)沒有動(dòng)力，認(rèn)為上大學(xué)就是為了找到一份安逸的工作，為了賺錢，追求個(gè)人物質(zhì)享受。筆者曾經(jīng)在任教的柳州醫(yī)專對在校學(xué)生做過問卷調(diào)查，當(dāng)問到你加入黨組織的目的是什么的問題時(shí)，有56.1%的學(xué)生回答是為了畢業(yè)后更好地找工作，有23.6%學(xué)生回答為了將來更好地升職，有3.1%學(xué)生回答為了個(gè)人奮斗的目標(biāo)。這說明高職高專學(xué)生對世界觀、人生觀的認(rèn)識不同于過去，他們考慮更多的是個(gè)人發(fā)展和個(gè)人利益，這導(dǎo)致有部分學(xué)生在校期間學(xué)業(yè)松懈，生活懶惰;更有的學(xué)生熱衷于網(wǎng)絡(luò)游戲、校外兼職等，導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生荒廢學(xué)業(yè)。

2 校本管理在班級管理中運(yùn)用思路

校本管理是一種新型的教育管理模式，簡單地說就是以校為本進(jìn)行管理。具體指教育主管部門給予學(xué)校更大權(quán)力和自由決策的空間，是一種以權(quán)力下放為中心的學(xué)校管理思想和模式，其核心就是強(qiáng)調(diào)教育管理重心的下移［1］。引用校本管理模式在班級管理之中，就是指教育管理部門、教育管理者給予班級管理更大的權(quán)利和自由決策的空間，使班級管理更加科學(xué)化、合理化。

1)以學(xué)生為中心的管理意識。在高職高專院校班級管理當(dāng)中，班級管理要秉承服務(wù)于學(xué)生、處處為學(xué)生服務(wù)的宗旨，學(xué)生主體在班級管理當(dāng)中是重中之重，一切班級的管理都要圍繞以學(xué)生的利益為主，包括生活、學(xué)習(xí)過程、畢業(yè)就業(yè)等。只有在管理當(dāng)中做到為學(xué)生著想，滿足學(xué)生的需要，提高班級學(xué)生熱愛班集體的意識，提高班級學(xué)生為班級服務(wù)的積極性，以解決班級學(xué)生實(shí)際困難為主要任務(wù)，真正做到為班級學(xué)生服務(wù)，體現(xiàn)教育服務(wù)于學(xué)生的宗旨。

2)以引為主導(dǎo)的管理方式。輔導(dǎo)員、班主任在班級管理當(dāng)中要采用以引為主導(dǎo)、以班級學(xué)生為中心的管理。高職高專學(xué)生是一個(gè)迫切需要引導(dǎo)和推動(dòng)的群體，作為管理客體，他們?nèi)鄙僭S多成長和發(fā)展的要素，單憑其自身的主觀愿望和自由發(fā)展是不可能彌補(bǔ)的，他們對同輩的依賴也不足以支撐其所有的成長［3］。作為學(xué)生事務(wù)的管理者，應(yīng)該克服過去班級管理者——班主任、輔導(dǎo)員說了算、一切圍繞班級管理者的意圖為中心的管理模式弊端，以班級學(xué)生的實(shí)際要求為主，積極引導(dǎo)學(xué)生在處理問題過程當(dāng)中學(xué)會求同存異、共同協(xié)商的團(tuán)結(jié)合作精神。

3)完善輔導(dǎo)員角色轉(zhuǎn)變實(shí)現(xiàn)管理人性化。輔導(dǎo)員作為班級管理者的人格魅力與言傳身教直接影響著大學(xué)生的世界觀與人生觀。在學(xué)生眼中，學(xué)生事物管理者是否是一個(gè)無所不知、盡善盡美的完人并不重要，而在于他們是否是一位博于問學(xué)，勤于睿思的朋友［1］，因此，學(xué)生事物管理者應(yīng)完善自身角色轉(zhuǎn)變，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，使校本管理在班級管理中做到管理個(gè)性化，班級服務(wù)人性化，建立團(tuán)結(jié)和諧有利于班級健康發(fā)展的班級管理模式。輔導(dǎo)員管理班級角色的轉(zhuǎn)變是校本管理在班級管理改革的創(chuàng)新。

3 校本管理在班級管理實(shí)施的措施

1)明確管理目標(biāo)使管理組織化。針對不同年級的學(xué)生應(yīng)實(shí)行階段性管理:大一新生以管為主，新生自入校之日起，通過軍訓(xùn)、入學(xué)教育、專業(yè)介紹、大學(xué)生文明行為準(zhǔn)則及其學(xué)校的各項(xiàng)管理制度的學(xué)習(xí)等方面的嚴(yán)格要求，形成良好的行為學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣;大二、大三以引導(dǎo)學(xué)生為主，增強(qiáng)自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，積極參加各種社團(tuán)活動(dòng)、志愿者活動(dòng)，以校園活動(dòng)為載體，以拓展大學(xué)生素質(zhì)教育為目標(biāo)，形成有特色的、有利于學(xué)生健康成長的校園文化。

2)增強(qiáng)班級團(tuán)隊(duì)凝聚力與影響力。組織行為學(xué)認(rèn)為，團(tuán)隊(duì)凝聚力等于團(tuán)隊(duì)實(shí)際相互選擇的數(shù)目與團(tuán)隊(duì)成員可能相互選擇的數(shù)目之比。比值越大，說明團(tuán)隊(duì)凝聚力越大［1］。盡管學(xué)生身上所反映的時(shí)代群體特征在一個(gè)群體內(nèi)部比較相似，但源于不同的地域文化、不同的成長環(huán)境和成長閱歷，每個(gè)組織內(nèi)部的每個(gè)學(xué)生在個(gè)體特征上都各不相同。學(xué)生事務(wù)管理者應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到，無論班級管理者個(gè)人對學(xué)生的個(gè)性特征是否欣賞，對團(tuán)隊(duì)來說，重要的是應(yīng)在把握學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上整合學(xué)生個(gè)性特征，研究學(xué)生特點(diǎn)，尊重個(gè)體差異，促成良好的個(gè)性特征與團(tuán)隊(duì)任務(wù)的匹配，使班級充滿活力，為達(dá)到目標(biāo)形成的凝聚力，在一定范圍內(nèi)形成影響力等等，這些都是非常重要的工作。

3)加強(qiáng)班級學(xué)風(fēng)建設(shè)建立學(xué)習(xí)型班集體。校本管理是一種基于學(xué)校、著眼激勵(lì)、形成合力、體現(xiàn)特色的管理模式［1］。這種管理模式要求管理者以被管理人發(fā)展為中心，在班級管理中關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展?？梢越W(xué)習(xí)型班集體，利用團(tuán)支部為平臺，開展愛國教育、愛黨教育、愛學(xué)習(xí)教育;密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)，并以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，激勵(lì)學(xué)生在學(xué)業(yè)上勤奮努力，刻苦鉆研，更要具有創(chuàng)新意識，把自己培養(yǎng)成為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展、適應(yīng)社會需要的大學(xué)生。

4)培養(yǎng)優(yōu)秀班團(tuán)干實(shí)現(xiàn)自我管理。班級的班干、團(tuán)干是班級管理的中堅(jiān)力量，班主任、輔導(dǎo)員應(yīng)致力于培養(yǎng)優(yōu)秀的班團(tuán)干。要有清晰的班級管理理念，鼓勵(lì)班團(tuán)干在班級管理中的積極作用，使班級管理做到有效的自我管理。應(yīng)從高職高專學(xué)生自身發(fā)展和素質(zhì)拓展教育的需要出發(fā)，確定班級管理的目標(biāo)、方法、手段與策略，優(yōu)化班級管理模式，提高班團(tuán)干部、社團(tuán)干部、宿舍長在班級管理中的作用，提高管理效能，增強(qiáng)管理機(jī)制，使班級管理獲得更大的發(fā)展空間。

4 結(jié)束語

學(xué)校組織是由若干個(gè)班級構(gòu)成，作為學(xué)校各種教育教學(xué)活動(dòng)的基本單位，班級直接和集中反映了學(xué)校組織的社會職能和社會關(guān)系，學(xué)校組織的規(guī)章制度也通過班級加以貫徹落實(shí)［4］，因此，學(xué)生在班級的群體表現(xiàn)，班級管理的質(zhì)量，直接影響到學(xué)校政策的落實(shí)，影響到學(xué)校教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)目標(biāo)開展。把校本管理模式引入班級管理，尋求更科學(xué)合理的高職高專院校班級管理模式，應(yīng)是高校班級管理模式的嘗試與創(chuàng)新。

［1］ 馮培.中國高校學(xué)生事物管理模式創(chuàng)新［M］.北京:中國人民大學(xué)出版社，2009:64,65,67,117,153.

［2］ 阮群.一種新型的教育管理模式——校本管理［J］.昆明理工大學(xué)學(xué)報(bào):2002(12):101.

［3］ 楊濤.“校本管理”思想指導(dǎo)下的校本培訓(xùn)［J］.產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2010(9):199.

［4］ 楊昌勇，鄭淮.教育社會學(xué)［M］.肇慶:廣東人民出版社，2005:286.

The Application of School-based Management to Class Management in Higher Vocational Colleges

LUO Yang
(Liuzhou Medical College,Liuzhou 545005,China)

Nowadays,the management mode of the student affairs in higher vocational colleges is based on the classes.The management is monotonous.In accordance with the basic characteristics of the students and the problems existed in classroom management,it is necessary to introduce the school-based management to classroom management,and positively explore the think and measures in application.

school-based management;higher vocational colleges;class management

G717

B

1672-2434(2011)04-0076-03

2011-04-20

駱 洋(1970-)，女，講師，碩士，從事研究方向:思想政治教育