蒲冰，牛榮健

（重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，重慶400050）

高職院校工商管理類專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題及對策

蒲冰，牛榮健

（重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，重慶400050）

解決就業(yè)問題是高職院校學(xué)生工作的一個重點，而工管類專業(yè)學(xué)生在就業(yè)方面又存在一些特殊的地方，諸如流動性大、就業(yè)時只考慮工資收入的影響、工作和專業(yè)不對口、職業(yè)認(rèn)可程度低等方面的問題。文章通過問卷調(diào)查及分析，對高職院校工管類專業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題進行研究和探討，并提出了相應(yīng)的解決對策。

職業(yè)生涯規(guī)劃；高職院校；工管類專業(yè)學(xué)生

工商管理專業(yè)作為我國高校中開設(shè)最普遍的專業(yè)大類之一，在持續(xù)的高校擴招及近年來經(jīng)濟危機等外在不利因素的影響下，存在就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻、就業(yè)壓力逐漸增大的趨勢。和理工科專業(yè)比較起來，工管類專業(yè)畢業(yè)生在求職中體現(xiàn)出來更多的專業(yè)不對口、就業(yè)之后流動性高等現(xiàn)狀也讓人擔(dān)憂?？墒窃诖朔N嚴(yán)峻現(xiàn)實下，仍然有不少畢業(yè)生面對來之不易的就業(yè)機會，不知如何選擇和把握，對職業(yè)道路的選擇存在困惑和迷茫，對職業(yè)生涯的發(fā)展和規(guī)劃更是知之甚少。在當(dāng)代大學(xué)生中，有一半以上的人沒有進行過職業(yè)生涯規(guī)劃，他們不知道自己將來要從事什么樣的職業(yè)，或者對自己所選擇的職業(yè)缺乏必要的了解。

作為長期站在講臺第一線，且兼任班主任的工管類專業(yè)教師，筆者在和學(xué)生交流、對學(xué)生進行思想工作時，深感大部分學(xué)生在從專業(yè)選擇到職業(yè)生涯發(fā)展等方面存在著諸多問題。因此，想通過對工管類專業(yè)學(xué)生進行深入細(xì)致的調(diào)查分析，找出學(xué)生在職業(yè)發(fā)展方面存在的問題，了解清楚現(xiàn)狀，才能對現(xiàn)狀進行分析，從而提出解決措施，幫助學(xué)生更好地樹立專業(yè)意識，進行職業(yè)生涯的規(guī)劃。

1 工管類專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題

2009年筆者在重慶高職院校工管類專業(yè)在校生中進行了較為廣泛的問卷調(diào)查，經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn)當(dāng)前工管類專業(yè)學(xué)生主要存在以下四個方面的問題。

1.1 自我認(rèn)識不清

自我認(rèn)識和評估的主要內(nèi)容是與個人相關(guān)的所有因素，包括自己的興趣、特長、性格、學(xué)識、技能、智商、情商、思維方式、思維方法、道德水準(zhǔn)以及社會中的自我，等等。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的第一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)是進行正確的自我認(rèn)識和評估。一個人只有通過自我認(rèn)識和評估，正確深刻地認(rèn)識和了解自己，才能對未來的職業(yè)作出正確的選擇，才能選定適合自己發(fā)展的職業(yè)生涯路線，才能對自己的職業(yè)生涯目標(biāo)作出最佳抉擇。

但通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高職院校工管專業(yè)類學(xué)生普遍缺乏自我評估，在自我認(rèn)識上往往很不全面，對事物的觀察和思考容易理想化，心理并不完全成熟。問卷調(diào)查顯示，僅有11%的學(xué)生比較了解自己的個性、興趣和能力；34%的學(xué)生對自己的個性、興趣和能力有一定了解；37%的學(xué)生對自己的個性、興趣和能力不太了解；而高達(dá)12%的學(xué)生對自己的個性、興趣和能力完全不了解；還有6%的學(xué)生從來沒想過這個問題。對自己性格中的的優(yōu)缺點很清楚的學(xué)生只占38%；41%的學(xué)生對自己性格中的優(yōu)缺點不太清楚；還有18%的學(xué)生屬于完全不清楚；3%的學(xué)生從來沒有想過這個問題。

1.2 環(huán)境評估缺乏

大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，只有對環(huán)境因素充分了解，才能做到在復(fù)雜的環(huán)境中避害趨利，使職業(yè)生涯規(guī)劃具有實際意義。

但通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大部分學(xué)生缺乏對職業(yè)環(huán)境的正確評估，對職業(yè)關(guān)注與了解有限。問卷顯示：學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)的從業(yè)要求，有48%的學(xué)生不太清楚；有12%的學(xué)生完全不清楚；比較清楚的占30%；很清楚的僅占10%。58%的學(xué)生對想要進入的行業(yè)發(fā)展前景沒有研究過，他們并不了解自己想要進入的公司的發(fā)展前景、用人制度、企業(yè)文化、人際關(guān)系等，對自己將要從事的職業(yè)只有一個模糊的概念，甚至根本沒有概念。在問及“是否有關(guān)注過職業(yè)變化趨勢”的問題時，經(jīng)常主動關(guān)注的學(xué)生僅占16%，不經(jīng)常、只是偶爾留意的學(xué)生占64%，幾乎從來沒有關(guān)注過的占20%。

由此可以看出，絕大部分學(xué)生是對自己所可能將要從事的職業(yè)環(huán)境不清楚。對職業(yè)變化趨勢不關(guān)注、對外部環(huán)境認(rèn)識的缺乏，導(dǎo)致了學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的盲目性，學(xué)習(xí)動力不足，在就業(yè)時體現(xiàn)出對職業(yè)發(fā)展和外部環(huán)境變化的應(yīng)變能力差，適應(yīng)性不足等問題。

1.3 職業(yè)定位模糊

準(zhǔn)確的職業(yè)定位，可以幫助學(xué)生在進行職業(yè)規(guī)劃時更有的放矢，制定出更具操作性和可行性的職業(yè)規(guī)劃。但通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前不少學(xué)生職業(yè)認(rèn)識不清晰，甚至缺乏明確的職業(yè)定位，對未來的職業(yè)發(fā)展沒有很好的打算與計劃，有隨波逐流的心理狀態(tài)。

造成這種情況的原因不僅在于職業(yè)規(guī)劃意識不夠，在學(xué)生升學(xué)時的專業(yè)選擇就存在不少弊端。不少學(xué)生對專業(yè)認(rèn)識不充分，了解不清晰，對專業(yè)選擇表現(xiàn)出較大的盲目性，自我參與專業(yè)選擇力度不夠，填報志愿更多的是家長安排，或是選擇熱門專業(yè)，而沒有考慮自身的個性特點是否和專業(yè)吻合，個人愛好成分所占的比重太小。盲目選擇專業(yè)的后果就是學(xué)習(xí)期間對所學(xué)專業(yè)完全沒有興趣，學(xué)業(yè)結(jié)束以后選擇不相關(guān)的行業(yè)就業(yè)，就更談不上進行良好的職業(yè)規(guī)劃。

例如，問卷分析顯示，31%的學(xué)生在升學(xué)填報志愿時，遵循的是父母或親戚等長輩的建議或安排；19%的學(xué)生遵循的是老師的建議；29%的學(xué)生是考慮到所選專業(yè)為社會上看好的、熱門的專業(yè)；僅有16%的學(xué)生是按照個人喜好進行的選擇；5%的學(xué)生是其他因素。高達(dá)23%的同學(xué)在填報志愿時完全不了解所報考的專業(yè)；44%的同學(xué)不太了解；有一定了解和比較了解的只占25%和8%。

在升學(xué)志愿填報時對專業(yè)的了解不夠，在很大程度上導(dǎo)致了在入學(xué)以后，對專業(yè)不感興趣，學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)積極性不高，對專業(yè)的滿意度也很低。

問卷分析顯示，學(xué)生進校以后對所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向了解的占40%；不完全了解的占46%；不了解的占10%；沒想過的占4%。對所學(xué)專業(yè)的社會需求狀況，了解的占24%；比較了解的占18%；有些了解的占40%，完全不了解的占15%，沒想過的占3%。此外，還有26%的同學(xué)選擇不喜歡現(xiàn)在的專業(yè)，更有35%的同學(xué)想重新調(diào)整專業(yè)。

對專業(yè)不了解，缺乏專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生未來的就業(yè)時，自然就存在很大的困惑和茫然，更談不上良好的職業(yè)規(guī)劃。在調(diào)查到對所學(xué)專業(yè)是否為自己職業(yè)目標(biāo)時，選擇“是”的學(xué)生有42%；“不是”的占28%；不知道的占21%；不確定的占9%。

1.4 規(guī)劃脫離實際

有不少同學(xué)按照個人個性特點及喜好選擇了本專業(yè)，對專業(yè)認(rèn)識也比較清晰，能夠?qū)ξ磥碛兴?guī)劃，但依然存在不少問題。其中比較突出的是認(rèn)識不夠客觀、規(guī)劃和實施有些脫離實際、帶有理想化的傾向。不夠客觀明確的職業(yè)規(guī)劃，自然會導(dǎo)致學(xué)生不知道該如何達(dá)成規(guī)劃目標(biāo)，對職業(yè)規(guī)劃的執(zhí)行能力很弱。

例如，問卷調(diào)查反映出有很大部分學(xué)生對自己的規(guī)劃期望值過高，甚至是希望一畢業(yè)就能拿到高工資，當(dāng)上部門經(jīng)理，工作三年內(nèi)當(dāng)上總經(jīng)理，工作五年年薪10萬……急功近利又不能切實可行。不少學(xué)生只盯住“三大”(大城市、大企業(yè)、大機關(guān))、“三高”(高收入、高福利、高地位)單位，很少有人主動愿意去欠發(fā)達(dá)地區(qū)。在就業(yè)時，尤其是畢業(yè)班的同學(xué)反映出職業(yè)目標(biāo)過于功利，更看中就業(yè)過程中經(jīng)濟利益的獲得，過分看中地位和收入。在“你理想中的職業(yè)的相關(guān)因素”多項選擇中，職務(wù)占40%；收入占43%；權(quán)利占8%；聲望占12%；就業(yè)地區(qū)占39%；發(fā)展階段占42%；其他占4%。由此可見，在工管專業(yè)學(xué)生中，理想中的職業(yè)，收入因素占了首位，學(xué)生過分注重職業(yè)的經(jīng)濟價值，而忽視了職業(yè)的理想價值，職業(yè)價值觀逐漸轉(zhuǎn)向“經(jīng)濟價值型”，把對前途和成才的長遠(yuǎn)期盼轉(zhuǎn)化為對工資收入、住房、職稱、發(fā)展機會等具體條件的要求，這樣，在擇業(yè)時就不同程度地存在著追求實惠和功利化的傾向。

此外，在結(jié)合職業(yè)發(fā)展規(guī)劃來制定個人目標(biāo)時，21%的學(xué)生目標(biāo)清晰可行；31%的學(xué)生清晰但不可行；28%的學(xué)生模糊不可行；還有20%的學(xué)生未考慮。制定了個人短期目標(biāo)的占30%；中期目標(biāo)的占41%；長期目標(biāo)的占20%；無目標(biāo)的占9%?！按髮W(xué)期間，自己需要特別提高哪些方面的能力”這道開放式問題也反映出高達(dá)25%的學(xué)生比較茫然，不知所措，無所適從；只有少部分不到18%學(xué)生能夠有較全面、清晰的認(rèn)識。由此都反映出，學(xué)生在制定個人規(guī)劃時的脫離實際，可行性差。

2 高職院校工管類專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃建議及對策

2.1 完善自我認(rèn)識——進行自我評估

自我評估作為職業(yè)生涯規(guī)劃步驟的第一步，如果忽略了自我評估，不能準(zhǔn)確地對自己的個性等各方面有清晰的了解，所做的職業(yè)生涯規(guī)劃很容易中途夭折。自我評估是個人職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)，也是能否獲得可行的規(guī)劃方案的前提。

作為高職院校的學(xué)生，在校期間首先應(yīng)該弄清楚個人的興趣、氣質(zhì)、性格、能力、特長、學(xué)識水平、思維方式、價值觀、情商以及潛能等。簡言之，要弄清楚我是誰？我想做什么？我能做什么？當(dāng)然，一個人對自己的認(rèn)識往往是片面的，所以在自我評估中還應(yīng)善于聽取他人的意見。此時，作為院方或各專業(yè)教師，就很有必要輔助學(xué)生進行正確的個人認(rèn)識和個人評估。

例如，當(dāng)前不少學(xué)校引進了職業(yè)測評體系來幫助大學(xué)生客觀了解自我，這可以算是一個很好的嘗試。通過職業(yè)測評不僅可以幫助學(xué)生了解其職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)傾向性，還可以評定其個性特征和動機需求水平，并提供其潛力不足及發(fā)展建議的指導(dǎo)。應(yīng)該說，職業(yè)測評對幫助大學(xué)生客觀認(rèn)識自我、合理調(diào)整擇業(yè)觀有較大的現(xiàn)實意義。

學(xué)校應(yīng)充分認(rèn)識到職業(yè)測評在大學(xué)生就業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展中的作用，挑選和引進合適的測評工具，盡快讓所有學(xué)生而不僅僅是畢業(yè)班學(xué)生接受職業(yè)測評服務(wù)。

2.2 分析職業(yè)生涯機會——進行環(huán)境評估

職業(yè)生涯機會的評估，主要是評估各種環(huán)境因素對自己職業(yè)生涯發(fā)展的影響。在制定個人的職業(yè)生涯規(guī)劃時，要分析環(huán)境條件的特點、環(huán)境的發(fā)展變化情況、自己與環(huán)境的關(guān)系、自己在這個環(huán)境中的地位、環(huán)境對自己提出的要求以及環(huán)境對自己有利的條件與不利的條件，等等。

作為院方及教師有必要增強學(xué)生環(huán)境評估意識，輔助學(xué)生建立對職業(yè)生涯機會的正確的認(rèn)識，通過各種方式輔助學(xué)生學(xué)會對職業(yè)環(huán)境進行分析和評估。例如，開展某職業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、變化趨勢、前沿動態(tài)等方面的專題講座，請各來自行業(yè)的人力資源管理專家為學(xué)生進行職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)。在各專業(yè)任課教師的授課過程中，也經(jīng)常讓學(xué)生了解行業(yè)現(xiàn)狀、更多內(nèi)容涉及行業(yè)知識更新等。當(dāng)然，這也對我們老師自身的知識結(jié)構(gòu)更新提出了更高的要求。

此外，作為院方，要努力建立一種緊密關(guān)注社會大環(huán)境的文化氛圍，通過舉辦時事講座等方式從政治、經(jīng)濟、文化等各方面，開拓學(xué)生視野，讓學(xué)生跳出“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的“象牙塔”，才能更好地完善學(xué)生的環(huán)境評估能力，從而更好地適應(yīng)各個行業(yè)的飛速變化及發(fā)展，以便學(xué)生具有更強的知識更新能力，在就業(yè)之時具備更好的應(yīng)變和適應(yīng)能力。

2.3 加深專業(yè)認(rèn)識——進行職業(yè)定位

大學(xué)生專業(yè)的選擇往往是職業(yè)方向與領(lǐng)域的確定。選擇專業(yè)適合自我、適合社會經(jīng)濟發(fā)展的需求，能實現(xiàn)專業(yè)與職業(yè)的有效對接，有助于學(xué)生職業(yè)生涯快速健康地發(fā)展；反之，則會制約學(xué)生職業(yè)生涯的成功，導(dǎo)致學(xué)校教育教學(xué)資源的浪費。

因此，首先學(xué)校應(yīng)考慮放寬對專業(yè)選擇的限制，特別是允許剛進校的學(xué)生在充分了解自身個性特點和專業(yè)特點的基礎(chǔ)上對專業(yè)進行選擇或是調(diào)動。其次，要通過各種途徑幫助學(xué)生在大學(xué)入學(xué)之初就努力建立清晰明確的職業(yè)定位，加深學(xué)生對本專業(yè)的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生正確對待職業(yè)分工和職業(yè)差別的基礎(chǔ)上，根據(jù)社會需要和自身條件準(zhǔn)確定位，選擇工作和職業(yè)。再次，要幫助學(xué)生了解職業(yè)的內(nèi)涵和職業(yè)在人生中的重要意義，明確目前的專業(yè)學(xué)習(xí)與未來所從事職業(yè)的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生全方位地獲取職業(yè)需求的動態(tài)信息，詳細(xì)了解各種職業(yè)的性質(zhì)、任務(wù)、待遇以及從業(yè)人員應(yīng)該具備的條件、要求。最后，還要幫助學(xué)生研究職業(yè)內(nèi)容并了解各種職業(yè)所需要的知識儲備、能力結(jié)構(gòu)和發(fā)展前景。要幫助學(xué)生在對自我的學(xué)習(xí)能力、職業(yè)興趣、能力傾向和個性特征評估的基礎(chǔ)上進行職業(yè)定位，從而使他們有的放矢地學(xué)習(xí)，充分挖掘自身的學(xué)習(xí)潛力，為今后職業(yè)理想的實現(xiàn)做好準(zhǔn)備。

由此一系列的工作，其實也對學(xué)院職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)和完善提出了更多的要求和挑戰(zhàn)。職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)并非只是針對大三學(xué)生的就業(yè)而進行的臨時性就業(yè)指導(dǎo)工作，而是一個有計劃、有步驟的長期性工作。只有提前在低年級學(xué)生中開展職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)，進行職業(yè)意識的培養(yǎng)，才能越早地幫助學(xué)生建立充分的專業(yè)認(rèn)識、進行準(zhǔn)確的職業(yè)定位，也才能讓就業(yè)指導(dǎo)工作從根本上取得更好的實效。

2.4 立足實際情況——執(zhí)行務(wù)實規(guī)劃

當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)現(xiàn)實，對強調(diào)培養(yǎng)高技能、實用型人才的高職院校學(xué)生來說壓力同樣很大。高職院校必須要認(rèn)清現(xiàn)狀，分析高職學(xué)生在就業(yè)大環(huán)境中的優(yōu)勢、劣勢，面臨的機遇、挑戰(zhàn)，充分立足現(xiàn)實情況來制定科學(xué)合理的職業(yè)規(guī)劃。

作為高職院校，要在開展就業(yè)指導(dǎo)工作、日常的教學(xué)和學(xué)生工作時，幫助學(xué)生完善切實可行的職業(yè)規(guī)劃，要有良好詳細(xì)的分段規(guī)劃，要讓學(xué)生明確任何目標(biāo)的達(dá)成都不可能一蹴而就，有在實際行動中碰到困難的心理準(zhǔn)備，要有一定的抗挫能力。并且在外部環(huán)境變化和自身認(rèn)識、能力提高的同時，職業(yè)生涯規(guī)劃也需要不斷調(diào)整、與時俱進?？偟膩碚f，在前面所分析的三點因素的基礎(chǔ)上，立足自身和環(huán)境的現(xiàn)實，執(zhí)行務(wù)實的職業(yè)規(guī)劃，才能真正實現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃在學(xué)生學(xué)習(xí)及未來發(fā)展的重要作用，真正實現(xiàn)院方開展職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作的意義。

除此之外，可以適當(dāng)開展職業(yè)生涯的心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生正確對待擇業(yè)過程中遇到的挫折和焦慮，正確認(rèn)識自我，評價自我，提高自我調(diào)節(jié)能力和心理承受能力，培養(yǎng)良好的品質(zhì)，磨練堅強的意志，保持積極進取的態(tài)度和樂觀豁達(dá)的心態(tài)，不斷提高和完善自我，最終在就業(yè)市場的競爭中獲得成功。

[1]姜爾嵐，吳成國.大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)[M].北京：人民交通出版，2008.

[2]姜爾嵐，吳成國.大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)[M].北京：人民交通出版，2008.

[3]張競乾，朱玉濤，謝帆.論加強大學(xué)生職業(yè)生涯教育的必要性及具體措施[J].河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（農(nóng)林教育版），2006，(6)：21～23.

責(zé)任編輯 周丁力

Problems and Measures of Career Planning for Business Administration Major Students in Higher Vocational Colleges

PU Bing,NIU Rongjian
(Chongqing Vocational Institute of Engineering,Chongqing 400050,China)

Employment is so important in students affairs in higher vocational colleges,and the students of business administration major have some particularities in this field.Such as,they are of more liquidity and consider the influence of salary firstly.Also,their work might not be fitting majors,and get low career recognition.Through questionnaires and analysis, this thesis investigates and discusses the problems existing in the business administration major students'career planning,and it puts forwards the corresponding solutions.

career planning;higher vocational colleges;student of business administration major

G710

A

1674－5787（2011）01－0101－03

2010-09-25

蒲冰,重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院工商貿(mào)易系經(jīng)管教研室,講師;牛榮健，重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院招生就業(yè)處,副教授。