阮宇冰 徐 滋

(中國傳媒大學外國語學院，北京100024)

英語在非通用語教學中的作用與實施

阮宇冰 徐 滋

(中國傳媒大學外國語學院，北京100024)

本文圍繞著英語課程在非通用語專業(yè)中的位置與英語課程設置進行討論，探討了在非通用語專業(yè)中開設英語課程的必要性，并針對不同語種對英語的不同需求而提出了不同的英語水平要求，根據(jù)各個語種不同的英語水平要求，對非通用語專業(yè)的英語課程設置提出設想與建議，建議把英語課程設置為必修課、必修課+選修課、選修課三種形式，使非通用語專業(yè)的英語課程更加完善、更加合理化。

教學改革；課程設置；英語作用

自從2000年中國傳媒大學外國語學院（原國際傳播學院）恢復開設非通用語專業(yè)以來，就實行非通用語+英語雙語教學模式，即學生在學習非通用語專業(yè)的同時，還要學習英語課程，英語課程按照英語專業(yè)要求開設，并且在大學二年級階段參加英語專業(yè)四級考試，英語要求達到大專水平。

筆者多年從事非通用語專業(yè)的教學工作，對英語在非通用語種中的重要性有著深刻的了解，筆者通過親身教學經(jīng)歷，在本文中探討了英語在非通用語種中的重要地位，并對目前非通用語專業(yè)的英語教學現(xiàn)狀提出了可行性的建議。

一、非通用語專業(yè)開設英語課程的必要性

由于社會上對英語的需求量大于其他語種，而且英語作為國際通用語言在很多國家被廣泛使用，因此，英語在非通用語教學中起著至關重要的作用。

首先，社會對英語的需求決定了英語的重要地位。眾所周知，由于操非通用語種的人數(shù)較少，因此，社會上對只懂非通用語一門語言的需求也是有限的，基于這一特點，英語便顯得尤其重要。一些部委和公司在招聘非通用語人才時通常用英語面試，此外，外交部和新華社對非通用語專業(yè)學生也有一定的英語要求，新華社要求應聘者的英語六級要達到520分以上，而外交部對非通用語專業(yè)學生有專門的英語考試，這些都決定了英語在非通用語專業(yè)中的重要地位，這也說明非通用語專業(yè)學生若不懂英語便很難找到與非通用語專業(yè)有關的工作，由此可見，在非通用語專業(yè)中開設英語課程是非常必要的。

其次，英語在很多非英語國家里廣泛使用，“隨著社會的進步、科技的發(fā)展和普及，非通用語在不同程度上吸收了大量英語詞匯及術語；隨著國際交往的日益擴大，經(jīng)濟全球化進程的加快，英語作為國際通用語言的地位和作用越來越突出”（馮玉培2008:14-15）。這說明了英語在非通用語專業(yè)中的重要地位。2000年以來我院開設了日語、斯瓦希里語、普什圖語、尼泊爾語、波斯語、孟加拉語、葡萄牙語、意大利語、西班牙語、泰米爾語、越南語、荷蘭語、俄語、德語、朝鮮語、烏爾都語、僧伽羅語、馬來語、法語、土耳其語、希伯來語、豪薩語、世界語、匈牙利語等語種，在操這些語種的一些國家里，由于歷史上曾經(jīng)淪為英國殖民地，因此，英語作為官方語言被廣泛使用。例如，尼日利亞（豪薩語為通用語言）、巴基斯坦（烏爾都語為國語）、坦桑尼亞（斯瓦希里語為通用語言）和烏干達（斯瓦希里語為國語）的官方語言為英語；在肯尼亞，斯瓦希里語為國語，和英語同為官方語言。此外，英語對印度的影響也很深，英語和印地語同為印度的官方語言，英語還是印度行政和司法用語。在這些國家里，官方文件和交流都使用英語，若學這些語種的學生不懂英語，那么他們會面臨無法進行官方交流以及讀不懂文件的尷尬局面。

由此可見，英語在非通用語種中占有非常重要的地位，英語在非通用語種這種重要地位決定了非通用語專業(yè)學生有必要掌握英語，因此，在非通用語專業(yè)里開設英語課程是必要的，當然，英語課程的開設要與非通用語課程協(xié)調(diào)好，使非通用語專業(yè)的英語課程更加合理，這樣有利于非通用語專業(yè)學生同時學習并掌握兩門外語。

二、非通用語專業(yè)的英語課程設置

非通用語專業(yè)的英語課程設置直接影響到學生英語水平的提高，合理的英語課程設置有利于非通用語專業(yè)學生的英語學習。當然，由于各個語種對英語的需求不同，因此，英語課程設置也應根據(jù)各個語種對英語的不同需求而進行調(diào)整，因此，在設置英語課程之前，要首先制定各個語種對英語水平的要求。

1.合理制定英語水平要求

在設置英語課程之前，我們首先要確定非通用語專業(yè)的英語水平要求，確定了英語水平要求之后，可根據(jù)各個語種不同的英語水平要求而合理設置英語課程。

由于不同的語種對英語的需求不一樣，因此，應根據(jù)不同語種對英語的不同需求而制定英語水平要求。姜景奎等（2006）在進行非通用語種復合型人才培養(yǎng)研究時，對上海外國語大學和廣東外語外貿(mào)大學非通用語專業(yè)的英語教學模式做了研究，從研究中可看出廣東外語外貿(mào)大學的越南語、印尼語、泰國語、和朝鮮語學生在畢業(yè)時英語水平要求達到大學英語六級，而上海外國語大學的葡萄牙語、希臘語、波斯語、朝鮮語、和泰國語學生在畢業(yè)時英語水平要求達到專業(yè)英語四級，意大利語要求達到大學英語六級（姜景奎等2006）。由此可見，這兩所大學對非通用語專業(yè)的英語水平要求是很高的，這種對英語水平的高要求也說明了社會需要具有高英語水平的非通用語人才。那么，非通用語專業(yè)學生應達到何等英語水平？龔坤余(2008)在分析非通用語種復語型人才培養(yǎng)時，解釋了目前社會對非通用語人才的英語要求：“前些年，希望學生在畢業(yè)時英語能達到大專水平。近年來，隨著非通用語專業(yè)學生英語能力的增強和社會對非通用語人才要求的提高，希望他們在畢業(yè)時能達到英語專業(yè)八級水平。這樣，既懂一門非通用語，又掌握一門通用語的人才，必定會得到社會和用人單位的歡迎”（龔坤余2008:23）。當然，不同的語種對英語也有不同的需求，我們應該根據(jù)不同語種的特點制定出合理的英語水平要求。

英語水平要求的制定可根據(jù)英語在操這些語種國家中的地位以及這些語種的就業(yè)前景而定。在亞非很多國家里，英語作為官方語言和通用語言使用，此外亞非國家的語種（日語和朝鮮語除外）使用范圍小、就業(yè)面窄，學習亞非國家語種（日語和朝鮮語除外）的學生應具有較強的英語能力和水平，因此斯瓦希里語、豪薩語、普什圖語、尼泊爾語、波斯語、孟加拉語、泰米爾語、越南語、烏爾都語、僧伽羅語、馬來語和土耳其語專業(yè)學生在畢業(yè)時應達到英語專業(yè)四級水平，并爭取達到英語專業(yè)八級水平；此外，由于世界語是人類創(chuàng)造的語言，在世界上沒有操世界語的國家，因此，社會上對世界語專業(yè)畢業(yè)生的需求量很少，所以，世界語專業(yè)學生必須具有較強的英語能力才能在社會上具有競爭力?；谶@一點，世界語專業(yè)學生在畢業(yè)時也應達到英語專業(yè)四級水平，并爭取達到英語專業(yè)八級水平。另外，盡管有些歐洲國家語言在南美和非洲使用廣泛，但是英語在歐洲國家占有非常重要的地位，因此，學習歐洲語言專業(yè)（葡萄牙語、意大利語、西班牙語、荷蘭語、俄語、德語、法語、希伯來語、匈牙利語）的學生也應達到英語專業(yè)四級水平。其次，由于日語和朝鮮語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)面廣，雖然英語在這兩個語種中也占有重要位置，但是較其他語種相比英語就不顯得那么重要，因此，日語和朝鮮語專業(yè)學生的英語水平應達到大學英語六級水平。

鑒于各個語種對英語水平的要求不同，因此，我們應根據(jù)各個語種不同的英語水平要求而合理設置英語課程。

2.合理設置英語課程

課程設置是至關重要的，合理的課程設置有助于人才培養(yǎng)。當然，制定合理的課程還要考慮到各方面的因素，“課程設置首先應考慮到對外語人才的基本要求，即扎實的語言基本功（專業(yè)語、英語、漢語）、一定的專業(yè)知識（對象國國情等）、寬廣的知識面（相關學科知識）、復合性專業(yè)知識（選修、輔修、第二學位等）、較強的實踐和創(chuàng)新能力（綜合能力）、較好的綜合素質(zhì)（思想道德、文化、身體和心理素質(zhì)）”（梁敏和等2006:18）。由此可見，課程設置不但要考慮到專業(yè)語、英語和漢語的語言基本功，還要考慮到相關學科的知識面以及綜合能力和綜合素質(zhì)，因此，英語課程的設置要與專業(yè)語、漢語和相關學科的課程協(xié)調(diào)好，使學生能在各方面獲得全面發(fā)展。根據(jù)對非通用語專業(yè)所提出的不同的英語水平要求，英語課程應設置為必修課、必修課+選修課、選修課三種形式。

1）英語課程全部為必修課

由于學習亞非國家語種(日語和朝鮮語除外)和世界語的學生必須具有較強的英語能力才能在社會上具有競爭力，因此，英語課程應全部作為必修課開設，但考慮到非通用語專業(yè)學生要學專業(yè)語和其他相關學科，因此英語課程不可能占用很多的課時，所以英語課程要少而精，并做到四年不斷線，使學生在每個學期都有機會接觸到英語。必修課可開設英語精讀、英語泛讀、英語視聽、英語寫作、英語翻譯、英語語言學、英語語言文學這類鞏固英語基礎、提高英語能力并能在實際中應用的課程。

2）英語課程為必修課+選修課

學習歐洲國家語言專業(yè)的學生也應具有較強的英語能力，但由于中國傳媒大學外國語學院歐洲語專業(yè)學生入學時的英語水平較其他語種相比要好很多，而且他們的英語基礎打得也較扎實，因此，歐洲語專業(yè)學生在英語學習上不用花很多時間也能獲得較好的英語能力。基于這一點，我們應為歐洲語專業(yè)學生開設英語必修課（大學一年級和大學二年級階段）和選修課（大學三年級和大學四年級階段），為學生在高年級階段選修英語或其他相關學科提供機會，滿足學生提高英語以及擴大相關知識面的需求。必修課可開設英語精讀、英語視聽、英語寫作這類鞏固英語基礎的課程，選修課可開設英語翻譯、英語語言文學這類提高英語能力、擴大知識面的課程。

3）英語課程全部為選修課

盡管日語和朝鮮語專業(yè)的就業(yè)面廣，但是，如果日語和朝鮮語專業(yè)學生既懂專業(yè)語又懂英語，那么他們未來的發(fā)展會更好。因此，有必要為日語和朝鮮語專業(yè)學生開設英語選修課，并做到四年不斷線，滿足學生提高英語的愿望和需求，也為學生將來走入社會鋪墊道路。選修課可開設英語精讀、英語視聽、英語寫作、英語翻譯這類鞏固英語基礎的課程。

三、結束語

英語在非通用語教學中占有著非常重要的位置，若沒有英語基礎，非通用語專業(yè)學生很難在社會上具有競爭力，因此，學好英語決定了非通用語專業(yè)學生未來的前途。根據(jù)非通用語專業(yè)對英語的需求，筆者就英語課程設置提出了可行性建議。首先，制定合理的英語水平要求。由于不同語種對英語的需求不一樣，因此，根據(jù)各個語種對英語的不同需求而制定不同的英語水平要求。此外，根據(jù)對非通用語專業(yè)所提出的不同的英語水平要求，筆者建議把英語課程設置為必修課、必修課+選修課、選修課三種形式，這樣使非通用語專業(yè)的英語課程更加完善、更加合理化。

馮玉培（2008）.關于非通用語種人才培養(yǎng)的思考[A].非通用語-英語雙語教學與研究——外語非通用語種人才培養(yǎng)與展望[C].北京:中國社會科學出版社。

姜景奎，岑容林，林秀梅，歐以克（2006）.我國高校外語非通用語種復合型人才培養(yǎng)研究[A].外語非通用語種教學與研究論[C].北京:北京大學出版社。

梁敏和，鄭華生，丁超（2006）.我國地方高等學校外語非通用語種現(xiàn)狀調(diào)查報告[A].外語非通用語種教學與研究論[C].北京:北京大學出版社。

龔坤余（2008）.培養(yǎng)復合型、復語型的非通用語人才[A].非通用語-英語雙語教學與研究——外語非通用語種人才培養(yǎng)與展望[C].北京:中國社會科學出版社。

2011-01-06

阮宇冰，中國傳媒大學外國語學院英語系副教授，教研室主任。