錢 威 郭云貴

（周口師范學(xué)院，河南周口 466001）

［人力資源］

地方高校青年教師科研績(jī)效的影響因素及提升對(duì)策

錢 威 郭云貴

（周口師范學(xué)院，河南周口 466001）

影響地方高校青年教師科研績(jī)效的因素是多方面的，既包括教師個(gè)人的科研能力、科研態(tài)度等主觀因素，也包括高校職稱評(píng)審條件、組織激勵(lì)政策等客觀因素。應(yīng)通過(guò)提供支持與指導(dǎo)，提高青年教師的科研能力;進(jìn)行價(jià)值觀教育，端正青年教師的科研態(tài)度;制定科學(xué)的職稱評(píng)審條件，發(fā)揮職稱評(píng)審的引導(dǎo)作用;制定適當(dāng)?shù)目蒲屑?lì)政策，激發(fā)青年教師的科研積極性等措施來(lái)提升地方高校青年教師的科研績(jī)效水平。

高校教師;科研績(jī)效;影響因素

一、地方高校青年教師科研績(jī)效管理的重要性

根據(jù)教育部官方網(wǎng)站發(fā)布的2009年度的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，全國(guó)2305所普通高校中，教育部和其他部委主管的普通高校共計(jì)111所，其余的2194所普通高校為地方高校，占全國(guó)普通高校總數(shù)的95.18%。作為高校力量的主力軍，地方高校在推動(dòng)我國(guó)高等教育大眾化進(jìn)程、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展等方面發(fā)揮著巨大作用。

科研是高等學(xué)校的重要任務(wù)之一，沒有高水平的科研，就不可能造就高水平的教師隊(duì)伍，也不可能培養(yǎng)出高水平的人才。雖然大多數(shù)地方高校的職能不以科學(xué)研究為主，但地方高校仍須重視科研工作。伴隨高等教育的跨越式發(fā)展，高校教師隊(duì)伍發(fā)生了歷史性變化，大批青年教師成為高校教學(xué)科研的新生力量。根據(jù)教育部官方網(wǎng)站發(fā)布的2009年度的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，我國(guó)普通高?，F(xiàn)有專任教師1295248人，其中 35周歲以下的 608928人，占47.01%。由于地方高校教師的任職資格低于部屬高校，很多地方高校的教師是碩士甚至本科畢業(yè)就任教的，這在一定程度上加大了地方高校青年教師的比重。因此，青年教師的科研在地方高校科研工作中有著更為重要的地位，地方高校要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，就必須重視青年教師的科研工作。而績(jī)效是決定組織可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素，績(jī)效管理的最終目的則是提高組織績(jī)效，通過(guò)實(shí)施青年教師科研績(jī)效管理，能夠幫助地方高校更好地做好科研工作，從而促進(jìn)地方高校的可持續(xù)發(fā)展。

二、地方高校青年教師科研績(jī)效的影響因素

（一)主觀因素

1.科研能力

一般認(rèn)為，能力是影響績(jī)效的最為重要的因素。而影響能力的因素主要有天賦、智力、經(jīng)歷、教育、培訓(xùn)等。汪曉春（2009)研究了能在一定程度上體現(xiàn)高校教師科研能力的學(xué)歷及受教育層次因素對(duì)其科研績(jī)效的影響，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，博士后層次的教師科研績(jī)效水平是最高的，其次為博士學(xué)歷的教師科研績(jī)效水平，本科學(xué)歷層次和碩士學(xué)歷層次的教師科研績(jī)效水平基本上是一樣的?？梢?，科研能力強(qiáng)的高校青年教師應(yīng)該能夠取得更高的科研業(yè)績(jī)。

2.科研態(tài)度

工作態(tài)度是工作能力向工作業(yè)績(jī)轉(zhuǎn)換過(guò)程中的重要調(diào)節(jié)變量。Vigado（2000)的研究結(jié)果表明，員工的工作價(jià)值觀、工作態(tài)度、工作投入會(huì)影響其工作結(jié)果，即對(duì)工作績(jī)效會(huì)有所影響。因此，高校青年教師的科研態(tài)度也是影響其科研績(jī)效的重要因素之一?？蒲行枰L(zhǎng)期堅(jiān)持不懈以及忍受枯燥，因此，只有對(duì)科研有著發(fā)自內(nèi)心的熱情，并積極投入到其中的人，才能取得良好的科研績(jī)效。

（二)客觀因素

1.職稱評(píng)審條件

龍飛鵬、丁強(qiáng)（2006)對(duì)云南省幾個(gè)州市的幾所高校35歲以下的青年教師進(jìn)行了一次科研現(xiàn)狀的問卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在青年教師從事科研工作的目的中，高校教師的職責(zé)和晉升職稱職務(wù)排序位列前兩名。徐璟等（2009)將實(shí)施職稱量化考核后通過(guò)正、副高級(jí)職稱評(píng)審教師的各項(xiàng)研究成果進(jìn)行對(duì)比發(fā)現(xiàn):各項(xiàng)科研績(jī)效在實(shí)施量化評(píng)估之后均呈現(xiàn)出正的平均增長(zhǎng)速度?？梢?，很多地方高校的青年教師做科研是為了達(dá)到職稱評(píng)審條件，職稱評(píng)審條件可以對(duì)高校青年教師的科研行為產(chǎn)生引導(dǎo)作用進(jìn)而影響其科研績(jī)效。

2.組織激勵(lì)政策

心理學(xué)對(duì)于創(chuàng)造性行為的研究表明，如果組織對(duì)新思想和創(chuàng)新行為進(jìn)行支持和鼓勵(lì)，人們產(chǎn)生創(chuàng)新性思想的可能性更大（Parnes，1964;Parnes＆ Meadow，1959)。組織對(duì)創(chuàng)造性行為的獎(jiǎng)勵(lì)和認(rèn)可有助于創(chuàng)造性行為的產(chǎn)生（Abbey ＆ Dickson，1983;Paolillo＆Brown，1978)。張伶、張正堂（2008)的研究結(jié)果表明，內(nèi)在激勵(lì)因素通過(guò)工作滿意度、組織承諾對(duì)知識(shí)員工的工作績(jī)效產(chǎn)生顯著的正向影響。高校青年教師作為一類知識(shí)型員工，其從事的科研工作是一種創(chuàng)造性行為，其科研績(jī)效在很大程度上會(huì)受到組織激勵(lì)政策的影響。

三、地方高校青年教師科研績(jī)效的提升對(duì)策

（一)提供支持與指導(dǎo)，提高青年教師的科研能力

首先，地方高校的青年教師大多學(xué)歷較低，科研能力較弱，因此，地方高校的人事管理部門應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)的人事管理制度，鼓勵(lì)并支持青年教師在職或脫產(chǎn)攻讀更高級(jí)別的學(xué)位，同時(shí)有計(jì)劃地選派優(yōu)秀青年教師分批赴國(guó)內(nèi)外有實(shí)力的科研院校進(jìn)修學(xué)習(xí)，通過(guò)教育培訓(xùn)的方式來(lái)提高青年教師的學(xué)術(shù)水平與科研能力。

其次，代文彬、紀(jì)?。?008)對(duì)天津、上海、廣東、湖北、江蘇五省共31所高校192位青年教師的調(diào)查結(jié)果顯示，44.7%的青年教師認(rèn)為目前科研工作中最待解決的問題是“缺少經(jīng)驗(yàn)豐富的老師的指點(diǎn)”，因此，地方高校應(yīng)為青年教師配備科研導(dǎo)師，讓本校經(jīng)驗(yàn)豐富、科研能力突出的中老年教師在科研方法、科研課題申報(bào)技巧上對(duì)青年教師給予指導(dǎo)，幫助青年教師更好地開展科研工作。

第三，地方高校在創(chuàng)造各種條件和機(jī)遇進(jìn)行個(gè)體培養(yǎng)的同時(shí)，還應(yīng)通過(guò)搭建科研平臺(tái)和傾斜性的經(jīng)費(fèi)投入，進(jìn)行科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，將高學(xué)歷青年教師凝聚在學(xué)校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科和科研方向上，通過(guò)學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)帶頭人的幫、傳、帶，提高青年教師的科研能力。而地方高校之間也應(yīng)尋求合作，因?yàn)槊總€(gè)地方高校都有自己的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，可以通過(guò)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，得到共同提高。

（二)進(jìn)行價(jià)值觀教育，端正青年教師的科研態(tài)度

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展的今天，涌現(xiàn)出了眾多能帶來(lái)豐厚物質(zhì)報(bào)酬和精神滿足的崗位，這對(duì)高校教師的心理造成了極大的沖擊。而我國(guó)很多高校錯(cuò)誤地將科研與工資待遇掛鉤的做法更是抹煞了高校教師創(chuàng)新的靈感，促使其急功近利的浮躁心理的產(chǎn)生。好論文需要好科研，好科研需要好思想，好思想需要好動(dòng)機(jī)。如果沒有向廣大同行展示自己的科研成果并希望他們從中有所收獲的愿望，沒有為創(chuàng)造科學(xué)知識(shí)、推動(dòng)科技進(jìn)步、促進(jìn)人類文明作貢獻(xiàn)的理想，只想盡快湊足職稱晉升等所需的論文數(shù)量，把開展科研、發(fā)表論文當(dāng)作提高身價(jià)、滿足虛榮并獲取利益的手段，勢(shì)必就難以堅(jiān)持付出艱苦的努力去想出好思想，做出好科研，寫出好論文。因此，要提高青年教師的科研績(jī)效，必須改變他們的浮躁心理，端正其科研態(tài)度。而態(tài)度在很大程度上受價(jià)值觀的影響。青年教師的可塑性強(qiáng)，對(duì)他們進(jìn)行價(jià)值觀的教育有利于端正其科研態(tài)度。學(xué)校各級(jí)科研管理部門應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到對(duì)青年教師進(jìn)行科研價(jià)值觀教育的重要性和必要性，通過(guò)樹立榜樣、完善獎(jiǎng)懲機(jī)制、營(yíng)造健康學(xué)術(shù)環(huán)境等措施，加強(qiáng)學(xué)術(shù)規(guī)范與學(xué)風(fēng)建設(shè)，鼓勵(lì)青年教師發(fā)揚(yáng)腳踏實(shí)地、甘于寂寞、追求真理、堅(jiān)持不懈、銳意開拓的精神，在科研創(chuàng)新中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

（三)制定科學(xué)的職稱評(píng)審條件，發(fā)揮職稱評(píng)審的引導(dǎo)作用

高校教師的工資待遇與職稱掛鉤，因此職稱對(duì)于高校教師的重要性不言而喻，很多高校教師做科研就是為了晉升更高一級(jí)的職稱。因此，要提高地方高校青年教師的科研績(jī)效水平，省級(jí)職稱管理部門應(yīng)制定科學(xué)合理的職稱評(píng)審條件，以更好地發(fā)揮職稱評(píng)審的引導(dǎo)作用。目前，很多地方的職稱評(píng)審條件不甚合理。如某省的職稱評(píng)審條件規(guī)定，申報(bào)講師任職資格者，在學(xué)歷和任職年限需具備下列條件之一:1.大學(xué)本科畢業(yè)并取得學(xué)士學(xué)位，擔(dān)任助教職務(wù)4年以上;2.碩士研究生畢業(yè)并取得碩士學(xué)位，從事本專業(yè)工作3年以上。在科研業(yè)績(jī)方面要求在CN學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表本專業(yè)學(xué)術(shù)論文3篇以上。同時(shí)規(guī)定申報(bào)中級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)不實(shí)行任職年限破格。上述職稱評(píng)審條件對(duì)科研業(yè)績(jī)要求偏低，不允許中級(jí)職稱實(shí)行任職年限破格，不利于激發(fā)青年教師的科研積極性。如果適當(dāng)提高中級(jí)職稱的科研業(yè)績(jī)?cè)u(píng)審條件，同時(shí)設(shè)置較高的中級(jí)職稱破格評(píng)審條件，有利于促使青年教師更多地投入科研工作，鼓勵(lì)優(yōu)秀的青年教師脫穎而出。

（四)制定適當(dāng)?shù)目蒲屑?lì)政策，激發(fā)青年教師的科研積極性

地方高校的青年教師大多資歷淺、職稱低，難以獲得科研資助，科研經(jīng)費(fèi)缺乏是一種普遍現(xiàn)象。雖然目前很多地方高校意識(shí)到了這個(gè)問題的存在，為了支持青年教師開展科研工作，設(shè)立了校級(jí)青年科研基金項(xiàng)目，但是資助面窄、額度小。郭淑蘭、鄔開?。?009)對(duì)西部地區(qū)8所高校260名青年教師的調(diào)查結(jié)果顯示，在科研需求方面，60%的教師希望得到科研經(jīng)費(fèi)資助。因此，地方高校應(yīng)加大對(duì)青年教師科研經(jīng)費(fèi)的投入，用于擴(kuò)大學(xué)校青年科研基金項(xiàng)目的資助面，提高資助額度，報(bào)銷青年教師論文發(fā)表的部分費(fèi)用，對(duì)科研成果突出的青年教師加大獎(jiǎng)勵(lì)力度。同時(shí)，學(xué)術(shù)交流對(duì)青年教師來(lái)說(shuō)，既是對(duì)外展示自己研究成果的過(guò)程，也是分享同行科學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。地方高校應(yīng)為青年教師提供更多的國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流的機(jī)會(huì)，同時(shí)組織校內(nèi)學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，讓青年教師在交流中獲得啟示，開闊學(xué)術(shù)視野，提高學(xué)術(shù)創(chuàng)新水平。此外，教學(xué)任務(wù)繁重也是很多地方高校青年教師科研績(jī)效不佳的一個(gè)重要原因，地方高校應(yīng)對(duì)青年科研骨干和有科研潛力的青年教師適當(dāng)減免教學(xué)工作量，也可借鑒國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)在校工作時(shí)間達(dá)到四年以上的青年教師，提供一學(xué)期的學(xué)術(shù)休假，使青年教師有更多的精力投入科研。

［1］龍飛鵬，丁強(qiáng)．云南省州市師專青年教師科研現(xiàn)狀調(diào)查分析［J］．保山師專學(xué)報(bào)，2006（2):76－80．

［2］徐璟，雷寒，劉建瑛．高校人力資源管理的導(dǎo)向性研究——職稱量化測(cè)評(píng)對(duì)科研績(jī)效影響的實(shí)證分析［J］．黑龍江高教研究，2009（5):62－65.

［3］梁爽．高校組織氣氛對(duì)教師科研績(jī)效的影響研究［D］．大連:大連理工大學(xué)，2008．

（責(zé)任編輯:馬 琳)

G645

B

1002－2880（2011)02－0142－02

周口師范學(xué)院青年科研基金重點(diǎn)資助項(xiàng)目“地方高校青年教師科研績(jī)效管理研究（項(xiàng)目編號(hào):zknuqn200938)”的階段性研究成果。