黃姝君

(南京工程學(xué)院，江蘇 南京 211167)

在高校中開展體驗(yàn)式創(chuàng)業(yè)教育的思考*

黃姝君

(南京工程學(xué)院，江蘇 南京 211167)

體驗(yàn)式創(chuàng)業(yè)教育改變了傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育以理論知識為主的教育模式，更注重通過學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。本文闡述了開展體驗(yàn)式創(chuàng)業(yè)教育的意義并針對目前體驗(yàn)式創(chuàng)業(yè)教育中出現(xiàn)的幾個問題，提出相應(yīng)的對策。

創(chuàng)業(yè)教育;體驗(yàn)式;對策

創(chuàng)業(yè)教育是大學(xué)專業(yè)知識教育的延伸，是生存性的、可持續(xù)的、發(fā)展性的教育。創(chuàng)業(yè)教育是一種新的教育觀念，不僅體現(xiàn)了素質(zhì)教育的內(nèi)涵、側(cè)重教育創(chuàng)新和學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，并且強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)教育的開展能培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等各種創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，是為了學(xué)生將來創(chuàng)業(yè)提供盡可能多的準(zhǔn)備，使學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)民生工程，如何加強(qiáng)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)成為高等教育領(lǐng)域迫切需要解決的問題。構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺是高等教育創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐中的關(guān)鍵點(diǎn)和難點(diǎn)。讓學(xué)生參與現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)業(yè)經(jīng)營管理工作，能夠完善學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)，多方面訓(xùn)練學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)個性。因此，筆者認(rèn)為，開展體驗(yàn)式的創(chuàng)業(yè)教育在高校的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育中具有重要的意義。

一、開展體驗(yàn)式創(chuàng)業(yè)教育的意義

體驗(yàn)式創(chuàng)業(yè)教育改變了傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育中理論教學(xué)為主的模式，通過對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，在創(chuàng)業(yè)計劃、創(chuàng)業(yè)籌備、經(jīng)營管理等方面突出“體驗(yàn)”，以學(xué)生主動參與、主動探索、主動思考、主動操作、自主管理為特征。體驗(yàn)式創(chuàng)業(yè)教育不僅可以促發(fā)學(xué)生主動且有意識的學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識，而且對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)及創(chuàng)業(yè)品質(zhì)有著重要的影響，能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)水平的整體提高。

1.體驗(yàn)式創(chuàng)業(yè)教育調(diào)動了學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性，有效地實(shí)現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變

(1)“要我創(chuàng)業(yè)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獎?chuàng)業(yè)”

當(dāng)代大學(xué)生在就業(yè)選擇上，普遍存在的問題就是創(chuàng)業(yè)精神的缺失，在進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃時將就業(yè)作為第一選擇，而創(chuàng)業(yè)只是一種迫不得已的選擇，缺乏創(chuàng)業(yè)精神。而體驗(yàn)式創(chuàng)業(yè)教育為學(xué)生創(chuàng)造了良好的環(huán)境，讓學(xué)生參與其中，了解創(chuàng)業(yè)的整個過程，有針對性地對自我進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，由被動的“要我創(chuàng)業(yè)”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥摹拔乙獎?chuàng)業(yè)”，為切實(shí)做好做實(shí)創(chuàng)業(yè)教育打下了良好的基礎(chǔ)。

(2)“創(chuàng)業(yè)盲”轉(zhuǎn)變?yōu)椤懊?chuàng)業(yè)”

(3)“單一創(chuàng)業(yè)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸嘣獎?chuàng)業(yè)”

通過調(diào)研與總結(jié)教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)普遍存在抓“點(diǎn)”不抓“面”的現(xiàn)象，即只抓住本專業(yè)，不拓展與本專業(yè)相關(guān)行業(yè)及產(chǎn)業(yè)的“單一創(chuàng)業(yè)”。體驗(yàn)式創(chuàng)業(yè)教育中鼓勵學(xué)生走進(jìn)行業(yè)，去進(jìn)行市場調(diào)研，去進(jìn)行行業(yè)產(chǎn)業(yè)分析研究，拓展學(xué)生的思路與眼光，讓學(xué)生在專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，能夠從深度與廣度上發(fā)掘與專業(yè)相關(guān)的附屬行業(yè)與產(chǎn)業(yè)，解決創(chuàng)業(yè)難，難創(chuàng)業(yè)的問題。

2.體驗(yàn)式創(chuàng)業(yè)教育是將創(chuàng)業(yè)教育理論知識與實(shí)踐進(jìn)行有效地結(jié)合的重要途徑

創(chuàng)業(yè)教育重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力以及創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提高，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，需要有良好的實(shí)踐環(huán)境作支撐。國內(nèi)外多年教育研究結(jié)果表明，學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)中通過親身體驗(yàn)和感悟，有利于激發(fā)自己主動自覺地朝著創(chuàng)業(yè)實(shí)踐所必須具備的要素，即創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新意識等方面的不斷修煉和努力。特別是創(chuàng)業(yè)操作能力的拓展，這不是單純的理論教學(xué)能夠單獨(dú)完成的。需要將書本知識有效地融入到實(shí)踐環(huán)節(jié)中，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

3.體驗(yàn)式創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的平臺

在創(chuàng)業(yè)教育中，要注意啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。在體驗(yàn)式的創(chuàng)業(yè)過程中，學(xué)生自行進(jìn)行創(chuàng)業(yè)方案的設(shè)想、擬定創(chuàng)業(yè)計劃書，對人員、資金、管理等方面進(jìn)行組織協(xié)調(diào)。一方面能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，開闊學(xué)生的視野，更好地了解社會、接觸社會;另一方面鍛煉了學(xué)生吃苦耐勞的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力以及由此形成的領(lǐng)袖精神及協(xié)調(diào)溝通能力。在此基礎(chǔ)上，鼓勵大學(xué)生依托創(chuàng)業(yè)平臺進(jìn)行科技創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)大賽活動，以一個平臺的建設(shè)帶動創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的全面開展。

4.體驗(yàn)式創(chuàng)業(yè)教育為師資隊(duì)伍的建設(shè)提供了平臺

由于自然環(huán)境通常難以滿足PRB的使用要求，科研人員開始嘗試進(jìn)行人工干預(yù)，目前使用最多的是在PRB的外圍添加電場，使得地下水中的污染羽在PRB中流速加快，不僅提高PRB的修復(fù)效率，同時確保污染的地下水盡可能全部得到修復(fù)[13-14].

實(shí)踐證明，培養(yǎng)專家型教師隊(duì)伍最有效的辦法是生產(chǎn)實(shí)踐與創(chuàng)新活動。在實(shí)踐基地的建設(shè)管理和參與按企業(yè)化運(yùn)作的組織管理中，教師可以在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)、提高專業(yè)素質(zhì)，達(dá)到教學(xué)相長的效果，成長為專家型教師。

5.體驗(yàn)式創(chuàng)業(yè)教育為學(xué)生就業(yè)提供了現(xiàn)實(shí)性的鍛煉平臺

作為模擬企業(yè)式管理的體驗(yàn)式創(chuàng)業(yè)教育平臺，在人員的招聘及管理中參照企業(yè)模式。學(xué)生通過競爭才能應(yīng)聘某個崗位，在這過程中提高了學(xué)生的應(yīng)聘素質(zhì)與能力，提高了學(xué)生的綜合能力與就業(yè)成功的機(jī)率，實(shí)現(xiàn)了與社會的接軌，為學(xué)生今后的就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。

二、開展體驗(yàn)式創(chuàng)業(yè)教育面臨的問題

1.資源配置來源有限

體驗(yàn)式創(chuàng)業(yè)教育是要給學(xué)生提供一個真實(shí)的平臺，而平臺的建設(shè)需要一定的場地、經(jīng)費(fèi)、配套設(shè)施等。目前在高校開展的創(chuàng)業(yè)教育，主要由學(xué)校與院系提供各方面的支持。在現(xiàn)有財政制度與管理體制下，經(jīng)費(fèi)使用、場地的規(guī)劃等需要經(jīng)過一定的程序，而且現(xiàn)有的支持資金來源有限，體驗(yàn)式創(chuàng)業(yè)教育平臺的建設(shè)的規(guī)模及方向受到了一定的限制。

2.體驗(yàn)式平臺選擇面過小

由于資源有限，在建設(shè)體驗(yàn)式創(chuàng)業(yè)平臺時，會綜合考慮經(jīng)費(fèi)、人員、效益等各方面的因素，因此在選擇方向上會有所狹窄。如傾向于選擇投資小的平臺建設(shè)。這在一定程度上縮小了創(chuàng)業(yè)“面”，一方面會降低學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情;另一方面會減少科技型創(chuàng)業(yè)的成果轉(zhuǎn)化，不利于高校創(chuàng)業(yè)教育特色品牌的建設(shè)。

3.體驗(yàn)式創(chuàng)業(yè)教育課程體系滯后

學(xué)生在進(jìn)行體驗(yàn)式創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐過程中，需要各方面的知識與能力。在進(jìn)行體驗(yàn)式創(chuàng)業(yè)教育時，情境學(xué)習(xí)能幫助學(xué)生提高分析問題、解決問題的能力。而我國現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)課程中，創(chuàng)業(yè)教育課程相對開設(shè)的較少，在創(chuàng)業(yè)教育中開設(shè)體驗(yàn)式課程的更是少之甚少。如果在實(shí)踐之前能讓學(xué)生在情境教學(xué)中嘗試分析問題、解決問題，勢必能提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，體驗(yàn)式的創(chuàng)業(yè)教育也能達(dá)到更有成效的效果。

4.師資隊(duì)伍建設(shè)落后

目前高校講授創(chuàng)業(yè)教育課程的人員主要為經(jīng)濟(jì)類、管理類及相關(guān)專業(yè)課老師，創(chuàng)業(yè)教育還沒有形成一定的體系。而開設(shè)情境式的體驗(yàn)式創(chuàng)業(yè)教學(xué)對師資的要求更高，需要指導(dǎo)老師不但有創(chuàng)業(yè)的基本知識，更要有創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，這樣在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐時才能用其豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行指導(dǎo)，在建設(shè)體驗(yàn)式創(chuàng)業(yè)平臺時更有經(jīng)驗(yàn)。

三、促進(jìn)大學(xué)生開展體驗(yàn)式創(chuàng)業(yè)教育的對策

1.加強(qiáng)校企、校政合作，拓寬資金來源

建設(shè)與管理好體驗(yàn)式創(chuàng)業(yè)教育的平臺，需要有充足的資金保證。高校可以充分利用其人力資源與技術(shù)資源加強(qiáng)與企業(yè)和政府的聯(lián)系，改變由高校單一投資的局面，拓寬資金來源。

高校與企業(yè)的合作，一是可以采取“科技參股”的形式，高校提供相關(guān)的技術(shù)支持作為其原始資本，企業(yè)出資建設(shè)體驗(yàn)式的平臺，企業(yè)可以定期派技術(shù)及管理人員進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，主要的人員為高校學(xué)生與一定比例的教師。二是高校先提供一部分的創(chuàng)業(yè)資金，學(xué)生在對具有市場前景的產(chǎn)品進(jìn)行相關(guān)的調(diào)研后，撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書，在經(jīng)過老師的指導(dǎo)后，對具有操作可行性的計劃書進(jìn)行推廣，以獲得啟動資金。

此外，高校與政府和企業(yè)共同建設(shè)創(chuàng)業(yè)園。政府提供政策，高校提供人力資源、技術(shù)資源，企業(yè)提供資金、場地以及設(shè)備，形成三位一體捆綁式共贏的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地。

2.構(gòu)建體驗(yàn)式創(chuàng)業(yè)教育的制度保證

體驗(yàn)式創(chuàng)業(yè)教育平臺的建設(shè)需要高校在管理體制和財務(wù)制度上給予保證。在高校已經(jīng)成立創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會的基礎(chǔ)上，成立體驗(yàn)式創(chuàng)業(yè)教育專門小組，劃撥專項(xiàng)資金。高校要形成創(chuàng)業(yè)教育的氛圍，專門小組的人員組成除了相關(guān)專家、教師外，還要吸納企業(yè)法人、學(xué)生代表參加。專門小組在場地征用、設(shè)備配備、人員配置等方面進(jìn)行協(xié)調(diào)，這就減少了部門之間的協(xié)調(diào)時間，提高了工作的效率。同時，首先由專門小組對平臺建設(shè)項(xiàng)目與方案進(jìn)行篩選，保證了創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量;另一方面專門小組還可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行資源調(diào)配，減少了重復(fù)建設(shè)的資源浪費(fèi)，提高了資金的使用率，實(shí)現(xiàn)了資源共享。

3.在創(chuàng)業(yè)課程中推行體驗(yàn)式教學(xué)

創(chuàng)業(yè)課程中體驗(yàn)式教學(xué)就是要求教師通過活動和情境設(shè)計，使學(xué)生積極主動參與特定情境之下的活動，并運(yùn)用各種方法，使得學(xué)生在多維的人際互動的環(huán)境中，通過親身體驗(yàn)和實(shí)踐實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)。教師可以播放成功創(chuàng)業(yè)人士的紀(jì)錄片，進(jìn)行案例討論，帶領(lǐng)學(xué)生參觀企業(yè)、舉辦創(chuàng)業(yè)講座、開辦創(chuàng)業(yè)論壇，在課堂中設(shè)置模擬情景讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，組織創(chuàng)業(yè)計劃大賽，將學(xué)生實(shí)習(xí)作為課程考察的重要指標(biāo)等，通過多種形式提高與鍛煉學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)能力。

4.以學(xué)生自主管理為主，教師指導(dǎo)為輔

為鍛煉大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)。在進(jìn)行體驗(yàn)式創(chuàng)業(yè)教育時，要積極調(diào)動學(xué)生的主動性與積極性，突出學(xué)生的“創(chuàng)業(yè)家”意識。在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育時，要敢于把主動權(quán)、發(fā)言權(quán)、思考權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生敢想、敢說、敢做。從創(chuàng)業(yè)初期的籌備工作到后續(xù)的管理工作，都可以交由學(xué)生來完成，讓學(xué)生隨著創(chuàng)業(yè)過程不斷成長、不斷歷練，提高創(chuàng)業(yè)能力。教師作為指導(dǎo)人員，要善于抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺點(diǎn)，做好正確積極的引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的自主意識與自我意識提升時，創(chuàng)業(yè)的激情才會被激發(fā)，創(chuàng)業(yè)的潛能才會被挖掘。

5.依托專業(yè)優(yōu)勢，推進(jìn)多元發(fā)展

學(xué)生在進(jìn)行初次創(chuàng)業(yè)時，可以以本專業(yè)為基礎(chǔ)定位方向。依托專業(yè)主要有以下幾方面的優(yōu)勢。首先，以學(xué)生熟悉的領(lǐng)域?yàn)樗{(lán)本進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。一方面可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;另一方面也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果轉(zhuǎn)化的有效途徑。其次，學(xué)生通過對熟悉領(lǐng)域的開發(fā)研究，容易產(chǎn)生興趣，激發(fā)自身創(chuàng)業(yè)的熱情，也更利于學(xué)生找到創(chuàng)業(yè)的“點(diǎn)”和“面”，提高創(chuàng)業(yè)效率。第三，以專業(yè)為依托，容易樹立典型，用鮮活的事例去感染學(xué)生，可以帶動更多的學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

在依托本專業(yè)的同時，要鼓勵學(xué)生“走出去”，去進(jìn)行市場調(diào)研，進(jìn)行行業(yè)產(chǎn)業(yè)分析研究，拓展學(xué)生的思路與眼光，讓學(xué)生在專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，能夠從深度與廣度上發(fā)掘與專業(yè)相關(guān)的附屬行業(yè)與產(chǎn)業(yè)，實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式創(chuàng)業(yè)教育平臺的多元發(fā)展。

創(chuàng)業(yè)教育在我國起步較晚，我們面臨很多機(jī)遇和挑戰(zhàn)。如何實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的有效與長遠(yuǎn)的效果，形成具有院校及專業(yè)的特色教育模式是值得我們思考的問題。完善大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育仍然需要不斷地努力與探索。

［1］陳虎，羅興社.構(gòu)建官產(chǎn)學(xué)三位一體的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺研究［J］.中國成人教育，2009，(21):22 ～23.

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