陶文林，周傳勇，王 鵬，尚 麗

(蘇州市職業(yè)大學(xué) 電子信息工程系，江蘇 蘇州 215104)

高等職業(yè)技術(shù)教育是經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步的產(chǎn)物[1].隨著世界經(jīng)濟(jì)、科技迅猛發(fā)展，社會(huì)職業(yè)崗位結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了深層次的調(diào)整，原有的職業(yè)崗位既有分化又有整合，高等職業(yè)技術(shù)教育模式亦不斷地適應(yīng)社會(huì)的進(jìn)步而進(jìn)行變革.“以人為本”、“以生為本”的教育理念[2]，在高等教育大眾化的今天，已演變成提升高等職業(yè)技術(shù)院校可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力.2004年，我國(guó)高等職業(yè)技術(shù)院校在校生近千萬(wàn)人，約占當(dāng)年在校大學(xué)生總?cè)藬?shù)的60%[3].十年的高等教育擴(kuò)招創(chuàng)造了中國(guó)教育發(fā)展的奇跡，初步解決了國(guó)人上大學(xué)難的問(wèn)題，但其背后隱藏的問(wèn)題與危機(jī)同時(shí)開始顯現(xiàn).“畢業(yè)就等于待業(yè)”，是當(dāng)今流傳于大學(xué)生中的口頭禪.大學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)和前景顯得茫然和無(wú)助，對(duì)就業(yè)難所帶來(lái)的壓力不知所措;他們的專業(yè)技能水平不高，卻又好高騖遠(yuǎn).高等職業(yè)技術(shù)教育的傳統(tǒng)精英型辦學(xué)模式并未隨著擴(kuò)招和職業(yè)技術(shù)院校興起而消失，高等職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展熱潮也未能產(chǎn)生像澳大利亞等國(guó)家那樣緩解就業(yè)問(wèn)題的效果[3].在高職院校內(nèi)部，舊的教育模式使得人與物間不能有機(jī)融合，造成了大量的人力、物力浪費(fèi)，本來(lái)就很有限的教育資源還在隱形流失，難以進(jìn)一步提高學(xué)生的就業(yè)能力.

有限的教育教學(xué)資源如何應(yīng)用到學(xué)生的無(wú)限需求中去，如何提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與就業(yè)能力，如何利用新技術(shù)對(duì)高等職業(yè)技術(shù)教育模式進(jìn)行變革，不斷縮短社會(huì)需求與學(xué)校培養(yǎng)間的差距，是擺在高等職業(yè)技術(shù)院校面前迫切需要解決的問(wèn)題.高等職業(yè)技術(shù)教育模式的變革亟待新的經(jīng)濟(jì)技術(shù)革命的帶動(dòng).

1 物聯(lián)網(wǎng)

物聯(lián)網(wǎng)(internet of things)，即“物與物的互聯(lián)網(wǎng)”，就是把所有實(shí)體物品通過(guò)射頻識(shí)別(RFID)、紅外感應(yīng)器、全球定位系統(tǒng)、激光掃描器等傳感設(shè)備連入互聯(lián)網(wǎng)，在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行信息處理和通訊，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)體物品的遠(yuǎn)程識(shí)別、定位、跟蹤、監(jiān)控等功能.相對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)用電腦把人聯(lián)系起來(lái)，物聯(lián)網(wǎng)就是用基于互聯(lián)網(wǎng)的新技術(shù)手段，把物與物、物與人有機(jī)聯(lián)系起來(lái).物聯(lián)網(wǎng)是繼計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)通信之后的又一次信息產(chǎn)業(yè)的革命性發(fā)展. 物聯(lián)網(wǎng)的特征是全面感知、可靠傳遞、智能處理[4].物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用可以滲透到人們生活的方方面面，改變?nèi)藗兊纳a(chǎn)生活方式.

我國(guó)已將“物聯(lián)網(wǎng)”明確列入《國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)技術(shù)發(fā)展規(guī)劃(2006—2020年)》和2050年國(guó)家產(chǎn)業(yè)路線圖.《2010—2015年中國(guó)物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)投資分析及深度研究咨詢報(bào)告》指出，在物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域，中國(guó)和其他發(fā)達(dá)國(guó)家站到了同一個(gè)起跑線上，與發(fā)達(dá)國(guó)家面臨同等機(jī)遇，中國(guó)將成為物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)重點(diǎn)競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)，并且我國(guó)推廣物聯(lián)網(wǎng)的條件已經(jīng)成熟.另外，《2010—2015年中國(guó)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)調(diào)查及發(fā)展前景預(yù)測(cè)報(bào)告》也明確提出，“感知中國(guó)”已成為國(guó)家的信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略.

由此可見(jiàn)，物聯(lián)網(wǎng)將很快進(jìn)入我們的生活，一旦普及，必將對(duì)社會(huì)起到變革性的推動(dòng)作用.但是，從目前我國(guó)的現(xiàn)狀看，對(duì)物聯(lián)網(wǎng)研究的熱點(diǎn)，主要集中在食品追溯、電網(wǎng)、零售、物流、公共安全、交通運(yùn)輸、醫(yī)療、制造業(yè)、家居生活管理、城市、環(huán)保、司法等方面，而在教育領(lǐng)域的應(yīng)用還未引起足夠的重視.

2 物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能將物與物、物與人有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，從而減少人力、物力浪費(fèi)，優(yōu)化利用有限的教育資源，并通過(guò)如下環(huán)節(jié)對(duì)現(xiàn)有的高等職業(yè)技術(shù)教育模式產(chǎn)生推動(dòng)作用甚至催生變革.

2.1 專業(yè)素質(zhì)教育環(huán)節(jié)

實(shí)踐性是職業(yè)技術(shù)教育的最主要特點(diǎn)，同時(shí)通過(guò)實(shí)踐，也可以將知識(shí)點(diǎn)與具體情境相結(jié)合.因此以實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)為基礎(chǔ)的專業(yè)素質(zhì)教育是高等職業(yè)技術(shù)教育中的關(guān)鍵環(huán)節(jié).

教師和學(xué)生隨時(shí)可在物聯(lián)網(wǎng)上搜索到實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)的空閑設(shè)備，了解所需設(shè)備的使用情況，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)課程，合理利用設(shè)備，大大提高資源利用率.

物聯(lián)網(wǎng)具有“全面感知”的特點(diǎn)，能實(shí)時(shí)采集溫度、濕度、壓力、扭矩、速度、質(zhì)量、濃度、電壓、頻率，甚至生命體征等數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)伴隨著視頻、動(dòng)畫、文字在師生間傳播，其交互性和真實(shí)性遠(yuǎn)超今天的互聯(lián)網(wǎng).將物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引入實(shí)驗(yàn)室后，可形成新型的“感知實(shí)驗(yàn)室”.在這樣的實(shí)驗(yàn)室里，教師演示實(shí)驗(yàn)中的溫度、濕度、壓力、扭矩等各類數(shù)據(jù)可以實(shí)時(shí)傳送到學(xué)生終端上，每個(gè)學(xué)生都可以觀察得很清楚.教師只需演示一遍即可，也不受學(xué)生人數(shù)限制.學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的各項(xiàng)數(shù)據(jù)也能快速地提交到教師終端，并進(jìn)行自動(dòng)記錄和給出實(shí)驗(yàn)成績(jī)，極大地提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率和準(zhǔn)確性.最重要的是，感知實(shí)驗(yàn)室可以突破時(shí)間及空間的局限，讓教師和學(xué)生隨時(shí)隨地地進(jìn)入其中，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力.這種隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)方式將對(duì)原有的教學(xué)模式產(chǎn)生深刻的改變.

此外，由于物聯(lián)網(wǎng)消除了師生之間的距離，使師生、學(xué)生之間的交流更加隨意，因此不管在課堂上還是課堂外，學(xué)生更愿意隨時(shí)提問(wèn)，在師生和學(xué)生交互中提出和解答問(wèn)題，獲取更多知識(shí)[5].

未來(lái)隨著教學(xué)效率的大大提高，高等職業(yè)技術(shù)教育的三年制課程可能只用一年半時(shí)間學(xué)完主要科目，另一年半可用來(lái)進(jìn)行企業(yè)實(shí)習(xí)，符合高等職業(yè)技術(shù)教育面向企業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo).學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)操作中的數(shù)據(jù)可以通過(guò)物聯(lián)網(wǎng)匯集到學(xué)校，學(xué)校的專家、教師集中分析數(shù)據(jù)，評(píng)估學(xué)生的掌握程度、能力水平，并進(jìn)一步改進(jìn)專業(yè)技能教學(xué)計(jì)劃.

2.2 身體素質(zhì)教育環(huán)節(jié)

教師和學(xué)校衛(wèi)生所(醫(yī)務(wù)室)可以通過(guò)物聯(lián)網(wǎng)實(shí)時(shí)采集學(xué)生的各項(xiàng)生理指標(biāo)數(shù)據(jù).醫(yī)生可以及時(shí)得知學(xué)生的健康狀況，及時(shí)評(píng)估校園流行疾病的傳播狀況，及時(shí)制定防治策略.教師可實(shí)時(shí)獲知學(xué)生的體格健康狀況、體育鍛煉效果，及時(shí)調(diào)整體育教學(xué)計(jì)劃，有針對(duì)性地施教，甚至精確到每個(gè)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行施教.

2.3 思想素質(zhì)教育環(huán)節(jié)

將革命圣地、歷史博物館、社會(huì)主義新農(nóng)村等現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景通過(guò)物聯(lián)網(wǎng)實(shí)時(shí)地呈現(xiàn)在思想政治課課堂里，教師根據(jù)需要選作教學(xué)素材，改善課堂效果.

溝通，是學(xué)生思想教育的基礎(chǔ).物聯(lián)網(wǎng)消除了距離，于是不受8小時(shí)上班制約的遠(yuǎn)程思想政治教育和心理溝通成為可能.由于不用實(shí)際面談，學(xué)生更愿意提出自己的思想問(wèn)題尋求教師幫助，從一定程度上來(lái)說(shuō)，減少或避免了重大心理危機(jī)的產(chǎn)生[5].學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)入專門的“感知訪談室”，教師可遠(yuǎn)程采集到學(xué)生的表情、肢體語(yǔ)言、生理狀態(tài)等實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)，從而能比面談更精準(zhǔn)地獲知學(xué)生的接受狀態(tài)，更有效地進(jìn)行思想教育.

將物聯(lián)網(wǎng)引入思想政治教育，使思想政治教育走出了教師滿堂灌的舊模式，開始有針對(duì)性、個(gè)性化、高互動(dòng)性的新模式.

3 結(jié) 論

在高等職業(yè)技術(shù)教育中引入物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可極大地促進(jìn)人、物資源的有機(jī)整合，充分利用校園內(nèi)外的各類教育資源，進(jìn)而推動(dòng)課堂教學(xué)、學(xué)生思想政治教育、教育管理、學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練等環(huán)節(jié)的教育模式產(chǎn)生變革，從而可望在根本上提高教育質(zhì)量，解決現(xiàn)有教育模式的弊端，更好地滿足社會(huì)的需要，促進(jìn)高等職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生的就業(yè).

[1] 賈靜. 上海高職發(fā)展?fàn)顩r及問(wèn)題分析[J]. 重慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2008,17(2):11-13.

[2] 李四軍. 我國(guó)高校道德教育創(chuàng)新的必要性及其路徑探析[J]. 理論導(dǎo)刊,2010(4):61-64.

[3] 馮增俊. 中國(guó)高等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展模式探析[J]. 華東師范大學(xué)學(xué)報(bào):教育科學(xué)版,2006,24(4):18-24.

[4] 沈緒明,晏芳. 物聯(lián)網(wǎng)對(duì)中國(guó)物流行業(yè)及其他行業(yè)的影響[J]. 物流技術(shù):裝備版,2010(2):62-65.

[5] 傅騫,魏順平. 無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用研究[J]. 中國(guó)電化教育,2008,258(7):105-108.