謝嘉梁

(杭州電子科技大學(xué)人文學(xué)院思想政治教育研究所, 杭州 310018)

提升《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教學(xué)實(shí)效綜論

謝嘉梁

(杭州電子科技大學(xué)人文學(xué)院思想政治教育研究所, 杭州 310018)

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道與主陣地,肩負(fù)著培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者與可靠接班人的歷史重任,提升《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的教學(xué)實(shí)效性不是一件容易的事,需要廣大思想政治理論課教師確立正確的教育理念,積極靈活地綜合運(yùn)用各種先進(jìn)有效的教學(xué)方法與教學(xué)手段,持之以恒地在教學(xué)育人的園地里辛勤耕耘,國(guó)內(nèi)廣大專(zhuān)家學(xué)者進(jìn)行了艱辛的研究與積極的探索,并取得了豐碩的理論成果;從宏觀、中觀、微觀三個(gè)層面對(duì)此進(jìn)行了認(rèn)真梳理與系統(tǒng)總結(jié),旨在為更進(jìn)一步的深入研究提供參考與借鑒。

思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ); 教學(xué)實(shí)效; 研究述評(píng)

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課是全國(guó)普通高等學(xué)校思想政治理論課統(tǒng)一開(kāi)設(shè)的必修課程之一,是一門(mén)融“思想性、政治性、知識(shí)性和實(shí)踐性”于一體、以樹(shù)立當(dāng)代大學(xué)生科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀和法治觀為根本指向的重要課程,也是大學(xué)生入校后的第一門(mén)思想政治理論課?！吨泄仓醒胄麄鞑拷逃筷P(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)》實(shí)施方案指出,“《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的基本內(nèi)容是:主要進(jìn)行社會(huì)主義道德教育和法制教育,幫助學(xué)生增強(qiáng)社會(huì)主義法制觀念,提高思想道德素質(zhì),解決成長(zhǎng)成才過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題”,為此,必須“加強(qiáng)教學(xué)方法的研究,優(yōu)化教學(xué)手段,實(shí)現(xiàn)立體化教學(xué)。”從戰(zhàn)略高度上充分認(rèn)識(shí)“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程的重大意義與現(xiàn)實(shí)價(jià)值,這是擺在廣大思想政治教育工作者面前的重要戰(zhàn)略任務(wù)。2008年7月8日,中宣部、教育部聯(lián)合召開(kāi)“加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治理論課工作會(huì)議”,再次強(qiáng)調(diào)要“以教學(xué)方法創(chuàng)新為關(guān)鍵環(huán)節(jié)全面推進(jìn)高校思想政治理論課建設(shè)”。圍繞著如何有效提升《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的教學(xué)實(shí)效性,國(guó)內(nèi)廣大專(zhuān)家學(xué)者進(jìn)行了艱辛的研究與積極的探索,并取得了豐碩的理論成果。文章從宏觀、中觀、微觀三個(gè)層面對(duì)此進(jìn)行了認(rèn)真梳理與系統(tǒng)總結(jié),旨在為更進(jìn)一步的深入研究提供參考與借鑒。

1 宏觀層面

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的學(xué)習(xí)目標(biāo)包括素質(zhì)目標(biāo)、能力目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo),其中,素質(zhì)目標(biāo)是落腳點(diǎn)和根本點(diǎn),能力目標(biāo)是素質(zhì)目標(biāo)的具體化和依托,知識(shí)目標(biāo)則是為素質(zhì)目標(biāo)和能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而服務(wù)的?！盵1]有學(xué)者指出:“在新的課程設(shè)置方案下切實(shí)增強(qiáng)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的教學(xué)實(shí)效性,必須重視以下四點(diǎn):一是深入分析、研究教材,準(zhǔn)確把握教材精神與內(nèi)容,是增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性的基礎(chǔ);二是行之有效的教學(xué)方法是增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性的重要途徑;三是教師切實(shí)提高自身素質(zhì)是增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵;四是加強(qiáng)教學(xué)管理是增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性的重要保證?！盵2]

另有學(xué)者指出:“改進(jìn)和增強(qiáng)高?；A(chǔ)課的教學(xué)方法和效果,就要清醒地面對(duì)課程教學(xué)的實(shí)際狀況,深入探討問(wèn)題的癥結(jié);就要嚴(yán)格遵循學(xué)生成長(zhǎng)、成人、成才三者統(tǒng)一的規(guī)律;就要真正熟悉了解學(xué)生,取得他們的信任,建立起師生互信關(guān)系;就要堅(jiān)持從學(xué)生實(shí)際出發(fā),以他們關(guān)心和成長(zhǎng)中的突出問(wèn)題為切入點(diǎn),做好教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)換等四個(gè)方面為主要抓手來(lái)開(kāi)展教學(xué)?！盵3]

還有學(xué)者指出:“要進(jìn)一步提高《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)實(shí)效性還需從三方面努力:一是在教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系時(shí),要進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,著力展示教學(xué)的時(shí)代感和針對(duì)性,提高學(xué)生對(duì)課程教學(xué)的認(rèn)同感;二是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性,適時(shí)設(shè)置和選用教學(xué)方式方法,著力體現(xiàn)教學(xué)的靈活性和科學(xué)性,提高課堂教學(xué)的可接受度;三是弘揚(yáng)師德師風(fēng)的示范性,增強(qiáng)課堂教學(xué)的感召力?！盵4]

2 中觀層面

有學(xué)者指出:“在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)中采用理論與實(shí)際相結(jié)合,第一課堂與第二課堂相結(jié)合,大班授課與小班討論相結(jié)合的三結(jié)合教學(xué)模式,落實(shí)好小班課堂討論是創(chuàng)新教學(xué)方法、提高教學(xué)實(shí)效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！盵5]

另有學(xué)者指出:“針對(duì)思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化過(guò)程中存在的難題,通過(guò)重構(gòu)課程的教學(xué)內(nèi)容,吸納、融合心理教育的科學(xué)知識(shí),采用模塊化教學(xué);運(yùn)用導(dǎo)——思——行教學(xué)模式,充分發(fā)揮教學(xué)雙主體作用,增強(qiáng)本課程的教育教學(xué)實(shí)效性?！盵6]

還有學(xué)者指出:“高校思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課在課程改革后由于多方原因給任課教師帶來(lái)教學(xué)的困惑,從加強(qiáng)政治理論教育,拓展思想道德教育,開(kāi)展創(chuàng)新素質(zhì)教育,進(jìn)行心理健康教育,深化優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育,實(shí)施公民意識(shí)教育等方面入手對(duì)于開(kāi)展該學(xué)科教學(xué)非常必要?！盵7]

3 微觀層面

提升《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的教學(xué)吸引力與實(shí)效性關(guān)鍵在于“落實(shí)”。具體來(lái)說(shuō),實(shí)踐式教學(xué)法、討論式教學(xué)法、情景式教學(xué)法、參與式教學(xué)法、隱性教學(xué)法、素質(zhì)拓展法、案例教學(xué)法、提問(wèn)式教學(xué)法的合理運(yùn)用對(duì)于有效提升《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的教學(xué)實(shí)效性意義重大。

實(shí)踐式教學(xué)法?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課應(yīng)關(guān)注學(xué)生需要,充分考慮大學(xué)生自身狀況,注重實(shí)踐教學(xué),有學(xué)者指出:“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課實(shí)踐教學(xué),必須根據(jù)課程的內(nèi)容和教學(xué)要求,結(jié)合大學(xué)生的實(shí)際,引導(dǎo)大學(xué)生把書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。教師應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中真正堅(jiān)持實(shí)踐性的原則,體現(xiàn)課程實(shí)踐性的特征,不斷探索實(shí)踐教學(xué)的規(guī)律,構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)的模式,使大學(xué)生真正做到從對(duì)道德法律的認(rèn)知向道德法律的實(shí)踐轉(zhuǎn)化,真正做到知行統(tǒng)一,全面提升自身的思想道德素質(zhì)和法律修養(yǎng)?！盵8]另有學(xué)者指出:“社會(huì)調(diào)查是開(kāi)展思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課實(shí)踐教學(xué)的有效途徑。在基礎(chǔ)課的實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用社會(huì)調(diào)查法,有助于培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí),能夠拓寬高校思想政治理論課的教學(xué)空間,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習(xí),提高學(xué)生的交往與合作的能力,增進(jìn)師生之間的互動(dòng)與溝通。調(diào)查的實(shí)施過(guò)程一般分為前期準(zhǔn)備、實(shí)際調(diào)研和總結(jié)考核三個(gè)階段?！盵9]

討論式教學(xué)法。有學(xué)者指出:“討論式教學(xué)法在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)運(yùn)用中具有發(fā)展學(xué)生的主體性、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、增強(qiáng)學(xué)生的民主精神等諸多優(yōu)勢(shì)。教師在組織操作過(guò)程中課前應(yīng)該有充分必要的準(zhǔn)備,組織學(xué)生討論的過(guò)程中要選擇好科學(xué)的討論形式,控制好討論的節(jié)奏和課堂氣氛。同時(shí),還要注意討論內(nèi)容的選擇、討論式教學(xué)法與其他教學(xué)法的有機(jī)結(jié)合、教師的主導(dǎo)作用等?！盵10]

情景式教學(xué)法。有學(xué)者指出:“所謂情景式教學(xué),是指在教學(xué)過(guò)程中教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景,以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn),從而幫助學(xué)生理解教材,并使學(xué)生心理機(jī)能得到發(fā)展的一種教學(xué)模式。道德教育是《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的重要內(nèi)容,引入情景式教學(xué)會(huì)增強(qiáng)道德教育的實(shí)效性。在進(jìn)行情景式教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),要著重考慮大學(xué)生自身狀況、道德教育的實(shí)效性以及情景創(chuàng)設(shè)等因素,以保證教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性。在實(shí)際教學(xué)中,以道德價(jià)值教育作為核心,以法律與道德的價(jià)值對(duì)比情景、中國(guó)傳統(tǒng)道德的文化情境和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題情境作為表現(xiàn)平臺(tái),來(lái)增強(qiáng)教學(xué)效果?！盵11]

參與式教學(xué)法?！皡⑴c式教學(xué)法”是教師教學(xué)方法與學(xué)生學(xué)習(xí)方法的高度統(tǒng)一。有學(xué)者指出:“參與式教學(xué)法是教師教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一。在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教學(xué)中運(yùn)用參與式教學(xué)法,教師要掌握學(xué)生的思想狀況,有的放矢地開(kāi)展教學(xué);要開(kāi)展專(zhuān)題式教學(xué)、案例教學(xué),通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,增強(qiáng)理論引導(dǎo)的針對(duì)性;要積極引導(dǎo)和組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),拓展教學(xué)的空間;要在教學(xué)中充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,優(yōu)化教學(xué)效果;要構(gòu)建立體多維的考核評(píng)價(jià)體系,提高教學(xué)評(píng)價(jià)的效果。”[12]

隱性教學(xué)法。有學(xué)者指出:“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課內(nèi)容豐富而廣泛,其特定的教學(xué)目的和要求使得傳統(tǒng)的單純理論講授往往難以達(dá)到有效性。樹(shù)立隱性教育觀念,充分挖掘和利用各種隱性教育資源,有針對(duì)性的進(jìn)行隱性教育能起到良好效果。基礎(chǔ)課課堂教學(xué)實(shí)施隱性教育要重視教師的言傳身教,構(gòu)建特定的課堂教學(xué)環(huán)境,還要探索富有特色的隱性教育實(shí)現(xiàn)形式等。以充分發(fā)揮學(xué)生課堂教學(xué)中的主體性地位和作用,引導(dǎo)學(xué)生自我教育,從而提高基礎(chǔ)課教學(xué)的實(shí)效性?！盵13]

素質(zhì)拓展法。有學(xué)者指出:“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課的教學(xué)改革必須以素質(zhì)教育的理念為指針。素質(zhì)拓展法有助于幫助思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課教師更好地實(shí)現(xiàn)德育課全面提升學(xué)生素質(zhì)的目標(biāo)。作為一種起源于戶外拓展訓(xùn)練的方法,素質(zhì)拓展法不僅可以在德育課堂中應(yīng)用,而且還因其具有落實(shí)體驗(yàn)同伴教育和全面發(fā)展的優(yōu)越性,所以會(huì)產(chǎn)生無(wú)與倫比的德育功效。而要引入這一教學(xué)方法,作為教師,則需要轉(zhuǎn)變思維,以活動(dòng)去代替灌輸,用另一種方式去擁有教學(xué)中的話語(yǔ)權(quán)?！盵14]

案例教學(xué)法。無(wú)論是對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的人生觀、世界觀、價(jià)值觀、道德觀的教育,還是進(jìn)行全面系統(tǒng)的法制觀的學(xué)習(xí),“案例教學(xué)法”都是必不可少的。有學(xué)者指出:“案例教學(xué)法是高?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課十分重要的教學(xué)法之一,它有著化抽象為形象、化繁為簡(jiǎn)、化被動(dòng)為主動(dòng)等優(yōu)點(diǎn)。教師對(duì)案例的選取應(yīng)貼近教材,突出思想性和政治性;貼近學(xué)生,突出主體性;貼近社會(huì),突出時(shí)代性。實(shí)施案例教學(xué)法要注意案例教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合、要建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制、教師要注重與學(xué)生交流心得?！盵15]另有學(xué)者指出:“在案例教學(xué)法的基礎(chǔ)上提出大案例教學(xué)法,教師根據(jù)教學(xué)目的和內(nèi)容,選擇一個(gè)能涵蓋課程各章節(jié)核心理論內(nèi)容的大案例,使這個(gè)案例貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,并通過(guò)教師積極引導(dǎo),學(xué)生主動(dòng)探索,師生平等對(duì)話的雙邊活動(dòng),促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng),培養(yǎng)學(xué)生綜合能力?！盵16]

提問(wèn)式教學(xué)法。有學(xué)者指出:“提問(wèn)是教師在教學(xué)中普遍采用的教學(xué)方法,也是道德與法律教育富有實(shí)效的方法,應(yīng)重視提問(wèn)式教學(xué)方法在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的的運(yùn)用。大學(xué)生道德與法律教學(xué)的提問(wèn)以回答為什么為重點(diǎn),以適應(yīng)大學(xué)生智力、心理發(fā)展特點(diǎn)所決定的學(xué)習(xí)要求和大學(xué)生道德與法律教育目標(biāo)的要求。教學(xué)中的提問(wèn)應(yīng)該有助于闡釋課程教學(xué)的主要內(nèi)容,有助于學(xué)生理性能力的培育,有助于學(xué)生形成對(duì)課程體系的整體認(rèn)識(shí)?！盵17]

另外,還有學(xué)者指出:“影視資源在高校思想政治理論課中的運(yùn)用是思想政治理論課課程資源開(kāi)發(fā)的重要組成部分,是提高課程實(shí)效性的重要保障和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的必要前提。新‘圖像化時(shí)代’的到來(lái)和影視資源的豐富性為影視資源的運(yùn)用提供了必要條件及其可能,于適當(dāng)時(shí)機(jī)、適當(dāng)內(nèi)容運(yùn)用恰當(dāng)影視資源的實(shí)施策略為思想政治理論課教學(xué)服務(wù)能取得事半功倍的效果。影視資源運(yùn)用要注意事前選擇精益求精,過(guò)程中要同講述相得益彰,運(yùn)用后要總結(jié)反思入庫(kù)?！盵18]

據(jù)筆者對(duì)中國(guó)學(xué)術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)的查詢(xún)(不完全統(tǒng)計(jì)),自2005年到2011年1月1日,全國(guó)各類(lèi)學(xué)術(shù)理論期刊公開(kāi)發(fā)表的有關(guān)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》研究的文章共有880余篇。毫無(wú)疑問(wèn),這些研究成果的出現(xiàn)對(duì)于有效提升《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的教學(xué)實(shí)效性發(fā)揮了極其重要的作用。然而,“目前《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》研究呈現(xiàn)以下不平衡特征:研究成果數(shù)量較多但整體水平不高;研究主題較為全面但重點(diǎn)不夠突出;經(jīng)驗(yàn)性研究較多而學(xué)理性研究薄弱;微觀性研究較多而宏觀性研究不;理論性研究較多而實(shí)證性研究欠缺?！盵19]筆者認(rèn)為,提升《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的教學(xué)吸引力與實(shí)效性不是一件容易的事,需要廣大思想政治理論課教師確立正確的教育理念,著眼于90后大學(xué)生的群體需求,不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu),嚴(yán)格依循教材體系,有效整合教學(xué)內(nèi)容,積極靈活地綜合運(yùn)用各種先進(jìn)有效的教學(xué)方法與教學(xué)手段,持之以恒地在教學(xué)育人的園地里辛勤耕耘。請(qǐng)記住:“教學(xué)有法,教無(wú)定法,貴在得法”。教學(xué)方法的設(shè)計(jì)和運(yùn)用既要符合學(xué)生的客觀實(shí)際,又要體現(xiàn)教師的個(gè)性魅力。一切為了學(xué)生,為了一切學(xué)生,為了學(xué)生的一切。讓我們共同努力吧,為了教育的明天更美好,為了學(xué)生的前途更輝煌!

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G641

A

1671-4733(2011)01-0071-03

10.3969/j.issn.1671-4733.2011.01.020

2011-02-27

2010年浙江省新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目《思想政治理論課“互動(dòng)——探究”式教學(xué)模式研究》(項(xiàng)目編號(hào):zc2010026)

謝嘉梁(1979-),男,湖南華容縣人,法學(xué)博士,講師,從事中國(guó)共產(chǎn)黨執(zhí)政理念研究,電話:13067999151。