經(jīng)懷德

（六安市第一中學(xué)，安徽 六安 237000）

新課改背景下化學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)反思

經(jīng)懷德

（六安市第一中學(xué)，安徽 六安 237000）

新課程背景下，高中化學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)探究性，突出化學(xué)與社會(huì)生活實(shí)際的聯(lián)系，教師要提高新課改教學(xué)中的有效性并加強(qiáng)課后反思。

新課改；化學(xué)教學(xué)；反思；學(xué)習(xí)方式；探究

隨著新課標(biāo)的實(shí)施，在具體的化學(xué)教學(xué)課改中，“如何適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)要求”、“如何利用已有的化學(xué)資源創(chuàng)造性地開(kāi)展課堂教學(xué)”，以及在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新已成為廣大化學(xué)教育工作者最關(guān)注的問(wèn)題。新課程背景下，高中化學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，對(duì)老師的教學(xué)方法、教學(xué)效果提出了更高的要求。通過(guò)對(duì)新課改的教學(xué)實(shí)踐，我對(duì)新課標(biāo)有幾點(diǎn)體會(huì)和反思，現(xiàn)總結(jié)如下，供同行們參考。

一、對(duì)化學(xué)新教材的認(rèn)識(shí)

新教材用先進(jìn)的化學(xué)科學(xué)知識(shí)充實(shí)了化學(xué)教材，加強(qiáng)了化學(xué)與人們關(guān)心的課題，如材料、能源、環(huán)境、生命等的融合與滲透，引導(dǎo)學(xué)生從日常的生產(chǎn)、生活入手，用以科學(xué)探究為主的多元的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使其形成科學(xué)的觀點(diǎn)和方法，學(xué)會(huì)用化學(xué)知識(shí)解決社會(huì)生活中的實(shí)際問(wèn)題。特別突出了以下幾個(gè)方面：

1、注重了學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變

化學(xué)新教材為轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式精心地進(jìn)行了欄目設(shè)計(jì)。按照新課標(biāo)的規(guī)定與“做科學(xué)”的理念以及科學(xué)探究的基本模式和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，新教材設(shè)置了豐富多樣、極具探究性的欄目，將化學(xué)知識(shí)與生產(chǎn)等社會(huì)實(shí)踐相融合，提出了大量期待學(xué)生思考和解決的問(wèn)題，驅(qū)動(dòng)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探究、參與討論。將化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與科學(xué)探究過(guò)程緊密結(jié)合、融合一體，使學(xué)生獲得化學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，學(xué)會(huì)進(jìn)行科學(xué)探究和形成科學(xué)的價(jià)值觀。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是通過(guò)活動(dòng)與探究、觀察與思考、議論與交流等一系列活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

2、強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)的探究性

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)獲得更多的實(shí)驗(yàn)知識(shí)與技能，化學(xué)實(shí)驗(yàn)不再是簡(jiǎn)單地訓(xùn)練某項(xiàng)技能或驗(yàn)證某個(gè)知識(shí)。同時(shí)新教材不再劃分演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生實(shí)驗(yàn)，而是留有一定空間讓教師創(chuàng)造性教學(xué)和學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生認(rèn)知能力的不同，將探究實(shí)驗(yàn)分為不同的開(kāi)放性層次，教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)物質(zhì)，掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，初步學(xué)會(huì)化學(xué)研究的實(shí)驗(yàn)方法，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中動(dòng)手動(dòng)腦，獲得科學(xué)探究的樂(lè)趣和成功的喜悅。

3、突出化學(xué)與社會(huì)生活實(shí)際的聯(lián)系

化學(xué)推動(dòng)了現(xiàn)代社會(huì)的文明與進(jìn)步，對(duì)人類解決當(dāng)時(shí)面臨的環(huán)境、資源、糧食危機(jī)、人類健康等一系列的重大問(wèn)題提供了可能的途徑。新教材注重從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，有目的地介紹日常生活和現(xiàn)代社會(huì)建設(shè)中所用到的化學(xué)知識(shí)和化學(xué)技能，為學(xué)生提供了他們比較熟悉的情境素材。

4、強(qiáng)化了科學(xué)與人文精神的滲透與融合

新教材在對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法教育的同時(shí)，滲透了科學(xué)態(tài)度、情感態(tài)度價(jià)值觀、責(zé)任感等人類精神文明的教育，使科學(xué)知識(shí)與人文內(nèi)容相聯(lián)系，達(dá)到了科學(xué)知識(shí)與人文精神的滲透與融合，如“酸雨及其防治”的教學(xué)，以此引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注資源、環(huán)境等問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

二、在實(shí)際教學(xué)中存在的困惑

隨著課堂改革的深入，義務(wù)教育階段的化學(xué)新教材已經(jīng)用于課堂教學(xué)。在新教材實(shí)施過(guò)程中，教師們普遍認(rèn)為：這套教材體系全新、圖文并茂，體現(xiàn)了教材的開(kāi)放性，鼓勵(lì)教師實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)。但在教學(xué)中也面臨著許多疑難和困惑，主要表現(xiàn)在以下方面。

1、教材中知識(shí)闡述太簡(jiǎn)略

縱觀全書(shū)，課本中的知識(shí)闡述簡(jiǎn)略。作為教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，進(jìn)行拓展。如電子式、結(jié)構(gòu)式的書(shū)寫(xiě)方法，新教材中沒(méi)有講如何寫(xiě)，應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充，不然，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)鍵就感到處處有困難。

2、習(xí)題和教輔與教材不配套

在元素化合物的教學(xué)中，碳、氮、氧、硫、溴、鎂等元素單質(zhì)化合物知識(shí)應(yīng)控制在什么樣的程度不易控制，如硫化氫的還原性是否應(yīng)該講，講到什么程度，都無(wú)法把握。教輔資料與教材也不完全一致，有的照搬過(guò)去的習(xí)題，有的難度過(guò)大。特別是考試題的難易深度不定，使我們?cè)诮虒W(xué)中無(wú)法把握，有時(shí)為了解這類問(wèn)題，只好多教多學(xué)，反而增加了學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，不知是否恰當(dāng)。

3、新教材改變了傳統(tǒng)的編排順序

在以往的化學(xué)教材中，對(duì)元素化合物的知識(shí)的編排上往往是先學(xué)習(xí)典型的元素（包括單質(zhì)、化合物）的性質(zhì)，在此基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)這一族元素的性質(zhì)。而新教材在元素化合物的編排上體現(xiàn)了高觀點(diǎn)、大視野和多角度的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)自然界中的元素分為碳的多樣性、氮的循環(huán)、硫的轉(zhuǎn)化、海水中的元素等。但是對(duì)于磷、硅、硒、碲、碘等元素性質(zhì)的認(rèn)識(shí)上存在太多模糊的知識(shí)，對(duì)于元素周期律概念的形成一定困難。教材的高起點(diǎn)、多角度、大視野是對(duì)的，但實(shí)際操作有困難的。

三、如何提高新課改教學(xué)中的有效性

在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，以較小的投入，獲得較大的教學(xué)效果，是教師一直追求的目標(biāo)。在新課標(biāo)背景下，只有進(jìn)一步提高教學(xué)的有效性，才能真正做到達(dá)到新課標(biāo)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的根本要求。在過(guò)往的化學(xué)教學(xué)中，不少老師們覺(jué)得，有很多的教學(xué)內(nèi)容，盡管老師花費(fèi)了大量精力反復(fù)進(jìn)行講授，重難點(diǎn)逐一突破，還配合各種大量習(xí)題鞏固加強(qiáng)，部分學(xué)生最后還是難以掌握，造成這樣現(xiàn)象的原因，歸根結(jié)底是由于教學(xué)的有效性不高。而教學(xué)的有效性不高，往往是由以下幾方面造成的。

l、部分教師教學(xué)觀念過(guò)于傳統(tǒng)，慣于采用純粹的講授式，或者是表現(xiàn)形式、手段單一，或者是缺乏情感上的體驗(yàn)。

2、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不盡合理。教學(xué)設(shè)計(jì)呆板、缺乏邏輯性、啟發(fā)性低、內(nèi)容貧乏。

3、教學(xué)中缺少解決問(wèn)題的思維過(guò)程。例如課堂提問(wèn)少，問(wèn)題的思考空間不大，對(duì)知識(shí)只重傳授，不重視知識(shí)的探究和拓展，思維方法訓(xùn)練不當(dāng)?shù)龋瑢W(xué)生在思維上越來(lái)越依賴?yán)蠋熤苯咏o出問(wèn)題的答案，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)研究的意愿低下，也難以形成屬于自己的一套分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。

4、教學(xué)中沒(méi)有把握好知識(shí)的難度、深度、廣度。在開(kāi)展教學(xué)前如果沒(méi)有認(rèn)真分析學(xué)生的層次、思維水平和目前掌握知識(shí)的程度，沒(méi)有分析學(xué)生難以接受，教學(xué)效果低，還造成課程進(jìn)度慢，教與學(xué)和諧性失調(diào)。長(zhǎng)期以往，學(xué)生甚至?xí)?duì)化學(xué)科學(xué)習(xí)喪失信心，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，教學(xué)活動(dòng)陷入惡性循環(huán)的死胡同，越來(lái)越難以開(kāi)展。

5、教學(xué)社會(huì)生活脫節(jié)。化學(xué)來(lái)自生活，用之于生活，它所包含的知識(shí)內(nèi)容和生活生產(chǎn)有著密切的聯(lián)系，但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，或者是由于課堂時(shí)間有限，或者是由于準(zhǔn)備相關(guān)的材料的工作量大，不少老師對(duì)聯(lián)系實(shí)際這一塊內(nèi)容一筆帶過(guò)，但這樣做同時(shí)也失去了一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行情感教育的機(jī)會(huì)。

6、不重視化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)及學(xué)生實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，不僅可以展示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，反映物質(zhì)性質(zhì)，揭示客觀規(guī)律，更可以教會(huì)學(xué)生研究一般化學(xué)問(wèn)題的方法。如果在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，只是將實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單的演示一遍，或者只是讓學(xué)生在哄哄鬧鬧中做完，沒(méi)有做實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、深入分析和拓展實(shí)驗(yàn)，教學(xué)效果都會(huì)受到極大的削弱，有些學(xué)生甚至剛做完化學(xué)實(shí)驗(yàn)就遺忘了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，更別說(shuō)是理解做這個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的意義所在，實(shí)驗(yàn)等同白做，更說(shuō)不上有教學(xué)效果。

針對(duì)以上的一些問(wèn)題，結(jié)合化學(xué)科自身的特點(diǎn)，提高教學(xué)的有效性可以主要從以下幾方面人手。

（1）精心設(shè)計(jì)，合理組織教學(xué)過(guò)程

認(rèn)真準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)。首先，備教材。教師課前要做到認(rèn)真?zhèn)湔n，吃透教材，甚至要能做到超越教材，注意前后知識(shí)的連貫性，組織好教學(xué)內(nèi)容，循序漸進(jìn)、深入淺出，過(guò)程設(shè)計(jì)要能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想像力，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)和提高學(xué)生的分析和解決問(wèn)題的能力。其次，備教法。特別要注意學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)中遇到頭疼的問(wèn)題、容易犯錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)思考如何將知識(shí)簡(jiǎn)單化明朗化規(guī)律化，幫助學(xué)生更好的接受。如化學(xué)用語(yǔ)、化學(xué)式、化學(xué)方程式等，除了要強(qiáng)化記憶，還要多采用表格式對(duì)比的方法幫助學(xué)生歸納其中一些規(guī)律幫助記憶，如講到過(guò)氧化鈉、氧化鈉分別和水、鹽酸溶液、二氧化碳反應(yīng)的化學(xué)方程式時(shí)，可以通過(guò)列表一一對(duì)比，學(xué)生就會(huì)很容易發(fā)現(xiàn)，過(guò)氧化鈉和這三者的反應(yīng)產(chǎn)物比氧化鈉和這三者的反應(yīng)產(chǎn)物多了一種氧氣。課堂上還可以利用諧音、口訣、數(shù)字化概括等辦法，幫助學(xué)生接受原本比較繁雜的知識(shí)內(nèi)容。如講常見(jiàn)的鹽溶解度時(shí)，內(nèi)容眾多，但如果幫助同學(xué)總結(jié)出“鉀鈉銨鹽溶水快，硫酸鹽除去鋇鉛鈣，氯化物不溶氯化銀，硝酸鹽溶液都透明……”這樣的口訣，學(xué)生就很容易記憶。又比如，在講原子的核外電子的排布規(guī)律時(shí)，要盡可能圖文結(jié)合，由抽象到個(gè)體的轉(zhuǎn)變實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)由難到易。要重視知識(shí)規(guī)律的推導(dǎo)，如“氣體摩爾體積”概念的教學(xué)，除了注重其含義、應(yīng)用、條件等，還應(yīng)該從決定的三個(gè)因素進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐评韥?lái)得出這個(gè)結(jié)論，否則學(xué)生學(xué)得不明不白。

認(rèn)真根據(jù)學(xué)生情況準(zhǔn)備。熟悉和了解學(xué)生的基本情況，包括學(xué)生基礎(chǔ)分層情況，學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)儲(chǔ)備情況、學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度等，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該按照學(xué)生的情況來(lái)做設(shè)定。

認(rèn)真組織教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程中，要重視提問(wèn)和進(jìn)行有效地討論，有效地“提高”和“激發(fā)”學(xué)生討論、思考，能使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生保持某種對(duì)話式的、互動(dòng)式的、學(xué)生自主的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師的提問(wèn)，應(yīng)該是有嚴(yán)密的科學(xué)性、邏輯性的，一方面是促進(jìn)生發(fā)展的，對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技能有提高，并且是由淺入深、循序漸進(jìn)；另一方面問(wèn)題提出后還要善于引導(dǎo)學(xué)生去討論、思考、探究，給予學(xué)生充足的討論、思考、探究時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生積極回答，即使學(xué)生回答錯(cuò)誤，也不能打擊學(xué)生的積極性。不能是教師包辦，自問(wèn)自答。例如，講到《氯水的成分》探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，在設(shè)置思考問(wèn)題上，可以從一般氣體溶于水后水溶液的成分人手，引導(dǎo)學(xué)生初步思考，再?gòu)穆葰饽芎退磻?yīng)這特點(diǎn)上做深入探討，當(dāng)學(xué)生基本能分析出氯水的成分中主要有哪些分子離子后，再進(jìn)一步要求學(xué)生思考如何檢驗(yàn)出其中幾種分子或離子，經(jīng)過(guò)這一系列的逐層深入的思考、探究，不僅能讓學(xué)生對(duì)氯氣的水溶性和水反應(yīng)的特點(diǎn)有了深刻的認(rèn)識(shí)，還把電離，離子檢驗(yàn)等知識(shí)給聯(lián)系了起來(lái)，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的思維能力在課堂上，要明確學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者，多開(kāi)展課堂活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主、合作、探究，老師也應(yīng)積極主動(dòng)隨時(shí)參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，共同推進(jìn)教學(xué)過(guò)程。教學(xué)內(nèi)容多聯(lián)系生活，讓學(xué)生感受所學(xué)知識(shí)的重要意義，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

（2）重視例題和課堂練習(xí)的有效性

課堂上必須選擇典型例題和訓(xùn)練題組來(lái)加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和理解。所選典型例題，既不能太難又要有代表性，對(duì)同一類的題目可以放在一起做類比，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律。題目在精不在多，做題要起到加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的理解和鞏固的效果。

（3）提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)不但可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念、理解和鞏固化學(xué)知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和創(chuàng)造能力。所以，在做演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)之前，一定要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，搞清楚實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)真理、實(shí)驗(yàn)步驟（甚至是每個(gè)步驟的目的、作用），實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)安全等個(gè)方面的內(nèi)容。在實(shí)驗(yàn)前提出相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題思考，本著以解決問(wèn)題的目的去做實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，才可以最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，避免出現(xiàn)只為做實(shí)驗(yàn)而做實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。

四、加強(qiáng)課后反思是增強(qiáng)有效教學(xué)的必要手段

課后反思是教學(xué)活動(dòng)的回顧和梳理，在以往的教學(xué)中往往被忽視。通過(guò)課后反思，重新審視自己的教學(xué)過(guò)程，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，分析失誤的原因，避免今后出現(xiàn)更多的失誤。思考學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困惑，找出學(xué)生困惑的原因，再選用合適的方法幫助學(xué)生解決困惑，提高課堂效率。

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G632

A

1009-9530（2011）04-0119-03

2011-03-27

經(jīng)懷德（1973-），男，安徽六安人，六安市第一中學(xué)高級(jí)教師。