陸小榮

（無錫工藝職業(yè)技術學院，江蘇 宜興 214206）

當前高職人才培養(yǎng)的重點是培養(yǎng)和訓練學生的職業(yè)技能，與傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式有本質的區(qū)別。教學活動是以學生的職業(yè)活動為導向，以學生為主體，以學生素質為基礎，以能力為目標，實現(xiàn)理論知識與實踐技能的有機結合，改變了傳統(tǒng)的以課堂為中心、以教師為中心、以教材為中心的教學方式。實行工學結合，讓學生在職業(yè)崗位教育的環(huán)境中、在真實的工作環(huán)境里接受培養(yǎng)和訓練，從而形成了良好的職業(yè)行為習慣，掌握了實用職業(yè)技能，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

近年來，無錫工藝職業(yè)技術學院在陶瓷類專業(yè)中進行了“五結合”人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新實驗，通過“一二三”課堂相結合、“工作過程”與“教學過程”相結合、學生課程“作品”與企業(yè)生產“產品”相結合、“雙師”教學團隊建設與學生“拜師學藝”相結合、學生課程作品展評與創(chuàng)作展覽相結合等形式，在學生職業(yè)能力的培養(yǎng)方面取得了明顯效果。2010年，“五結合”人才培養(yǎng)模式被評為江蘇省人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗基地。

一、“五結合”人才培養(yǎng)模式的核心內容

1.“一二三”課堂相結合：第一課堂是課堂教學、第二課堂是圍繞理論教學組織開展的多種活動、第三課堂是社會實踐教學。通過改革第一課堂、活躍第二課堂、延伸第三課堂，充分調動學生的積極性和創(chuàng)造性。課后對學生開放工作室與實訓室，鼓勵學生參與各項競賽活動。引導學生深入社會，了解社會，服務社會，在實踐鍛煉中不斷提高綜合素質，我們將實踐教學延伸到地方企業(yè)，開辟了“校企共建”實踐教學的新陣地。利用課余時間、周末假日、寒暑假等時間，到企業(yè)進行學習與創(chuàng)作設計，已成為學生學習的自覺行動。

2.“工作過程”與“教學過程”相結合：學院開展了基于工作過程系統(tǒng)化的教學改革，從人才市場需求調查入手，根據人才需求與人才規(guī)格要求，通過崗位工作任務與職業(yè)能力分析，確定人才培養(yǎng)目標與人才培養(yǎng)方案。按崗位職業(yè)能力重構課程體系，以工作過程開發(fā)項目課程，制定相應的課程標準與項目設計方案并付諸教學實踐。以項目為主線組織課程內容，突出職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)。

3.學生課程“作品“與企業(yè)“產品”相結合：在教學過程中，改變以往單獨進行授課的方式，學生課程作品與企業(yè)產品開發(fā)項目相聯(lián)系，學生一邊接項目，一邊學習，直接進入項目實際操作。學生設計的實習作品與企業(yè)產品開發(fā)同步。極大地促進了工學結合，使學生更快、更好地適應工作和企業(yè)需要，為企業(yè)培養(yǎng)高級技術人才?！罢娴墩鏄尅钡嘏囵B(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

4“.雙師”教學團隊建設與學生“拜師學藝”相結合：采用“雙師教學”、“拜師學藝”等形式，由學院教師與企業(yè)工程技術人員、能工巧匠等共同擔任教學工作。通過“教師工作室”與“學生工作室”等建立“師生”與“師徒”關系。學生能及時了解行業(yè)與企業(yè)的動態(tài)，學到實用的知識與能力。

5.學生課程作品展評與創(chuàng)作展覽相結合：很多課程學習結束時，一方面，通過課程作品的展評，綜合考核與評價學生的學習狀況。另一方面，通過展示設計作品，師生間取長補短、交流經驗，互相學習，共同提高，更好地促進學生的技能訓練，提高學生的動手能力。

二、“五結合”人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新之處

1.通過“三課一體”，將第一課堂、第二課堂、第三課堂緊密聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生綜合素質。除在第一課堂進行教學外，充分利用第二課堂，課余時間可以在工作室、實訓室等進行各項創(chuàng)作活動。同時利用本地條件優(yōu)勢，開辟第三課堂，學生可到企業(yè)進行各種實踐活動，提高了學生學習的主動性與積極性。

2.依托實訓基地，建立了師生“工作室”。學生在工作室邊做邊學，融“教學做”于一體。實踐告訴我們，知識不僅是教會的，更多的是學生學會用會的，能力不是講出的，更多的是學生練出來的。學生置身于真實生產環(huán)境中，通過“真刀真槍”的職業(yè)訓練，從而具備了一定的職業(yè)經驗和職業(yè)素質，能很快勝任工作崗位。通過實踐、親自動手，加深對知識的理解，提高能力運用水平，自覺地發(fā)現(xiàn)問題和提出解決問題的思路并付諸實施，從而實現(xiàn)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.通過“拜師學藝”，實現(xiàn)“雙師教學”。利用本地企業(yè)有利條件，教學過程由教師、工程技術人員和一線能工巧匠共同完成。學生把學習知識與學徒有機地結合起來，教師把傳授知識與傳授技能有機地結合起來。通過師師互動、師生互動和生生互動來創(chuàng)設良好的教學情境，讓學生動口、動腦、動手，調動學生的學習積極性以提高教學效果。實行理論教學與實踐教學相結合。

4.通過教學改革，以能力為目標，以項目引導，實施職業(yè)技能培養(yǎng)。教學理念從“供給驅動”向“需求驅動”轉變。教學內容主要從理論為主轉變?yōu)閷嵺`為主。教學方法主要從教師講、學生聽轉變?yōu)榻處熤笇АW生做。用工作任務引領知識、技能和態(tài)度的學習，改變把知識、技能與工作任務相剝離的傳統(tǒng)格局，讓學生在完成工作任務的過程中學習相關知識，發(fā)展綜合職業(yè)能力。

三、“五結合”人才培養(yǎng)模式的實施成效

1.通過“五結合”人才培養(yǎng)模式的實施，我院陶瓷藝術設計專業(yè)與材料工程技術專業(yè)（陶瓷工藝方向）被評為省品牌特色專業(yè)，已經取得省級精品課程2門，省級精品教材與立項精品教材4部，教指委精品課程2門，無錫市精品課程3門。2010年，“五結合”人才培養(yǎng)模式被評為江蘇省人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗基地。

2.實驗基地軟硬件條件得到改善，建立了省級實訓基地1個，省級工程中心1個，中央財政扶持的實訓基地1個，形成了9800m2的具有真實工作環(huán)境的實訓場所，為高素質技能型人才的培養(yǎng)發(fā)揮了積極的作用。產學研一體化的實訓基地建設取得顯著的成果，在完成實踐教學任務，職業(yè)素質養(yǎng)成任務和職業(yè)技能鑒定任務等方面發(fā)揮了顯著的作用，同時也促進了陶瓷類專業(yè)的教學改革。

3.建立健全了學生參加大學生創(chuàng)新設計大賽和技能比賽的激勵機制，學生參賽的積極性非常高，獲得了可喜的成績，2007年以來，實驗基地的學生參加各類省級大學生創(chuàng)新設計、創(chuàng)新大賽等，獲得了各類獎項數(shù)10項，獲專利8項。學生“雙證”率達100%,畢業(yè)生就業(yè)率達99%以上。學生畢業(yè)后已具備一定的職業(yè)經驗和職業(yè)素質，能很快勝任工作崗位，在生產第一線踏實地從事技術工作，并具有對原有技術、工藝的重新組合和再次發(fā)現(xiàn)。學生創(chuàng)新能力、職業(yè)能力明顯提高，實踐動手能力和獨立工作能力受到用人單位好評。

4.以人才培養(yǎng)模式改革為突破口，進一步明確了人才的培養(yǎng)目標和專業(yè)建設的思路，推動課程體系改革，建立了一支專業(yè)素質過硬的師資隊伍，提高了人才培養(yǎng)質量?！半p師型”教師隊伍建設取得了重大成果。教師積極到企業(yè)參與工程實踐鍛煉和技能培訓，積極參與各類研究項目與技術報務。學院采取多種優(yōu)惠政策，引進企業(yè)優(yōu)秀人才，營造了“雙師型”教師隊伍的成長環(huán)境，專業(yè)教師的“雙師型”比例都已達到了86%。

四、結束語

“五結合”人才培養(yǎng)模式的實質是工學結合，它是實現(xiàn)培養(yǎng)高素質技能型人才的有效途徑和方法。改革教學方法和手段，融教學做為一體，強化學生能力培養(yǎng)，就是要以實踐教學為中心，在實踐教學上下功夫，提倡老師在做中要真教，學生在做中要實學。老師要有真教的本領，要能做，通過做來發(fā)展提高自己。學生實學是通過實踐的做來學，要學會做的方法，而不是“死學”、“死做”。因此，“五結合”人才培養(yǎng)模式對職業(yè)院校高素質技能型人才的培養(yǎng)更具有現(xiàn)實指導意義。