航天特色創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系探討

王 軍，曲法義

(哈爾濱工業(yè)大學航天學院，哈爾濱150001)

航天特色創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系探討

王 軍，曲法義

(哈爾濱工業(yè)大學航天學院，哈爾濱150001)

大學是我國培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型人才的主要陣地，質量是大學的主線，創(chuàng)新是大學的靈魂。要培養(yǎng)和造就符合現代化建設需要的高層次創(chuàng)新型人才，必須從深化高等教育體制改革和提高高等教育質量著手，大力創(chuàng)新教育與教學模式?；诖耍Y合哈爾濱工業(yè)大學航天學院的自身特點，就建立航天特色創(chuàng)新型人才體系進行了探討，以期不斷提高航天人才培養(yǎng)力量。

創(chuàng)新;創(chuàng)新型人才;航天特色;培養(yǎng)體系

人才培養(yǎng)體系是一個寬泛而龐大的系統(tǒng)工程。ISO9000中“體系”的定義是:“相互關聯(lián)或相互作用的一組要素”。人才培養(yǎng)體系也可以這樣理解:在為實現人才培養(yǎng)目標所實施的培養(yǎng)過程中，相互關聯(lián)或相互作用的要素。

航天特色創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系的構建，要以實現航天特色人才這一培養(yǎng)目標為前提，充分體現先進的教育思想、教育理念和教育規(guī)律。目前，要從航天學院的實際情況和發(fā)展目標來建立科學、合理的航天人才培養(yǎng)體系要素。

一、培養(yǎng)目標

人才培養(yǎng)目標是構建人才培養(yǎng)體系的指針。培養(yǎng)目標是培養(yǎng)過程的出發(fā)點和歸宿，貫穿于培養(yǎng)過程的始終。航天學院本科人才培養(yǎng)目標的基本定位是:培養(yǎng)“精英人才”;其內涵是:高素質拔尖創(chuàng)新人才;其特征是:具有高尚的道德品質、廣博的知識基礎、寬厚的航天專業(yè)知識，并具有航天人品質和航天科研能力。

二、教育理念

理念是旗幟，教育理念在構建人才培養(yǎng)體系中要得到充分體現。航天學院始終堅持“精英教育”和“以人為本”的教育理念。

航天特色創(chuàng)新型人才，是在航天學院所特有的文化氛圍和教育、教學體系內，在學院課程體系設置下，在“航天魂”品牌的德育教育的影響下，培養(yǎng)具有高尚的道德品質、廣博的知識基礎、寬厚的航天專業(yè)知識，并具有航天人品質和航天科研能力的高素質拔尖創(chuàng)新人才。

三、體系要素

培養(yǎng)體系要素，是指培養(yǎng)過程中對人才培養(yǎng)質量有重要影響的單元或其組合。航天特色創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系包括培養(yǎng)模式、教學模式、管理模式、課程體系、師資、設施等。其中培養(yǎng)模式、教學模式、管理模式是核心，課程體系、師資、設施等是保障。

1.培養(yǎng)模式

目前，人才培養(yǎng)模式尚無公認的定義。一種比較常見的表述是:在一定教育思想和理論指導下，為學生構建的知識、能力、素質結構，以及實現這種結構的方式。

航天學院在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的過程中，通過“六個平臺”建設，注重通識教育與專業(yè)教育相結合，并將航天精神、載人航天精神、兩彈一星精神貫穿于人才培養(yǎng)過程始終。

(1)搭建德育教育平臺

為了突出素質教育，航天學院以“航天魂”品牌為依托，建立學生德育教育平臺。

“航天魂”品牌通過“航天魂”學生科技節(jié)、“航天行”社會實踐、青年志愿者服務活動等一系列活動讓廣大學生認識航天、了解航天、熱愛航天、獻身航天，培養(yǎng)學生的專業(yè)感情和綜合素質，幫助學生樹立科技報國、航天強國的信念;通過“三觀”教育、航天國防教育、學習先進典型等工作培養(yǎng)學生的正確觀念與優(yōu)秀品德。

(2)搭建基礎知識平臺

為適應新形勢下人才培養(yǎng)的需要，航天學院將所屬的10個本科專業(yè)，按照信息類和航天類進行劃分。打通專業(yè)限制，實行基礎課程統(tǒng)一，組織優(yōu)秀教師承擔教學任務，建立適應課程需要的基礎課程實驗基地，搭建起航天學院的基礎知識平臺，為學生后期專業(yè)知識的學習和將來工作的需要奠定堅實的基礎。

(3)搭建專業(yè)實驗平臺

加強專業(yè)實驗內容和實驗設備的建設，對學生專業(yè)知識的理解至關重要，是培養(yǎng)學生動手能力的重要環(huán)節(jié)。學院所含有的“力學實驗教學中心(國家級)”、“飛行器控制實驗教學中心(國家級)”為專業(yè)實驗的開展創(chuàng)造了良好的基礎和條件。

哈工大航天學院所屬的12個系所中心均建有相應的專業(yè)實驗室，為各自開設的專業(yè)課程服務，將現有專業(yè)實驗室進一步擴展、開放和規(guī)范化，搭建起具有航天專業(yè)特色的專業(yè)實驗平臺，更好地為本專業(yè)和相關專業(yè)服務。

(4)搭建科研拉動平臺

航天精神和航天素質是需要在實踐中去鍛煉和培養(yǎng)的，哈工大航天學院科研實力很強，近年來年均科研經費達4億元，絕大多數教師都承擔著大量的科研任務，包括國家基金項目、國際合作項目、973項目、863項目以及各部委的科研項目等，航天項目更是主體，在參與科研活動中提高科研綜合素質，達到人才培養(yǎng)目的，是我們搭建科研拉動平臺的中心目標。

(5)搭建學生服務平臺

加強學生管理工作，以學生為中心建立相應的管理體制和管理模式，搭建學生服務平臺。如建立“年級制”管理模式，從學生入學到畢業(yè)一直由專職的學生管理人員為他們服務;建立以系所中心為單位的縱向學生管理體制，便于相同專業(yè)、相同導師上下級學生間的聯(lián)系，取得高年級同學的幫助;打破以班級作為管理終端的管理模式，探索以學生寢室為單元的新型管理模式。

(6)搭建實踐教育平臺

學院與航天集團所屬單位具有多年的緊密合作關系，所屬單位為學院學生培養(yǎng)提供了有利的條件，學院多數專業(yè)都在航天院所建有學生實習基地，實習中使學生在增長有關航天專業(yè)知識的同時，又能親臨航天現場、直面航天人、感受航天精神。實踐證明，這對培養(yǎng)學生具有航天特色創(chuàng)新能力非常有益。

除實習基地外，航天學院還建立了社會實踐基地［1］，給學生提供接觸社會、了解社會、服務社會的平臺。學院每年組織的“航天行”社會實踐活動已經走訪了北京、上海、貴州、四川、陜西、湖南、湖北等地的航天院所和航天基地，在學校內部和各航天單位均產生了良好的反響，每年“航天行”社會實踐團的隊員收獲的不僅僅是航天知識，更是航天精神。除了“航天行”社會實踐基地以外，學院還建立了151中學社會實踐基地、盲聾啞學校志愿服務基地、社區(qū)志愿服務基地、十·一站臺志愿服務基地等社會實踐和志愿服務基地，讓廣大學生在實踐中得到培養(yǎng)和鍛煉。

2.教學模式

傳統(tǒng)的教學模式過分強調教師的主導作用，忽視了學生的主體作用;過分強調對知識的繼承性，忽視了對知識的批判性和創(chuàng)造性;過分強調共性培養(yǎng)，忽視了學生的個性發(fā)展［2］。它的特征是以教師、課堂和教材為中心，已經不能適應培養(yǎng)高素質拔尖創(chuàng)新人才的需要。航天特色創(chuàng)新型人才培養(yǎng)教學模式，開設創(chuàng)新訓練課(學院在《哈爾濱工業(yè)大學2008版本科生培養(yǎng)方案》中新加入的課程)，它以教學內容和學生的知識積累為基礎，通過營造類似科學研究的教學環(huán)境和教學氛圍，引導學生主動學習、主動思考和主動實踐，自主地發(fā)現問題、分析問題和解決問題，從而達到積累知識、培養(yǎng)能力和提高素質的目的。它的特征是突出學生在教學中的主體地位，突出科研在教學中的重要作用，突出知識、能力、素質這三方面教學目標。

學院現有一級學科博士學位授予權點5個(均建有博士后流動站)，含二級學科點15個;設本科專業(yè)10個。建有國家重點一級學科2個、國家重點二級學科9個，多學科交叉，理工結合，為培養(yǎng)航天特色創(chuàng)新型人才搭建了寬闊的平臺基礎。創(chuàng)新訓練課程分別由學院36個責任教授團隊負責，并結合本團隊的科研方向面向本科生開放。學生自主選擇感興趣的研究方向，并進入到責任教授團隊參加創(chuàng)新訓練課程，成績合格可取得相應的創(chuàng)新課程學分。通過創(chuàng)新訓練課程，進一步促進了學生知識體系的完善，提高了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)質量。

3.管理模式

航天學院推行“年級制”教學管理模式。學院本科生培養(yǎng)辦公室共10人，組成4個年級組。除基礎學部安排1人外，其余三個年級組分別由1名輔導員和1名教學秘書組成?！澳昙壷啤惫芾泶蚱屏藗鹘y(tǒng)教學秘書縱向管理體制，加強了橫向年級的管理，通過引入年級對比，為育人工作提供了科學的依據。同時，教學秘書也要參與學生管理工作，落實年級制體制。實行年級制管理，對輔導員、教學秘書提出了更高的要求。在完成本職工作的同時，又要考慮縱向學生培養(yǎng)體系的架構。筆者稱之為“四橫四縱”管理模式。“四橫”指四個年級的年級工作，“四縱”分別指培養(yǎng)方案(課程體系)、教學研究、學生黨團建設、學生組織。配合班主任制、導師制和教師，形成了一套完整的育人體系。

傳統(tǒng)的教學管理模式借助于行政權力，突出一個“管”字，制定了一系列的規(guī)章制度，由教學管理人員監(jiān)督實施，在一定程度上，將教師和學生置于教學管理人員的對立面。有效的管理應該是積極、主動的管理，要形成一種自我約束、自我管理的新機制，使每一個人不僅是教學活動的參與者，也是教學活動的管理者。下面主要就相關內容談一點想法:

(1)進一步完善學分制教學管理制度。學分制是一種先進的教學管理制度，在國外已經推行得比較完善。我校的學分制雖已經開展多年，但還存在一定的問題。由于認識上不夠到位、教學資源不夠充足和管理制度不夠配套，學分制在為個別優(yōu)秀學生提供了自主學習通道的同時，也為許多自律性不強的學生不刻苦學習提供了借口。進一步完善學分制，要強調“以人為本”的教育理念，拋棄“管理本位”的思想，沖破舊的條條框框的束縛;要加大專業(yè)限選、任選力度，以及人文社科類任選課的選課范圍，合理安排教學活動時間，給學生“自主學習進程”更大的空間;要加強過程管理，建立和完善嚴格的學業(yè)預警制度和學籍管理制度;建立與學分制相適應的、行之有效的學生管理模式。學分制就是要為主動學習者提供足夠的自由空間，也要為被動學習者設置必要的約束條件。

(2)建立科學、有效的教學評價體系。逐步建立和完善對課程、教師、班主任、輔導員、教學秘書等的教學評價制度。制定科學、合理的評價方案，采取先進的評價手段，定期開展教學評價，并將評價結果與個人業(yè)績考核、職稱評定和晉級相掛鉤。大力推進考試制度改革，逐漸廢除“一考定終身”的考試制度，推行累加式考試及大作業(yè)等新的考試制度。

(3)實現教學質量閉環(huán)控制。建立完善的教學質量保障體系需要質量評價、質量控制和質量改進等環(huán)節(jié)。繼續(xù)推進院系教學質量評價體系工作，認真分析研究影響教學質量的主要因素，并進一步完善信息評價與信息反饋體系，實現閉環(huán)控制;加強資源建設，采取行之有效的質量改進措施，保證質量目標的實現。

4.課程體系

教學以課程為起點，課程居于教學的核心，是教學活動中內容和過程的統(tǒng)一。許多教育教學研究成果表明，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)使命最終要靠創(chuàng)新課程體系來完成，創(chuàng)新課程體系是實現創(chuàng)新人才的終歸途徑［3］。

結合航天學院本科教育發(fā)展目標，根據學科專業(yè)的發(fā)展趨勢、社會對人才的要求和學院的具體情況，航天學院的課程體系建設的基本思路為:強化基礎，注重實踐，突出創(chuàng)新。

(1)學科大類教育。航天學院根據現有的本科專業(yè)大致歸為兩類:信息類和航天類。根據學科大類構建基礎課程體系平臺，同一學科或專業(yè)大類學生前兩年或兩年半主要課程打通，適當拓寬學生的專業(yè)基礎。加強課程之間的有機銜接，減少教學內容的重復。

(2)強化實踐教學。長期以來實踐教學處于理論教學的從屬地位，在培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神中發(fā)揮的作用遠遠不夠。學院在注重課堂教學的同時，將進一步加強實踐教學環(huán)節(jié)，加大專業(yè)實驗教學、實習、課程設計等教學內容，提高學生的動手能力和創(chuàng)新能力。

(3)創(chuàng)新訓練課程。學院將在新版本科生培養(yǎng)方案中加入4學分的創(chuàng)新訓練課程。充分利用學院現有的強大的科研平臺，強化對學生的綜合實踐能力的培養(yǎng)，強化學生團隊意識和協(xié)作精神，將科研融入到創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作中來。

(4)文化素質教育課程。進一步完善文化素質教育課程，擬為學生開設音樂、藝術課程和名家專業(yè)講座。音樂、藝術課程一方面為滿足學生人文素質發(fā)展，開闊和培養(yǎng)形象思維、陶冶情趣的需要，另一方面也讓學生在藝術的欣賞中，保持科學和藝術的平衡，從緊張的理工科學習中放松精神和情緒，從而更有利于科學創(chuàng)造。

(5)國防教育與航天文化。為了貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》的精神，進一步加強和改進學院學生國防教育，全面提高學生的思想政治素質，不定期聘請在航天系統(tǒng)單位知名的校友、航天專家等為學生做關于國防與航天的專題講座或報告，進而開闊學生的眼界，激發(fā)了學生學業(yè)學習興趣，增強了學生的民族自豪感和熱愛航天、投身航天的熱情。

構建航天特色創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系，是一個宏大的系統(tǒng)工程，需要全員參與、大力協(xié)同。它涉及認識層面、操作層面和實踐層面等諸多問題。我們還需要繼續(xù)學習世界一流高校培養(yǎng)體系改革的先進經驗，根據自身特點，不斷完善我們的特色人才培養(yǎng)體系，從而保證培養(yǎng)質量的不斷提升。

［1］俞松坤，席杰.深化實踐教學改革 培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力［J］.中國大學教學，2009，(8):68 －70.

［2］袁駟.改進教學模式 切實提高教學質量［J］.中國大學教學，2009，(1):1. －13.

［3］王義遒.高等學校提高教學質量面臨的挑戰(zhàn)［J］.中國大學教學，2007，(2).

On the Cultivation System of Innovative Talents with Astronautics Characteristics

WANG Jun，QU Fa-yi
(School of Astronautics，Harbin Institute of Technology，Harbin 150001，China)

With quality as the mainline and innovation as the soul，university is the main base for our country to cultivate high-level innovative talents.In order to cultivate high-level innovative talents that fulfill the demand of modernization，we should first deepen the reform of higher education system，improve the higher education quality and vigorously innovate the mode of education and teaching.This paper，therefore，combines the characteristics of School of Astronautics with Harbin Institute of Technology to discuss the cultivation system of innovative talents with astronautics characteristics in order to continuously improve the cultivation quality of astronautics talents.

innovation;innovative talents;astronautics characteristics;cultivation system

G642

A

1001－7836(201.)10－0025－03

10.3969/j.issn.1001 －7836.201..10.010

201.－06－08

2009年黑龍江省新世紀教育教學改革項目(6818)

王軍(1956－)，男，黑龍江哈爾濱人，航天學院黨委書記，研究員，從事高等教育管理研究;曲法義(1979－)，男，山東黃縣人，本科生培養(yǎng)辦公室主任，碩士，從事本科生教育教學管理研究。