劉峻峰 周發(fā)明 譚 卉 張 展

（湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)，湖南 長沙 410128）

當(dāng)前，對農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育刻不容緩，意義重大。其一，增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力是改變大學(xué)生難以下基層下農(nóng)村局面的重要手段。農(nóng)林院校大學(xué)生面向基層和農(nóng)村就業(yè)是祖國和社會的呼喚，而大學(xué)生難以在農(nóng)村找到合適的就業(yè)崗位是阻礙大學(xué)生下基層下農(nóng)村的根本原因。通過創(chuàng)業(yè)教育使大學(xué)生有能力回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，一方面使大學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)就業(yè)，另一方面也為更多的大學(xué)生創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位。其二，農(nóng)林院校大學(xué)生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)也是提高我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、產(chǎn)業(yè)化、企業(yè)化經(jīng)營水平的重要途徑。通過大學(xué)生回鄉(xiāng)創(chuàng)辦家庭農(nóng)場、農(nóng)業(yè)莊園、農(nóng)產(chǎn)品加工與經(jīng)營企業(yè)、農(nóng)資生產(chǎn)經(jīng)營企業(yè)，從而提高我國農(nóng)業(yè)的產(chǎn)業(yè)化、企業(yè)化、規(guī)?；?jīng)營水平，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，推進(jìn)社會主義新農(nóng)村建設(shè)。

一、農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育存在的障礙因素

1.認(rèn)識觀念滯后。目前很多高校對于創(chuàng)業(yè)教育不同于傳統(tǒng)教育的特點缺乏把握，很多地方存在分歧。一提到大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，一些人會片面地誤認(rèn)為是引導(dǎo)教育在校大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間創(chuàng)業(yè)辦企業(yè)，創(chuàng)辦各種各樣的“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司”。這里所講的創(chuàng)業(yè)教育是指開發(fā)和提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的素質(zhì)教育。它使學(xué)生獲得開展創(chuàng)業(yè)實踐所必備的創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，為今后走向社會進(jìn)行創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。還有很多高校管理工作者對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重要性和必要性認(rèn)識不夠，認(rèn)為大學(xué)生把專業(yè)知識學(xué)好就可以了，創(chuàng)業(yè)是一種獨(dú)立的個體行為，作為群體的大部分學(xué)生是難以涉足的。

2.教學(xué)體系不完整。在教學(xué)體系上，目前在國內(nèi)各高校尚未達(dá)成共識，內(nèi)容還不夠完整，不成熟、不系統(tǒng)。主要表現(xiàn)在：在課程設(shè)置上，很多農(nóng)業(yè)高校雖然開設(shè)有就業(yè)指導(dǎo)課程，但幾乎都沒有正式開設(shè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程，也沒有權(quán)威的教材體系；在授課方式上，傳統(tǒng)的課堂授課方式缺少吸引力；在考核評價上，考核方式大多以應(yīng)試教育類型為主；在教學(xué)管理上，與當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育體系存在很多矛盾；在創(chuàng)業(yè)實踐上，相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)實踐活動流于形式等。

3.教育機(jī)構(gòu)不健全。絕大部分農(nóng)業(yè)院校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)健全，但創(chuàng)業(yè)的教育與指導(dǎo)服務(wù)明顯滯后，創(chuàng)業(yè)教育還處于起步與探索階段。缺乏一個正式的研究和指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)，招生就業(yè)處、教務(wù)處和學(xué)工部、團(tuán)委各司其職，職能模糊，未形成一個統(tǒng)一的教育與指導(dǎo)服務(wù)體系。

4.師資力量薄弱。與其他課程相比，創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)課程具備實踐性很強(qiáng)的特點，這對創(chuàng)業(yè)教育的師資水平提出更高的要求，要求授課者既需要有扎實的創(chuàng)業(yè)理論功底，還要有一定的實戰(zhàn)經(jīng)驗。而目前很多農(nóng)業(yè)院校尚缺乏必需的創(chuàng)業(yè)教育師資力量，難以滿足大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育正常開展的需求。

二、農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實施途徑

1.轉(zhuǎn)變教育觀念，確立以創(chuàng)業(yè)為核心的教育培養(yǎng)目標(biāo)。首先，農(nóng)業(yè)院校要轉(zhuǎn)變教育觀念，逐步從就業(yè)教育向創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)變，創(chuàng)業(yè)教育在培養(yǎng)目標(biāo)上與創(chuàng)新教育一致，旨在培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。這是緩解大學(xué)生就業(yè)難，解決高校畢業(yè)生就業(yè)問題的根本趨勢。早在1998年召開的世界高等教育大會就強(qiáng)調(diào)指出：“為方便畢業(yè)生就業(yè)，高等教育應(yīng)主要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能與主動精神；畢業(yè)生將愈來愈不再僅僅是求職者，而首先將成為工作崗位的創(chuàng)造者”，要“使他們不僅成為求職者，而且逐漸成為工作崗位的創(chuàng)造者”。與其千萬人去“搶飯碗”，不如大學(xué)生自己學(xué)會創(chuàng)設(shè)崗位，還能給他人提供就業(yè)機(jī)會。因此，農(nóng)業(yè)院校應(yīng)根據(jù)經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的客觀要求適時地調(diào)整教育的培養(yǎng)目標(biāo)，其培養(yǎng)目標(biāo)不僅要帶有鮮明的行業(yè)特色，還要把創(chuàng)業(yè)作為培養(yǎng)目標(biāo)的核心。

其次，農(nóng)業(yè)院校要引導(dǎo)大學(xué)生轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念，摒棄根深蒂固、陳舊的傳統(tǒng)就業(yè)觀念。農(nóng)村基層為畢業(yè)生提供了廣闊創(chuàng)業(yè)舞臺，而目前很多農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生畢業(yè)后并不愿去農(nóng)村基層和二、三線城市就業(yè)或創(chuàng)業(yè)，農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生應(yīng)自覺適應(yīng)社會需求，調(diào)整職業(yè)預(yù)期，將就業(yè)目光轉(zhuǎn)向基層，轉(zhuǎn)向農(nóng)村，樹立面向基層就業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)的觀念，才能學(xué)有所用，成為社會主義新農(nóng)村建設(shè)的后備力量。

2.改革課程設(shè)置，構(gòu)建完整的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)課程是實現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的主要途徑和載體。根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，首先，農(nóng)業(yè)院校要把創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容融入教學(xué)大綱中，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育計劃，建立合理的課程計劃，在全校開展創(chuàng)業(yè)教育公選課。其次，應(yīng)構(gòu)建以創(chuàng)業(yè)教育為龍頭，創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育、科學(xué)文化教育、職業(yè)技術(shù)教育相互滲透，學(xué)科課程、活動課程、社會實踐課程相互結(jié)合的內(nèi)容體系。學(xué)科課程主要應(yīng)該體現(xiàn)在減少專業(yè)課程，拓寬基礎(chǔ)課程，加強(qiáng)通識教育；增加綜合性課程，其中既包括文、理、工科間有機(jī)結(jié)合的課程，也包括跨學(xué)科、跨專業(yè)的課程，使學(xué)生形成綜合性的知識結(jié)構(gòu)。在活動課程設(shè)置方面，主要是加強(qiáng)高校與社會、企業(yè)之間的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生與企業(yè)家的交流，學(xué)會可以把杰出的創(chuàng)業(yè)者吸引到大學(xué)校園里來，聘請企業(yè)家來校講課，讓學(xué)生分享他們的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和經(jīng)營理念，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)靈感。在社會實踐課程方面，主要是安排學(xué)生深入創(chuàng)業(yè)企業(yè)去觀摩或?qū)嵙?xí)，鼓勵學(xué)生帶著創(chuàng)業(yè)方案到企業(yè)去檢驗可操作性，甚至還可以安排學(xué)生在某個創(chuàng)業(yè)崗位上開展創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)，從中獲得一些創(chuàng)業(yè)理論與實踐上的經(jīng)驗。

3.做好師資匹配，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)。任何教育形式最終需要人來推動和實施，尤其是創(chuàng)業(yè)教育，沒有一支既有創(chuàng)業(yè)理論知識，又有創(chuàng)業(yè)實踐能力的教師隊伍，學(xué)生就不能正確而全面地接受創(chuàng)業(yè)知識與理論的系統(tǒng)教育。因此，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)刻不容緩。農(nóng)業(yè)院校要加大對創(chuàng)業(yè)教育的宣傳力度，提高教師對創(chuàng)業(yè)教育重要性的認(rèn)識；要結(jié)合自身實際，采取從外引進(jìn)和內(nèi)在培訓(xùn)相結(jié)合，培養(yǎng)一批從事創(chuàng)業(yè)教育的專、兼職教師，讓他們掌握相關(guān)的創(chuàng)業(yè)教育所需的相關(guān)知識、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)技能，了解當(dāng)前社會就業(yè)和創(chuàng)業(yè)狀況，了解畢業(yè)生的需求，積累創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)秀個案，提高自身的理論與實踐水平。組織教師編寫創(chuàng)業(yè)方面的理論教材，通過舉辦講課比賽、教學(xué)觀摩或其他各種形式的培訓(xùn)活動，提高教師的創(chuàng)業(yè)理論素養(yǎng)和教學(xué)業(yè)務(wù)水平。同時，學(xué)校還要不定期請一些創(chuàng)業(yè)成功人士、投資專家、管理專家到學(xué)校演講，介紹各種類型創(chuàng)業(yè)成功與失敗的經(jīng)驗教訓(xùn)，提高教師的整體創(chuàng)業(yè)教育意識。

4.增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實踐，構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐平臺。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，最終要通過創(chuàng)業(yè)實踐活動得到鞏固和發(fā)展。創(chuàng)業(yè)實踐活動能使學(xué)生進(jìn)一步鞏固知識，激發(fā)研究欲望，提高所學(xué)知識和技能轉(zhuǎn)化為實際運(yùn)用的能力，還能培養(yǎng)情感和意志，塑造人格個性，樹立堅定的社會責(zé)任感，進(jìn)而實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)所需的綜合能力的全面提高。一是開展科技創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)管理活動。主要是創(chuàng)辦各種形式的創(chuàng)業(yè)園，指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計、創(chuàng)辦、經(jīng)營商業(yè)企業(yè)或科技公司等；二是開展各種形式的創(chuàng)業(yè)教育活動，如開辦“創(chuàng)業(yè)計劃大賽”，舉辦“創(chuàng)業(yè)沙龍”、“創(chuàng)業(yè)論壇”、“人才論壇”、“成功創(chuàng)業(yè)者現(xiàn)身說法報告會”，成立“創(chuàng)業(yè)俱樂部”、“創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)站”，開展學(xué)術(shù)報告、研討、辯論、科研競賽和創(chuàng)業(yè)交流，開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課講座和創(chuàng)業(yè)知識培訓(xùn)班等；三是開展課外創(chuàng)業(yè)實踐活動，從培養(yǎng)學(xué)生在未來社會中的生存能力和創(chuàng)業(yè)能力的角度看，除開展大學(xué)生課外科技活動外，各種專業(yè)、各種特長的學(xué)生都可以接受創(chuàng)業(yè)教育，開展創(chuàng)業(yè)實踐活動，如一次公共活動的設(shè)計與組織，一種報刊的構(gòu)思與設(shè)計，一種解決問題的方法或路徑的設(shè)計，一種新觀點的提出，一個小實驗、小制作和一些競賽活動的實施方案等，都是創(chuàng)業(yè)實踐活動的重要內(nèi)容。

5.提供創(chuàng)業(yè)保障，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持與服務(wù)體系。創(chuàng)業(yè)教育重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，創(chuàng)業(yè)教育如果缺乏支持和保障系統(tǒng)，將無法正常開展，因此，農(nóng)業(yè)院校應(yīng)從多個層面建立系統(tǒng)有效的保障機(jī)制，以保證創(chuàng)業(yè)教育健康、持續(xù)發(fā)展。其一，建立政策保證機(jī)制和經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。應(yīng)著眼于形成創(chuàng)業(yè)教育理念，調(diào)動師生開展創(chuàng)業(yè)教育的積極性，使學(xué)校和學(xué)生形成合力。為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供政策、項目、資金和環(huán)境支持和保證等，充分發(fā)揮學(xué)生自主性和開拓性，自覺開展和自主開發(fā)各種創(chuàng)業(yè)活動。建立大學(xué)生科技創(chuàng)新基金和創(chuàng)業(yè)啟動基金，鼓勵學(xué)生科技創(chuàng)新活動和創(chuàng)業(yè)設(shè)計，扶持大學(xué)生創(chuàng)辦高科技企業(yè)，建立創(chuàng)業(yè)公司。其二，健全創(chuàng)業(yè)教育組織機(jī)構(gòu)。農(nóng)業(yè)院校應(yīng)當(dāng)成立專門的創(chuàng)業(yè)研究與創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)。該中心集創(chuàng)業(yè)理論與創(chuàng)業(yè)教育研究、創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)、創(chuàng)業(yè)實踐活動指導(dǎo)與咨詢等職能于一身，由專職教學(xué)科研人員和兼職人員組成，專家團(tuán)隊由經(jīng)營管理專家、農(nóng)林與工程技術(shù)專家、工商行政管理相關(guān)的政府官員組成。其三，結(jié)合農(nóng)業(yè)院校辦學(xué)特色，充分利用校內(nèi)外教學(xué)資源，在實踐教學(xué)和實習(xí)活動中滲透創(chuàng)業(yè)教育?？梢酝ㄟ^校企合作平臺，構(gòu)建以開展科技創(chuàng)新、畢業(yè)實習(xí)、創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)指導(dǎo)、志愿服務(wù)、項目對接、技術(shù)合作等為主要內(nèi)容的一批有影響力的創(chuàng)業(yè)實踐基地，鼓勵大學(xué)生到創(chuàng)業(yè)園區(qū)開展產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)實踐模式。還可以建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動中心、農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)業(yè)園等，構(gòu)筑實踐創(chuàng)新的平臺。

［1］潘嵩.我國高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育對策研究［D］.河海大學(xué)學(xué)位碩士論文，2007.

［2］戴育濱.農(nóng)業(yè)院校開展創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革研究與實踐——以華南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例［J］.華南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報，2010，（4）.

［3］許靜波.農(nóng)業(yè)院校開展創(chuàng)業(yè)教育的思考［J］.教書育人，2005，（10）.

［4］陳玲.構(gòu)建高等農(nóng)業(yè)院校學(xué)生一體化創(chuàng)業(yè)教育體系的思考［J］.河南農(nóng)業(yè)，2007，（6）.