王建普

（大城縣職教中心，河北 大城 065000）

近年來，大城縣基礎(chǔ)教育事業(yè)實現(xiàn)了歷史性跨越，取得了顯著成績，教育教學(xué)研究工作也得到蓬勃發(fā)展。但從總體上看，與先進(jìn)省、市、縣相比還存在一定差距。突出的問題：一是縣域教研機構(gòu)建設(shè)與教師群體專業(yè)化成長之間存在矛盾。大城縣現(xiàn)有各級各類學(xué)校196所，九年義務(wù)教育階段學(xué)校184所，縣教研室在組織建設(shè)、制度建設(shè)、思想建設(shè)、隊伍建設(shè)等方面還有一定的缺口，還不足以適應(yīng)教師群體專業(yè)化成長的需要。二是教研室工作思路與學(xué)校發(fā)展、教師個體成長之間存在矛盾。教研室的工作思路更多的還是屬于“計劃經(jīng)濟”時代的室本位或?qū)W科本位，而不是學(xué)校本位、教師本位。三是單一的教研模式與數(shù)字化教研不協(xié)調(diào)。傳統(tǒng)的點對點、面對面、走進(jìn)現(xiàn)場、小規(guī)模的、物理形態(tài)的教研活動已經(jīng)無法滿足廣大中小學(xué)教師的要求。

2009年，大城縣承擔(dān)了“河北省縣域基礎(chǔ)教育教學(xué)改革綜合實驗項目”，按照“義教課改重農(nóng)村，學(xué)前教育抓特色，教研方式求創(chuàng)新，教學(xué)模式重實效，常規(guī)工作創(chuàng)品牌”的整體思路，大力開展了縣域教研機構(gòu)建設(shè)與工作創(chuàng)新的研究，推動了課程改革的深化與提升，確保了教研工作的規(guī)范與高效。

一、教研機構(gòu)建設(shè)

1.大力加強了機關(guān)建設(shè)。承擔(dān)“河北省縣域基礎(chǔ)教育教學(xué)改革綜合實驗項目”以來，大城縣教育部門力求以建設(shè)“學(xué)習(xí)型、效能型、服務(wù)型、創(chuàng)新型、和諧型”機關(guān)為目標(biāo)，全力打造一支政治強、業(yè)務(wù)精、工作實、作風(fēng)硬的機關(guān)干部隊伍。具體講，通過長期堅持周五集中學(xué)習(xí)制度，提高了機關(guān)干部指導(dǎo)全縣教育工作的基本素質(zhì)和基本能力；通過明確職責(zé)任務(wù)，提高了履職能力；通過講規(guī)范、講程序、講效率，提高了機關(guān)工作效能；通過推進(jìn)機關(guān)工作重心下沉，樹立服務(wù)意識、轉(zhuǎn)變服務(wù)觀念，提高了機關(guān)的服務(wù)效率；通過推動機關(guān)干部講團(tuán)結(jié)、顧大局，樹立合作意識、“補臺”意識，力求全面建設(shè)和諧型機關(guān)。此外，還全面加強教研室建設(shè)，為教研室配強人員、配足經(jīng)費、配備車輛，為縣域教研機構(gòu)建設(shè)奠定了堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)和人才基礎(chǔ)。

2.大力加強了教研制度建設(shè)。研究制訂了《大城縣基礎(chǔ)教育教研工作基本規(guī)范》、《大城縣校長、主任聽課、評課制度》、《大城縣教育局教研員聯(lián)校制度》、《大城縣中小學(xué)學(xué)科教研基地建設(shè)實施方案》、《大城縣教育科研規(guī)劃課題管理辦法》、《大城縣名師帶動工程制度》等22項基本教研制度，增強了教研工作的針對性和規(guī)范性。

3.扎實地開展了教研隊伍建設(shè)。根據(jù)國家課程方案規(guī)定的課程門類和課程要求，面向全縣公開招錄了部分學(xué)科教研員，并招聘159名優(yōu)秀教師擔(dān)任兼職教研員。各中小學(xué)成立了以骨干教師為組長的學(xué)科教研組或年級備課組。縣教育局制定下發(fā)了《中小學(xué)學(xué)科教研組工作管理辦法》，完善了教研室、教務(wù)處、教研組為經(jīng)線，教研員、兼職教研員、學(xué)科骨干教師為緯線的“縣—鄉(xiāng)—?！比壗萄芯W(wǎng)絡(luò)。

4.積極推進(jìn)了教研平臺建設(shè)。為進(jìn)一步增強教研工作活力，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，縣教研室開通了20個中小學(xué)學(xué)科公共郵箱，開通了小學(xué)語文、中學(xué)英語、中學(xué)數(shù)學(xué)、小學(xué)數(shù)學(xué)等部分學(xué)科“呱呱視頻”社區(qū)。創(chuàng)立了主任論壇和骨干教師論壇，每年舉辦4期。2010年9月份，創(chuàng)辦了《大城教育》報（內(nèi)刊），成為大城縣教育教學(xué)改革的一個傳播、交流、展示、研究、指導(dǎo)的平臺。

二、教研工作創(chuàng)新

1.常規(guī)教研活動與網(wǎng)絡(luò)教研相結(jié)合，為教師專業(yè)化發(fā)展搭建了平臺?？h教研室在開展優(yōu)質(zhì)課大賽、論文評比、課件評比、送課下鄉(xiāng)、聯(lián)片教研等常規(guī)教研活動的基礎(chǔ)上，大力開展網(wǎng)絡(luò)教研活動，通過公開郵箱、博客空間、學(xué)科QQ群、呱呱視頻、主任論壇等平臺，全力構(gòu)建民主、平等、對話、協(xié)商、共建的教研文化，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教研資源的共享。目前，教研室在“呱呱視頻”社區(qū)開設(shè)了中學(xué)英語、數(shù)學(xué)、化學(xué)，小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、綜合實踐活動等多個空間，定期開展網(wǎng)絡(luò)教研活動。為了把網(wǎng)絡(luò)教研開展得扎實有效、不流于形式，還組建了一支精干的網(wǎng)絡(luò)教研隊伍，由每學(xué)科教研員牽頭，挑選各學(xué)科骨干教師，組成了空間的管理團(tuán)隊，按時組織本學(xué)科教師按計劃開展網(wǎng)絡(luò)教研活動。各學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)教研活動每周開展1次，內(nèi)容豐富、形式多樣，對提高教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力起了一定的作用。

2.大力開展教師培訓(xùn)工作，為教師專業(yè)化發(fā)展提供源頭活水。先后組織了音體美教師培訓(xùn)、小學(xué)英語教師口語培訓(xùn)、綜合實踐活動課程培訓(xùn)、中學(xué)校長培訓(xùn)、班主任培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)、教育科研培訓(xùn)等不同形式、不同層次的培訓(xùn)活動。多次組織外出考察學(xué)習(xí)，不同程度地促進(jìn)了縣域內(nèi)教師的群體專業(yè)成長，推動教師走上了以學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的專業(yè)化成長之路。在培訓(xùn)中，還創(chuàng)新了培訓(xùn)形式，使培訓(xùn)效能更高。比如，在組織全縣中小學(xué)骨干教師進(jìn)行綜合實踐活動培訓(xùn)時，以研修班的形式，采取了“集中研訓(xùn)、以賽代培、展評代訓(xùn)、全員達(dá)標(biāo)”的方式進(jìn)行。先對全體參訓(xùn)人員進(jìn)行“集中研訓(xùn)”；再以競賽的形式讓教師開展活動，進(jìn)行實踐探究，教研員跟蹤指導(dǎo)；一個月后，全體參訓(xùn)教師再次集中，由在競賽中取得好成績的教師進(jìn)行說課展評，教研員結(jié)合實例針對活動中出現(xiàn)的問題再次對教師進(jìn)行培訓(xùn)，并要求參訓(xùn)教師針對自己開展的活動中存在的問題，修改活動方案，繼續(xù)開展活動，直到把活動開展好為止。結(jié)果是每個參訓(xùn)教師都很好地開展了活動，上交了活動實錄光盤。

3.扎實地開展校本教研活動，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。各中小學(xué)都制定了定時、定點、定人、定內(nèi)容的“四定”校本教研活動計劃，確保每位教師在校教研時間不少于3小時。集體備課、主題研究、課例研討、課題研究成為主要活動形式。大城一小的聊天教研，第一職中的學(xué)科組主題研討，王屯中學(xué)的反思板、反思墻等，創(chuàng)新了教師專業(yè)成長的途徑。此外，還定期召開“實驗校工作推進(jìn)會”，通過經(jīng)驗交流、策略指導(dǎo)，為實驗校鼓勁加油，促使實驗校工作順利開展，激發(fā)起了廣大教師的教研積極性。

4.實施課題帶動戰(zhàn)略，推動教師的專業(yè)發(fā)展。近年來，扎扎實實地開展了教育科研工作，抓管理、帶隊伍、低重心、重實效。先后印發(fā)了《大城縣教育科學(xué)研究“十一五”（2006-2010年）規(guī)劃要點》、《大城縣教育科學(xué)研究“十一五”規(guī)劃課題指南》等文件，組織開展了170項縣級課題研究，并積極組織申報省、市規(guī)劃課題，2006年市級立項9項，2008年市級立項15項，2009年市級立項29項，2010年省級立項8項。立項課題堅持以校本研究為主、以行動研究為主，緊密聯(lián)系教育實踐，有效地解決了教育改革與發(fā)展中的一些問題。

5.以教學(xué)評估工作為契機，發(fā)現(xiàn)問題并及時解決。根據(jù)《河北省義務(wù)教育階段教學(xué)評估實施方案》、《河北省義務(wù)教育階段學(xué)校教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)》、《大城縣義務(wù)教育階段教學(xué)評估實施方案》的指示精神，對全縣中小學(xué)教學(xué)研究工作進(jìn)行了督導(dǎo)式全面評估。每次評估都及時做出細(xì)致的評估工作總結(jié)，針對評估中出現(xiàn)的問題對癥下藥，幫助并督促學(xué)校找到解決的方法和策略，指導(dǎo)學(xué)校的各項教學(xué)工作向規(guī)范化、實效化發(fā)展。比如，在評估督導(dǎo)時我們發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)校的校本教研形式單一、主題研究不能深入、領(lǐng)導(dǎo)教研意識淡薄、工作隨意沒有計劃、學(xué)校的各項工作不能及時收集“痕跡”——信息資料等問題，就及時召開了專題工作會議，分析問題的原因，并幫助學(xué)校及時解決。