于小丹

(齊齊哈爾高等師范?？茖W(xué)校外語系,黑龍江齊齊哈爾 161005)

對高職高專英語語法教學(xué)改革的幾點思考

于小丹

(齊齊哈爾高等師范?？茖W(xué)校外語系,黑龍江齊齊哈爾 161005)

高職高專英語語法教學(xué)改革應(yīng)針對阻礙英語語法教學(xué)健康發(fā)展的主要問題開展研究,結(jié)合高職高專英語語法教學(xué)的個性特征,探索出一條適合高職高專教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)實際的行之有效、學(xué)以致用的教學(xué)方法。

高職高專;英語語法教學(xué);個性特征

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展和對外交流的不斷深化,高職高專的英語教學(xué)對于學(xué)生日后就業(yè)和成才的重大影響日益凸顯。英語作為一門外語,其基本的屬性是一種交際工具。為了交際而掌握運用英語的能力是英語教學(xué)的最基本的目的。英語語法作為對具體英語語言事實的高度概括,是指導(dǎo)學(xué)生迅速準確掌握英語語言規(guī)律、正確學(xué)習(xí)和運用英語進行交際實踐的重要依據(jù);是英語教學(xué)的重要組成部分?；谝陨鲜聦?在高職高專英語語法教學(xué)中應(yīng)該將“根據(jù)英語教學(xué)規(guī)律,著眼學(xué)生的專業(yè)特點和日后的就業(yè)需要,針對教學(xué)實踐中的具體矛盾和問題,采取靈活、有效的教學(xué)方法”確立為教學(xué)的基本原則,將“使學(xué)生能夠準確、迅速地掌握英語語法知識,正確地運用于英語學(xué)習(xí)和交流”確立為高職高專英語語法教學(xué)的最終目的和教學(xué)成敗的最終評價標準。

一、阻礙高職高專英語語法教學(xué)健康發(fā)展的主要問題

我們在實施高職高專英語語法教學(xué)中,應(yīng)著眼其基本特點順勢而為,著力解決阻礙其健康發(fā)展的突出矛盾和問題。通過對個人教學(xué)實踐的總結(jié)和吸取他人的教學(xué)經(jīng)驗,筆者認為,當下高職高專英語語法教學(xué)中存在的主要問題有:

(一)對于高職高專英語語法教學(xué)的定位不清

高職高專英語教學(xué)中,語法教學(xué)處于什么樣的地位,這個問題多年來在教育界和學(xué)術(shù)界一直存在爭論。一方面,學(xué)術(shù)上存在著“淡化語法教學(xué)”和“強化語法基礎(chǔ)”的理念之爭;另一方面,教學(xué)實踐中受功利主義和實用主義影響,語法教學(xué)經(jīng)常受到干擾,時而強調(diào),時而弱化。由于定位不清,造成了高職高專英語語法教學(xué)指導(dǎo)思想的混亂,對其健康發(fā)展造成了嚴重的阻礙。因此,建立起符合高職高專自身特點的英語語法教學(xué)理論體系迫在眉睫。

(二)實踐教學(xué)與理論學(xué)習(xí)脫節(jié)

理論的缺失,指導(dǎo)的缺失,教育者能力的缺失造成了高職高專英語語法教學(xué)中最普遍而嚴重的問題就是實踐教學(xué)與理論學(xué)習(xí)脫節(jié)。一方面課堂上仍然是以灌輸教育為主體的填鴨式教學(xué),一方面是實踐教學(xué)的普遍形式化、簡單化,缺乏與學(xué)生專業(yè)和就業(yè)方向的緊密結(jié)合,也缺乏與理論教學(xué)的互動、滲透與反饋。致使兩者處于半孤立的狀態(tài),沒有形成一加一大于二的效應(yīng)。

二、高職高專英語語法教學(xué)的個性特征

我們不能孤立地、片面地看待這些存在的問題,而要將其系統(tǒng)地加以歸納和梳理,理清它們之間的內(nèi)在聯(lián)系,要在系統(tǒng)的規(guī)劃指導(dǎo)下,在實踐的檢驗中不斷摸索經(jīng)驗,加以完善。組織高職高專英語語法教學(xué),客觀上要求我們首先要正確認識和把握高職高專英語語法教學(xué)的個性特征。這些特征是由高職高專特定的教育對象、教育目的和教育手段所決定的。突出表現(xiàn)在:

(一)生源的基礎(chǔ)相對薄弱,英語語法教學(xué)的起點相對較低

高職高專學(xué)生的實際特點,要求我們在教學(xué)中要依據(jù)受教育者的實際起點制訂教學(xué)計劃;將原則上不屬于高職高專期間教授但現(xiàn)實中必須教授的教學(xué)內(nèi)容適時地充實到教學(xué)實踐中;針對學(xué)生英語基礎(chǔ)相對薄弱的特點,采取有針對性的教學(xué)方法,幫助其逐步適應(yīng)新的教學(xué)要求,而不是一味地突擊趕進度,將“教”的壓力無差別地轉(zhuǎn)化為學(xué)生“學(xué)”的壓力。

(二)關(guān)注學(xué)生運用語法知識,正確熟練地從事英語交際,才是語法教學(xué)目的所在

高職高專教育的職業(yè)教育屬性,使得教學(xué)的最終目的在于學(xué)生能夠在將來的工作實踐中有效地運用所學(xué)知識,而不是簡單地“掌握”知識。反映在英語語法教學(xué)中,不僅要求學(xué)生能夠系統(tǒng)、準確地掌握英語語法知識;更關(guān)注其依據(jù)英語語法,正確熟練地從事英語交際的能力。出于高職高專的專業(yè)特點和學(xué)生的就業(yè)需要,這里所說的英語交際更加強調(diào)英語的會話、教學(xué)、翻譯等綜合運用能力。這一點和學(xué)生從小在應(yīng)試教育下養(yǎng)成的關(guān)注試卷分數(shù),機械地掌握英語語法,缺乏聽、說和實際運用能力之間形成了巨大的反差。使得學(xué)生在學(xué)習(xí)上顯得不適應(yīng)。這就要求我們在教學(xué)中針對學(xué)生的困難,糾正其不適應(yīng)教學(xué)要求的慣性思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣。提供充實的教學(xué)內(nèi)容,采取有效的教學(xué)方法,幫助學(xué)生將能力培養(yǎng)的重點轉(zhuǎn)移到知識的運用上來。

(三)教育手段上不僅強調(diào)課堂教授,更注重實踐教學(xué)

語法規(guī)則來自語言的運用和交流,語法知識的獲得也是來自語言的實踐。高職高專英語語法教學(xué)的目的更要求英語語法教學(xué)必須與英語的運用緊密結(jié)合。要求我們在教育手段上既強調(diào)課堂教授,以幫助學(xué)生打下良好的理論基礎(chǔ);更注重實踐教學(xué),盡可能地營造比較真實而又生動的語言環(huán)境和情景,讓學(xué)生在語言的交際活動中來提高語言能力,從而更好地理解和掌握語法規(guī)則。

總之,在高職高專英語語法教學(xué)中,教學(xué)的目的更偏重于學(xué)生運用語法有效從事英語交際的能力;教學(xué)手段更偏重于實踐教學(xué)。這些共同構(gòu)成了高職高專英語語法教學(xué)的基本特點,應(yīng)成為教學(xué)實踐的基本立足點。

三、促進高職高專英語語法教學(xué)健康發(fā)展的基本思路

筆者認為,確立解決阻礙高職高專英語語法教學(xué)健康發(fā)展的矛盾和問題的基本思路可以從以下幾點入手:

(一)確立高職高專英語語法教學(xué)地位,統(tǒng)一教學(xué)思想,改進教學(xué)方法

從制度上確立高職高專英語語法教學(xué)在英語教學(xué)中的地位,對其教學(xué)內(nèi)容、課時分配、教學(xué)的基本組織與實施提出明確規(guī)定。組織編寫高職高專英語語法教材,為教學(xué)提供根本性的指導(dǎo)。從法規(guī)、制度上規(guī)范高職高專英語語法教學(xué),大力推進其發(fā)展的正規(guī)化。

(二)努力錘煉一支符合高職高專英語語法教學(xué)需要的教師隊伍

作為教育的組織者和實施者,教師隊伍的素質(zhì)和能力決定著教育思想的貫徹和教學(xué)的最終成效。錘煉一支符合高職高專英語語法教學(xué)需要的教師隊伍,一要組織力量,投入資源為教師給予必要的培訓(xùn),幫助其理解高職高專英語語法教學(xué)的基本指導(dǎo)思想,掌握高職高專英語語法教學(xué)自身的特殊規(guī)律,教授其采取適合于教學(xué)需要的教育方法,全面提高其理論水平、組織能力和教授能力。二要組織力量,對教師的教學(xué)給予全程的監(jiān)督和指導(dǎo),及時發(fā)現(xiàn)和解決教師在教學(xué)中遇到的困難和問題。這里既包括教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗上的指導(dǎo),也包括對教師心理和生活上的關(guān)心和幫助。

(三)改善語法教學(xué)模式,提高英語語法的學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)用能力

高職高專的培養(yǎng)目標是應(yīng)用型專業(yè)人才,“以應(yīng)用為目的,實用為主,夠用為度”是高職高專英語課程教學(xué)的基本要求[1]。在英語教學(xué)上,正確地處理好“實用”與“夠用”的關(guān)系,不僅要“學(xué)一點,會一點,用一點”,而且要掌握足夠的語言知識和語言技能,為今后的英語運用奠定基礎(chǔ)。不“實用”的“夠用”毫無意義,不“夠用”的“實用”不利于英語能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

傳統(tǒng)的英語教學(xué)法導(dǎo)致了傳統(tǒng)的語法教學(xué)。隨著英語應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要,現(xiàn)代英語語法教學(xué)也呈現(xiàn)出百花齊放的局面,把語法教學(xué)與語言交際有機結(jié)合起來,寓語法教學(xué)于語言之中,在語境中學(xué)語法,在表達和交流中用語法,使原本枯燥的語法條文變得有血有肉,生動活潑。學(xué)生不再為學(xué)習(xí)語法而學(xué)習(xí)語法,而是在感受語言的過程中,在交流溝通的過程中輕輕松松學(xué)會了語法規(guī)則。

(四)做好實踐教學(xué)和理論教學(xué)的良好結(jié)合

高職高專英語語法教學(xué)要在實踐教學(xué)和理論教學(xué)兩個陣地全面展開,克服以往重課堂灌輸,輕實踐指導(dǎo),實踐教學(xué)中英語語法教學(xué)死板、脫節(jié)的弊病。其中一要抓好教學(xué)內(nèi)容的確定和充實,保證課堂所講和實踐所為的緊密聯(lián)系,謹慎確定實踐教學(xué)的內(nèi)容和形式,將實踐教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生專業(yè),就業(yè)的需要緊密結(jié)合。二要建立實踐教學(xué)的長期機制,開拓思路,充分利用不斷興起的社會志愿者活動、網(wǎng)絡(luò)交流等形式,建立穩(wěn)定、常態(tài)化的高職高專英語語法實踐教學(xué)陣地,使得學(xué)生能夠獲得足夠的實踐機會,在實踐中不斷學(xué)習(xí),鞏固語法教育的成果。三要建立起實踐教學(xué)和理論教學(xué)的反饋聯(lián)動機制,將兩者更緊密地融為一體,打破課堂的限制,使得教師和學(xué)生能夠在實踐中及時發(fā)現(xiàn)語法教學(xué)的問題,及時給予指導(dǎo)和解決。

高職高專的教學(xué)對象接近于成人,思維能力強,理解識記能力優(yōu)于機械識記能力,善于思考,在英語語法學(xué)習(xí)中,總是不滿足于知其然,而是要求知其所以然[2]。會自覺不自覺地把母語與外語進行對比。采用歸納法進行語法教學(xué),在學(xué)生就特定結(jié)構(gòu)的使用進行練習(xí)前,讓他們先接觸一定數(shù)量的實例,然后從中概括出該結(jié)構(gòu)的有關(guān)規(guī)則,歸納的過程即是由特殊到一般的過程。按歸納的方法進行教學(xué),可以避免單純抽象的講解,學(xué)生通過具體生動的語法實例,積極思考,主動尋找其中隱藏的語法規(guī)律,這樣更容易理解和掌握抽象的語法規(guī)則和語法結(jié)構(gòu)。在真實的語境中接觸新的語法結(jié)構(gòu),學(xué)生不僅能理解語法結(jié)構(gòu)的形式,而且能更好地使用所學(xué)的語法結(jié)構(gòu),學(xué)生一旦養(yǎng)成自己尋找語言規(guī)律的習(xí)慣,并且將這種能力運用于整個語言學(xué)習(xí)過程中,他們會逐步擺脫對教師的依賴,逐步學(xué)會自學(xué),從而感到語法學(xué)習(xí)的輕松與愉快。

要做好以上幾點工作,需要教師的積極作為和忘我奉獻;需要學(xué)生的積極配合。只有在各方面良好的互動之下,才能確?？朔诟呗毟邔Ｓ⒄Z語法教學(xué)健康發(fā)展道路上的重重阻礙,才能使得高職高專英語語法教學(xué)為高職高專學(xué)生的成才作出更大的貢獻。

[1]林目玉.高職高專英語語法教學(xué) [J].職業(yè)技術(shù)教育,2006,(17).

[2]劉蓮東.高職高專低年級英語語法教學(xué)淺議[J].科技信息,2008,(32).

G718.5;H319.3

A

1001-7836(2011)02-0183-02

10.3969/j.issn.1001-7836.2011.02.072

2010-08-12

于小丹 (1980-),女,黑龍江齊齊哈爾人,助教,從事英語語法教育和英美文學(xué)研究。

(責(zé)任編輯:劉東旭)