李 玲

(北京首都師大附中英語(yǔ)組)

1.引言

語(yǔ)言是人與人之間交流的工具，熟練掌握至少一門外語(yǔ)是時(shí)代發(fā)展的需要。語(yǔ)言不僅僅是交流的工具，更是人類文明、文化、思想的載體。語(yǔ)言的這一屬性決定了語(yǔ)言教育不可能只是單純的語(yǔ)言技能訓(xùn)練，它實(shí)際上是一個(gè)陶冶性情、構(gòu)建精神的文化教育過(guò)程。母語(yǔ)教育是對(duì)本民族文化傳承的教育，外語(yǔ)教育是對(duì)另一種文化理解、吸收和消化的過(guò)程。因此，外語(yǔ)教育的內(nèi)容不應(yīng)局限于知識(shí)的傳授和技能的培養(yǎng)，應(yīng)以人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和學(xué)生心智發(fā)展為本。學(xué)習(xí)材料應(yīng)是最能體現(xiàn)人文和文化特點(diǎn)的文學(xué)類作品。這樣的語(yǔ)言學(xué)習(xí)材料不僅能夠幫助學(xué)生開(kāi)拓視野、使其接觸到鮮活、真實(shí)、生動(dòng)的語(yǔ)言，它對(duì)奠定學(xué)生的人文底蘊(yùn)，構(gòu)筑學(xué)生的“內(nèi)在精神”具有潛移默化的作用。英語(yǔ)是國(guó)際交流中使用頻率最高的一種外語(yǔ)，學(xué)好英語(yǔ)對(duì)我們這一代年青人尤為重要。但是，學(xué)好并能熟練應(yīng)用英語(yǔ)也并不是一件容易的事，許多學(xué)生反映，如何學(xué)好英語(yǔ)一直是他們感到困惑的問(wèn)題。

基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)教育的本質(zhì)是文化教育和人文教育，不只是單純的語(yǔ)言技能訓(xùn)練；英語(yǔ)教育的目標(biāo)是用英語(yǔ)學(xué)習(xí)文化，認(rèn)識(shí)世界，培養(yǎng)心智，不只是單純掌握一種交際工具。語(yǔ)言教育的正確途徑是“積累”，即通過(guò)“大量的語(yǔ)言輸入”讓學(xué)生多維、綜合感知所學(xué)語(yǔ)言，進(jìn)而習(xí)得語(yǔ)言。對(duì)基礎(chǔ)教育階段學(xué)生而言，語(yǔ)言積累和感悟的方法是“讀”?！白x”不是目的，是手段，要以“讀”帶動(dòng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和思維能力的全面提高。

在這個(gè)目標(biāo)的指導(dǎo)下，我們選擇了“企鵝英語(yǔ)簡(jiǎn)易讀物”，以下簡(jiǎn)稱“企鵝”作為課本的補(bǔ)充閱讀材料。我校于2010年10月10日課題的實(shí)驗(yàn)正式啟動(dòng)，到2011年6月10日結(jié)束了實(shí)驗(yàn)的第一階段。下面筆者就實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)背景，實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作，實(shí)驗(yàn)的實(shí)施過(guò)程，實(shí)驗(yàn)效果及實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題和實(shí)驗(yàn)者在實(shí)施實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在的困惑編寫一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

2.實(shí)驗(yàn)背景

2.1 新課標(biāo)的要求

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）對(duì)高中學(xué)生的閱讀能力和閱讀量都提出了較高的要求，不僅要求學(xué)生具備一定的語(yǔ)篇領(lǐng)悟能力和語(yǔ)言解碼能力,還要求學(xué)生提高閱讀速度，增加閱讀量，擴(kuò)大詞匯量等。根據(jù)新課標(biāo)的要求，具備高中英語(yǔ)六級(jí)水平的學(xué)生課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到18萬(wàn)詞以上，七級(jí)目標(biāo)為23萬(wàn)詞以上，八級(jí)目標(biāo)為30萬(wàn)詞以上。如此大的課外閱讀量，如果只單純依靠課本，是不可能完成的。這就要求教師幫助學(xué)生選擇適合他們的認(rèn)知水平的，語(yǔ)言地道的，題材豐富的閱讀材料，組織和指導(dǎo)學(xué)生閱讀，并及時(shí)評(píng)價(jià)，來(lái)幫助學(xué)生達(dá)到新課標(biāo)的閱讀要求，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，提高其閱讀能力。

2.2 教師自身發(fā)展的要求

教師的自身發(fā)展經(jīng)歷了幾個(gè)階段的變化：從“教師培訓(xùn)”(teaching training)，到“師資教育”(teacher education)和 “師資發(fā)展”(teacher development)。而每個(gè)階段的變化和發(fā)展都對(duì)教師提出了更高要求。如，“培訓(xùn)”技術(shù)性太強(qiáng)；“教育”內(nèi)容更寬廣、深刻；“發(fā)展”強(qiáng)調(diào)教師自己的行動(dòng)研究等。新的課程改革則要求教師進(jìn)行行動(dòng)研究，真正實(shí)現(xiàn)從教師到研究者的轉(zhuǎn)變。

2.3 學(xué)校的支持

學(xué)校一貫關(guān)注教師發(fā)展，尤其是英語(yǔ)教師的培訓(xùn)，每年提供境外培訓(xùn)，交流的機(jī)會(huì)。學(xué)校也始終站在教育改革的前沿，注重觀念轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，為教師提供最大限度的支持。我校各年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)均為5課時(shí)，其中1個(gè)課時(shí)給外教進(jìn)行口語(yǔ)和文化教學(xué)。在課時(shí)緊張的情況下，學(xué)校同意拿出一個(gè)課時(shí),專門用于企鵝系列讀物的教學(xué)。為了尋求家長(zhǎng)的支持和理解，主管教學(xué)的校長(zhǎng)和全體實(shí)驗(yàn)教師共同擬定 “致家長(zhǎng)的一封信”。為了實(shí)驗(yàn)的順利實(shí)施，年級(jí)組長(zhǎng)專門在家長(zhǎng)會(huì)上強(qiáng)調(diào)原著閱讀的重要性，力求得到家長(zhǎng)和學(xué)生的積極配合。

3.實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作

3.1 學(xué)生動(dòng)員

學(xué)生是實(shí)驗(yàn)的主體。為了讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)意義，取得他們的理解，支持和配合，年級(jí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了動(dòng)員工作。實(shí)驗(yàn)教師還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了詞匯檢測(cè)，作為實(shí)驗(yàn)的前測(cè)，便于為實(shí)驗(yàn)的有效性提供數(shù)據(jù)。另外，還就學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度,情感,興趣等進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查,希望了解學(xué)生真實(shí)的想法和存在的主要問(wèn)題。

3.2 教師動(dòng)員

教師是實(shí)驗(yàn)的實(shí)施者。因此，教師的觀念態(tài)度也是實(shí)驗(yàn)?zāi)芊襁_(dá)到預(yù)期效果的關(guān)鍵因素。為此，專家、校長(zhǎng)專門組織所有老師進(jìn)行培訓(xùn)研討，幫助老師轉(zhuǎn)變觀念、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。為了保證實(shí)驗(yàn)的順利實(shí)施，不流于形式，老師們認(rèn)真研讀每一本讀物,備課組集體討論讀后的檢測(cè)形式及檢測(cè)內(nèi)容，精心策劃實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)和步驟。

3.3 家長(zhǎng)動(dòng)員

課題實(shí)驗(yàn)是否成功的另一關(guān)鍵環(huán)節(jié)是建立學(xué)校、家庭聯(lián)合促學(xué)機(jī)制。學(xué)生每日自我朗讀20分鐘，家長(zhǎng)在一旁監(jiān)督，并在“閱讀記錄和檢查表/本”上簽字。教師及時(shí)檢查記錄的填寫和簽字情況，經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，核實(shí)學(xué)生在家的讀書(shū)表現(xiàn)，對(duì)進(jìn)步和優(yōu)秀學(xué)生予以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓家長(zhǎng)親身感受到孩子的提高與發(fā)展。對(duì)于課上課下讀書(shū)活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，在家長(zhǎng)會(huì)上對(duì)其家長(zhǎng)提出表?yè)P(yáng)和感謝。爭(zhēng)取家長(zhǎng)的積極支持和配合，讓學(xué)生形成良好的朗讀習(xí)慣，以達(dá)到“學(xué)生進(jìn)步、教師輕松、家長(zhǎng)滿意”的理想效果。

只有師生聯(lián)合，家校合作，才能真正形成一股合力，保證實(shí)驗(yàn)的順利實(shí)施。

4.實(shí)驗(yàn)實(shí)施

4.1 課前任務(wù)布置

讓學(xué)生通過(guò)接觸、感悟和積累大量活生生的語(yǔ)言實(shí)例，形成有效的語(yǔ)言輸入?！白x”指朗讀，要求學(xué)生每天課下念書(shū)20分鐘，通過(guò)出聲讀給自己聽(tīng)，將“聽(tīng)”和“讀”結(jié)合起來(lái)，對(duì)大腦形成強(qiáng)烈刺激，增強(qiáng)記憶，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高表達(dá)能力。 教師每周布置一本書(shū)，要求學(xué)生課下大聲朗讀，進(jìn)行閱讀理解，并且按照老師的要求做好讀書(shū)筆記，家長(zhǎng)簽字后上交。

4.2 課堂操作

在不影響正常教學(xué)進(jìn)度的前提下，每周抽出一課時(shí)，專門圍繞朗讀開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)，其中最重要的兩項(xiàng)活動(dòng)是朗讀示范和朗讀檢查。實(shí)驗(yàn)初期以教師示范為主，教師提示正確的朗讀方法供學(xué)生模仿，同時(shí)感染學(xué)生，培養(yǎng)閱讀興趣。實(shí)驗(yàn)課以學(xué)生自讀為主，教師巡回檢查，為學(xué)生逐一解答難點(diǎn)，如告知生詞、難句的意思，示范單詞發(fā)音。實(shí)驗(yàn)后期減少學(xué)生當(dāng)堂自讀時(shí)間，用于復(fù)述、討論等活動(dòng)。我們的具體操作方式是根據(jù)讀本內(nèi)容設(shè)置不同的讀后活動(dòng)及檢測(cè)方式

角色表演：對(duì)于故事性較強(qiáng)的讀物，如《簡(jiǎn)愛(ài)》,《五部獨(dú)幕劇》，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行角色表演，增加學(xué)生的閱讀興趣和對(duì)作品的深層理解。

分組展示：對(duì)于接近學(xué)生生活的讀物，如Stealing the Hills《偷走山丘》，涉及到環(huán)境問(wèn)題，為學(xué)生所關(guān)心和熟識(shí)的話題，我們采取小組合作方式，闡明自己對(duì)該讀物的理解，以及自己所受到的啟示。當(dāng)然，對(duì)于展示課，教師對(duì)學(xué)生有特別的要求:分組領(lǐng)取任務(wù)，每組負(fù)責(zé)1本書(shū)；保證每個(gè)小組成員都要參與；課堂上展示時(shí)，要求體現(xiàn)檢測(cè)的原則，即要求小組成員和其他同學(xué)有互動(dòng)，以達(dá)到檢測(cè)的目的。分組展示不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還為生生合作提供了平臺(tái)。

分享讀書(shū)筆記：所有學(xué)生對(duì)于所有讀物都做有讀書(shū)筆記，但每個(gè)學(xué)生對(duì)讀物的理解不同，讀書(shū)筆記各具特色。因此，讓學(xué)生之間分享讀書(shū)筆記能夠讓他們相互學(xué)習(xí)，收到事半功倍的效果。

寫概要：讀是手段，不是目的。實(shí)驗(yàn)的最終目的是通過(guò)“讀”帶動(dòng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和思維能力的提高。因此，在讀的同時(shí)我們也開(kāi)展其他語(yǔ)言運(yùn)用活動(dòng)，如 “說(shuō)”和“寫”。 “寫”的活動(dòng)主要包括故事簡(jiǎn)寫、讀后感和專題寫作等。如《馬丁.路德 金》，《福爾摩斯》等，要求學(xué)生寫概要。

測(cè)試：新的評(píng)價(jià)模式已經(jīng)由評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)樵u(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果相結(jié)合，即將形成性評(píng)價(jià)引入評(píng)價(jià)體系。因此，對(duì)于企鵝英語(yǔ)的教學(xué)也采用形成性評(píng)價(jià)和學(xué)分制，然后再根據(jù)學(xué)生每周的表現(xiàn)在學(xué)期和學(xué)年末給予一定的學(xué)分。每周的考查以考查內(nèi)容為主，配有一些詞匯的檢測(cè)，力求以讀帶寫，讓學(xué)生能夠合理利用所學(xué)詞匯，提高寫作水平。

朗讀比賽：讀和聽(tīng)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的初期起著十分關(guān)鍵的作用。出聲朗讀是很好的讀聽(tīng)結(jié)合的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)大量的出聲朗讀會(huì)逐步形成英語(yǔ)語(yǔ)感，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，而不是機(jī)械朗讀。因此，為了更好的實(shí)施情感朗讀，將朗讀活動(dòng)落實(shí)到實(shí)處，學(xué)校組織了朗讀比賽，學(xué)生的積極性高漲。

5.實(shí)驗(yàn)效果

5.1 態(tài)度變化

問(wèn)卷調(diào)查共涉及9項(xiàng)內(nèi)容：第1，2項(xiàng)是關(guān)于學(xué)生課外閱讀興趣和態(tài)度。第3，4，5是關(guān)于閱讀方式。第6，7，8和9項(xiàng)是關(guān)于閱讀時(shí)間。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查前后測(cè)的數(shù)據(jù)對(duì)比，我們發(fā)現(xiàn)課外閱讀起到了一定的效果：對(duì)英語(yǔ)課外閱讀重視和喜歡的人增多；學(xué)生投入到課外閱讀的時(shí)間也相對(duì)增多。但是，我們也發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀方式?jīng)]有明顯的改觀，大多數(shù)學(xué)生依然習(xí)慣于采取默讀的方式進(jìn)行閱讀。

附：?jiǎn)柧碚{(diào)查前后測(cè)對(duì)比圖

①喜歡讀課外英文讀物

②經(jīng)常閱讀課外英文讀物

③在英文課外閱讀時(shí),主要方式為默讀

④采用朗讀方式

⑤認(rèn)為朗讀對(duì)語(yǔ)感的培養(yǎng)起促進(jìn)作用

⑥平均每周課外閱讀2小時(shí)以上

⑦ 平均每周課外閱讀1－2小時(shí)

⑧平均每周課外閱讀1小時(shí)以下

⑨主動(dòng)閱讀

5.2 英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的提高

在實(shí)驗(yàn)實(shí)施過(guò)程中，只要能找到音像資料的，教師盡量讓學(xué)生欣賞，以此激發(fā)學(xué)生興趣。但電影畢竟是經(jīng)過(guò)了加工的作品，融入了導(dǎo)演和演員對(duì)作品的理解，限制了學(xué)生對(duì)作品的理解?，F(xiàn)在每個(gè)班級(jí)都有近10個(gè)學(xué)生經(jīng)歷了由電影欣賞到閱讀中英文對(duì)照讀本再到原著欣賞的轉(zhuǎn)變。這一轉(zhuǎn)變是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣上的提高和突破。

5.3 開(kāi)闊眼界，了解文化

語(yǔ)言不僅僅是交流的工具，更是人類文明、文化、思想的載體。語(yǔ)言的這一屬性決定了語(yǔ)言教育不可能只是單純的語(yǔ)言技能訓(xùn)練，它實(shí)際上是一個(gè)陶冶性情、構(gòu)建精神的文化教育過(guò)程。因此，奠定學(xué)生的人文底蘊(yùn)，構(gòu)筑學(xué)生的“內(nèi)在精神”是語(yǔ)言教育的本質(zhì)。企鵝系列讀物大多數(shù)是體現(xiàn)人文和文化特點(diǎn)的文學(xué)類作品，為學(xué)生開(kāi)闊視野，了解文化提供了好的素材，如通過(guò)對(duì) 《紐約》，《GUCCI》等素材的閱讀，使得學(xué)生對(duì)于事物的了解由淺層認(rèn)識(shí)到了深層理解，由語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)到文化的滲透。

5.4 詞匯量擴(kuò)大,促進(jìn)英語(yǔ)讀寫水平的提高

通過(guò)單詞前后測(cè)的對(duì)比數(shù)據(jù)表明，學(xué)生詞匯量有了較大的提高：在前測(cè)中，30%的同學(xué)只能寫出一半左右的詞；后測(cè)中有50%同學(xué)能寫出一半以上。學(xué)生在寫作中開(kāi)始使用讀物中的詞，詞組及一些簡(jiǎn)潔而地道的表達(dá)方式。

6.問(wèn)題及困惑

6.1 課堂時(shí)間緊

新課標(biāo)下的英語(yǔ)教學(xué)課容量大，涉及面廣，要求高，所以平時(shí)的課堂教學(xué)基本上是滿負(fù)荷的。那么在完成正常的教學(xué)情況下，如何擠出更多的時(shí)間，讓學(xué)生參與到課外閱讀并且是快樂(lè)閱讀，是我們每一位實(shí)驗(yàn)者急需解決的問(wèn)題。

6.2 忽視拼讀規(guī)則的講解

起初我們認(rèn)為拼讀規(guī)則對(duì)于高中學(xué)生而言有些簡(jiǎn)單，所以忽視了此部分的教學(xué)。后期我們發(fā)現(xiàn)在學(xué)生朗讀的過(guò)程中，學(xué)生不能準(zhǔn)確讀出單詞，尤其是一些人名和地名。所以我們認(rèn)為教授拼讀規(guī)則還是有必要的，而且應(yīng)該越早越好。在今后的課程中我們要把這部分加進(jìn)去。

6.3 評(píng)價(jià)方式單一

盡管我們?cè)趯?shí)驗(yàn)的過(guò)程中采取了不同的檢測(cè)方式，但我們所采取的不同的學(xué)分制和檢測(cè)方式還是不能充分調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性。如何讓每一個(gè)學(xué)生真正參與到課外閱讀活動(dòng)中來(lái)，如何更有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，是我們?cè)诮窈蟮膶?shí)驗(yàn)中要積極探索的問(wèn)題。

7.展望及打算

由于檢查的力度不夠和部分家長(zhǎng)的配合不到位，也沒(méi)有強(qiáng)調(diào)大聲朗讀的重要性,大聲朗讀效果并不理想。在今后實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中我們要強(qiáng)調(diào)朗讀的重要性，并加強(qiáng)檢查力度。通過(guò)語(yǔ)感閱讀，提高學(xué)生的讀寫能力。另外，我們應(yīng)該探索多元化的評(píng)價(jià)模式，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

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