楊 慧

(武漢市江夏區(qū)第一初級中學(xué))

初中英語在八年級會出現(xiàn)明顯的兩極分化，這一問題讓很多英語教師非?？鄲?，是什么原因?qū)е铝藘杉壏只坑捎诠P者多年擔(dān)任畢業(yè)班的英語教學(xué)，很少有機(jī)會能夠伴隨學(xué)生一起成長，去感受分化原因所在，前年，筆者有幸從七年級開始擔(dān)任英語教學(xué)，從前年一年的教學(xué)效果來看，學(xué)生的發(fā)展整體平穩(wěn)，學(xué)習(xí)效果比較理想，學(xué)習(xí)能力在穩(wěn)步提升，筆者將學(xué)生在七、八年級的幾次大型考試的均分、優(yōu)秀率和及格率作了對比，具體數(shù)據(jù)如下：

七年級上期中 七年級上期末 七年級下期中 七年級下期末均分 105.3 103.8 100.3 98.4優(yōu)秀率 90% 85.6% 84.7% 80.9%及格率 98% 97.5% 93.8% 94.5%

從上表結(jié)果來看，學(xué)生在七年級一年的英語學(xué)習(xí)成績起伏不大，效果較好。下表是八年級歷次大型考試的相關(guān)數(shù)據(jù)：

八年級上期中 八年級上期末 八年級下期中 八年級下期末均分 87.6 79.5 80.3 75.8優(yōu)秀率 79% 74.7% 61.4% 50.0%及格率 83.4% 80.1% 73.9% 68.2%

（備注：本數(shù)據(jù)以本校該年級整體學(xué)生為分析對象，教材為人教版GO FOR IT,試卷由區(qū)教研室統(tǒng)一命制）

從上表八年級的各項(xiàng)數(shù)據(jù)來看，學(xué)生的整體水平已經(jīng)大幅度下滑，是什么導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)如此變化，筆者作了如下分析與歸納：

一、知識因素

1.七年級知識比較基礎(chǔ)，難度不大，對于英語知識的學(xué)習(xí)相對而言還是停留在識記的層面上，再輔以一定量的練習(xí)，綜合能力不會出現(xiàn)較大問題。

2.到了八年級，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知在發(fā)展的同時，知識的難度也隨之加大，各種復(fù)雜的從句，讓認(rèn)知發(fā)展較緩的學(xué)生無所適從。

二、家庭因素

現(xiàn)在很多學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)問題，原因之一就是父母感情不和造成的。這對學(xué)生的打擊很大，對于只有十幾歲的孩子來講這無疑是一場災(zāi)難，由于他們自身的承受能力有限，這讓他們的性格和人格發(fā)生很大的變化，有些學(xué)生因此而厭學(xué)，自暴自棄，走極端，極其叛逆。還有一些缺失安全感而變得內(nèi)向，自閉或有暴力傾向……對孩子的教育不僅來自學(xué)校，更重要的還需要來自家庭后盾力量的支持，如果家庭出現(xiàn)危機(jī)，孩子的教育就會有影響。

三、個體因素

但在教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常有些學(xué)生家庭和睦，學(xué)校師資優(yōu)良，但學(xué)習(xí)能力仍然無法提升，筆者總結(jié)出如下原因：

1.認(rèn)知因素

十個手指有長短，不同的人的能力在不同的方面也有所不同，社會學(xué)家提出多元智能論，認(rèn)為人的智能是多方面的，有些學(xué)生自身在語言學(xué)習(xí)上，表現(xiàn)出滯后的理解和領(lǐng)悟力，學(xué)習(xí)節(jié)奏要慢，對語言認(rèn)知的反應(yīng)速度較緩。

2.性格因素

著名的心理學(xué)家榮格曾經(jīng)說過：性格決定命運(yùn)。不同的性格對學(xué)生的學(xué)習(xí)也會造成影響，有一部分學(xué)生，在錯誤面前不能認(rèn)識到自己的錯誤，不能接受老師或家長的批評教育，執(zhí)拗、逆反、鬧情緒，導(dǎo)致階段學(xué)習(xí)中出現(xiàn)斷鏈，再者“破罐子破摔”的例子也屢見不鮮。

3.價(jià)值觀因素

在中國以前流傳著這樣一句話“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下也不怕”，后來演變成“學(xué)好數(shù)理化，不如有個好爸爸”。有些人認(rèn)為，讀不讀好書沒有關(guān)系，只要父母有能力，有關(guān)系就行，讀書是為了有一份工作，而有人即使不讀好書，仍然可以找到一份好工作。這種想法在學(xué)生中還有較大的影響，直接導(dǎo)致有些學(xué)生學(xué)習(xí)不肯鉆研，不思進(jìn)取，消磨時光。

針對以上問題，筆者提出如下五點(diǎn)解決辦法：

1.教師要因材施教。為了提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教學(xué)必須要因人而異，因事而異。在平時教學(xué)中，胡子眉毛一把抓的現(xiàn)象還依然存在，忽視了部分學(xué)生學(xué)習(xí)的特殊性，他們的接受能力有限，我們在教學(xué)中要對這一部分學(xué)生區(qū)別對待，并采取一些得力措施。

2.練習(xí)要有的放矢。在作業(yè)布置的過程中，教師忽視了作業(yè)量及作業(yè)的有效性，在作業(yè)的質(zhì)量問題上，還把關(guān)不嚴(yán)，從而導(dǎo)致時間的浪費(fèi)和精力的耗損，學(xué)生練習(xí)沒有實(shí)效，考試考不出自信，學(xué)習(xí)很難有持續(xù)向上的發(fā)展，在應(yīng)試教育的前提下，還要對作業(yè)布置有質(zhì)的要求。

3.要加強(qiáng)家校聯(lián)系。及時有效的與家長聯(lián)系，讓教學(xué)贏得家長的支持，與家長進(jìn)行溝通，讓家長了解孩子在校的學(xué)習(xí)和思想動態(tài)，減少因?yàn)榧彝キh(huán)境、父母感情不和的因素對孩子造成的影響。

4.要進(jìn)行必要的青春期教育。對于處在青春期的孩子來講，生理上的困惑會對學(xué)習(xí)造成很大的障礙，因而，對八年級的學(xué)生進(jìn)行性教育，緩解青春期的心理壓力和生理困擾勢在必行。

5.要對學(xué)生進(jìn)行理想教育。之所以現(xiàn)在出現(xiàn)很多中學(xué)生攀比、好逸惡勞、不思進(jìn)取的現(xiàn)象，歸根結(jié)底還是對自己的人生目標(biāo)不明確，在教師對學(xué)生進(jìn)行知識教育、情感教育的同時，還需對學(xué)生進(jìn)行理想教育，為學(xué)習(xí)增加動力并為之努力奮斗。

總之，八年級英語學(xué)習(xí)成績的分化是由諸多方面因素的影響造成的，教師平時多注意觀察，多思考，多一些耐心、細(xì)心和愛心，就可以將學(xué)生的分化減到最小，也只有這樣做，才能提高教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量。

皮連生.《教育心理學(xué)》，上海教育出版社，2004年