劉曉波

一、項(xiàng)目教學(xué)法的含義

項(xiàng)目教學(xué)法也稱基于項(xiàng)目活動(dòng)的研究性學(xué)習(xí)，是師生通過共同研究并實(shí)施一個(gè)完整項(xiàng)目或工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。項(xiàng)目教學(xué)是將項(xiàng)目以需要解決的問題或需要完成的任務(wù)交給學(xué)生，在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自己按照實(shí)際工作的完整程序，進(jìn)行信息收集、計(jì)劃制定、項(xiàng)目決策、項(xiàng)目實(shí)施、檢驗(yàn)成果、評(píng)估總結(jié)的過程。

二、項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)徲?jì)教學(xué)的意義

基于項(xiàng)目為導(dǎo)向的審計(jì)教學(xué)，極大推動(dòng)審計(jì)教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理的全方位改革。審計(jì)教育進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)置，離不開專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，更離不開有關(guān)職業(yè)崗位所需的知識(shí)內(nèi)容。在教學(xué)過程中，必須以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，積極創(chuàng)造理想的學(xué)習(xí)情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性、主體性及創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)接受新知識(shí)，使學(xué)生有效完成對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的建構(gòu)；基于項(xiàng)目的審計(jì)教學(xué)主要過程不以教師講授為主，實(shí)踐教學(xué)過程也不以教師計(jì)劃的實(shí)踐步驟展開，而是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和親自操作為主要教學(xué)過程。審計(jì)項(xiàng)目教學(xué)有利于推動(dòng)“以學(xué)生為根本、以服務(wù)為宗旨”的教學(xué)過程與教育工作改革。實(shí)施審計(jì)項(xiàng)目教學(xué)，教師指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生開展具體學(xué)習(xí)過程，負(fù)責(zé)項(xiàng)目內(nèi)容設(shè)計(jì)和計(jì)劃制定，調(diào)控與管理動(dòng)態(tài)教學(xué)。實(shí)施審計(jì)項(xiàng)目教學(xué)，學(xué)生自主性強(qiáng)，自由度大；然而對(duì)教師的要求也提高了；學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)出現(xiàn)多元綜合情況?；陧?xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)為學(xué)生提供了培養(yǎng)綜合職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)與職業(yè)崗位無縫對(duì)接，培養(yǎng)高技能人才的一條新途徑與方法。

三、項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)徲?jì)教學(xué)的實(shí)施程序

項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)決定了其在專業(yè)課教學(xué)上具有強(qiáng)大優(yōu)勢，基于項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)徲?jì)教學(xué)通常包括以下六項(xiàng)程序（見圖1）：

圖1 基于項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)徲?jì)教學(xué)的實(shí)施程序

1.開發(fā)審計(jì)項(xiàng)目

在審計(jì)項(xiàng)目教學(xué)過程中，項(xiàng)目的開發(fā)和選定十分關(guān)鍵，它是以審計(jì)課程的教學(xué)任務(wù)和應(yīng)達(dá)到的技能為主旨目標(biāo)，是專業(yè)課程核心知識(shí)的任務(wù)化，要能突破課程重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)問題有深入領(lǐng)會(huì)與理解，不斷提高分析問題與解決問題能力。切實(shí)加強(qiáng)與會(huì)計(jì)師事務(wù)所的緊密合作，鑒于會(huì)計(jì)師事務(wù)所負(fù)有對(duì)客戶的保密義務(wù)，因此要對(duì)獲得的審計(jì)項(xiàng)目資料進(jìn)行前期開發(fā)整理，使用過程中要注意保守客戶密秘。在選擇審計(jì)項(xiàng)目時(shí)，要充分考慮學(xué)生的接受能力與綜合解決問題能力，循序漸進(jìn)地開發(fā)審計(jì)項(xiàng)目（見圖2），確保審計(jì)的延續(xù)性與漸變性。確定講授課程所需要掌握的核心知識(shí)與必要技能，設(shè)計(jì)項(xiàng)目所要完成的任務(wù)或解決的主要問題。

圖2 審計(jì)項(xiàng)目開發(fā)業(yè)務(wù)流程

2.成立審計(jì)小組

根據(jù)審計(jì)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要求，把學(xué)生分成若干審計(jì)項(xiàng)目小組，配備項(xiàng)目組長一名，在分組過程中要慎重考慮并有機(jī)搭配，充分發(fā)揮每名成員的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，組員擔(dān)任不同角色，體驗(yàn)不同的崗位職責(zé)。審計(jì)項(xiàng)目任務(wù)由教師負(fù)責(zé)下達(dá)，教師應(yīng)對(duì)項(xiàng)目有全面了解，并且是審計(jì)項(xiàng)目實(shí)施的咨詢師，能對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行具體講解，使學(xué)生充分理解項(xiàng)目任務(wù)，明確審計(jì)總目標(biāo)與具體審計(jì)目標(biāo)。

3.制定審計(jì)計(jì)劃

只有制定科學(xué)合理的審計(jì)計(jì)劃，才能有效實(shí)施項(xiàng)目審計(jì)，無論簡單還是復(fù)雜的審計(jì)項(xiàng)目，其基本的審計(jì)計(jì)劃（見圖3）是大致相同的：審計(jì)項(xiàng)目小組成員要了解企業(yè)的基本情況，確定委托審計(jì)目的和審計(jì)范圍?；陧?xiàng)目的審計(jì)教學(xué)在課程教學(xué)中運(yùn)用重點(diǎn)是企業(yè)年度財(cái)務(wù)報(bào)告審計(jì)，審計(jì)目標(biāo)是對(duì)被審計(jì)單位財(cái)務(wù)報(bào)告的合法性、公允性發(fā)表審計(jì)意見。確定企業(yè)主要的會(huì)計(jì)問題和重點(diǎn)審計(jì)領(lǐng)域，由企業(yè)業(yè)務(wù)的復(fù)雜程度、賬戶的重要性及對(duì)審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)的恰當(dāng)評(píng)估和以往審計(jì)經(jīng)驗(yàn)所決定。學(xué)生要能有效確定審計(jì)的重要性，深刻領(lǐng)悟會(huì)計(jì)報(bào)告發(fā)生錯(cuò)報(bào)、漏報(bào)的嚴(yán)重程度及可能性，在特定環(huán)境下可能對(duì)會(huì)計(jì)報(bào)告使用者判斷或決策所產(chǎn)生的影響。學(xué)生通過對(duì)審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行分析后，初步選擇采取何種審計(jì)策略方法。審計(jì)項(xiàng)目小組成員要對(duì)整個(gè)審計(jì)工作時(shí)間和費(fèi)用充分預(yù)算，通過協(xié)商分配小組成員應(yīng)該擔(dān)任的具體工作和實(shí)施的審計(jì)程序。

圖3 審計(jì)計(jì)劃

4.實(shí)施審計(jì)項(xiàng)目

本階段是基于審計(jì)項(xiàng)目教學(xué)的核心組成，學(xué)生大部分專業(yè)知識(shí)和操作技能學(xué)習(xí)是在這個(gè)過程中完成的。教師不是將專業(yè)知識(shí)和基本理論灌輸給學(xué)生，而是引導(dǎo)他們通過思索探究、自己實(shí)踐，在實(shí)踐中理解、掌握和運(yùn)用知識(shí)。通過實(shí)施項(xiàng)目審計(jì)，學(xué)生解決實(shí)際問題的能力會(huì)有很大的提高，并體會(huì)到審計(jì)工作的復(fù)雜性、縝密性和專業(yè)性，高質(zhì)量完成客戶之委托并不是遙不可及的事情。

5.完成工作底稿

當(dāng)完成項(xiàng)目的審計(jì)工作后，審計(jì)小組成員還要對(duì)需要調(diào)整的事項(xiàng)進(jìn)行溝通，初步確定審計(jì)意見，教師要給予指導(dǎo)。經(jīng)多次修改后形成完整審計(jì)報(bào)告。教師根據(jù)學(xué)生提交的書面審計(jì)報(bào)告，結(jié)合同學(xué)們?nèi)粘１憩F(xiàn)，客觀形成綜合的項(xiàng)目成績。每個(gè)審計(jì)項(xiàng)目完成之后，都要對(duì)審計(jì)項(xiàng)目工作底稿進(jìn)行展示，相互交流學(xué)習(xí)實(shí)施審計(jì)項(xiàng)目過程中的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，深入發(fā)掘項(xiàng)目中的創(chuàng)新與不足之處。

6.評(píng)估審計(jì)項(xiàng)目

項(xiàng)目評(píng)估主要包括以下內(nèi)容：審計(jì)項(xiàng)目時(shí)間安排、學(xué)習(xí)策略、活動(dòng)態(tài)度、實(shí)施手段、結(jié)果表達(dá)以及成果創(chuàng)新和不足等。由教師和學(xué)生共同完成項(xiàng)目評(píng)估工作：學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)與項(xiàng)目評(píng)價(jià)，教師做必要記錄，便于日后能成功實(shí)施審計(jì)項(xiàng)目教學(xué)；教師從客戶和會(huì)計(jì)師事務(wù)所的角度進(jìn)行工作總結(jié)，提高學(xué)生對(duì)審計(jì)項(xiàng)目的把握能力，以便更好為客戶服務(wù)；師生共同交流在項(xiàng)目完成過程中的收獲和體會(huì)，通過評(píng)估可以反思操作過程的利弊與得失；教師則可幫助學(xué)生分析問題產(chǎn)生的原因和避免的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和職業(yè)能力，為學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

四、教學(xué)實(shí)施效果及注意問題

在審計(jì)項(xiàng)目教學(xué)過程中，教師要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況和崗位能力要求進(jìn)行完善，其重點(diǎn)和難點(diǎn)是根據(jù)項(xiàng)目進(jìn)行的效果適時(shí)調(diào)整，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。每個(gè)學(xué)生都有自己的實(shí)施內(nèi)容，人人參與創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重項(xiàng)目實(shí)施過程。不僅能提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，而且能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)充分融合，建構(gòu)完善的個(gè)人知識(shí)框架體系。促進(jìn)學(xué)生的積極性，體驗(yàn)求知的艱辛與歡樂，培養(yǎng)分析和解決問題的能力。課程教學(xué)過程中以項(xiàng)目小組為單位完成項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)習(xí)氣氛熱烈，通過討論、交流促進(jìn)知識(shí)積累和消化吸收，顯著提高學(xué)生的參與意識(shí)，樹立團(tuán)隊(duì)合作精神。這種自主學(xué)習(xí)方式使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展，強(qiáng)化了自我學(xué)習(xí)能力和自我調(diào)控能力，促進(jìn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

基于項(xiàng)目審計(jì)教學(xué)的實(shí)施，保證所取得項(xiàng)目資料的真實(shí)性，對(duì)會(huì)計(jì)師事務(wù)所提供的審計(jì)項(xiàng)目資料，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)那捌谔幚?，充分履行?huì)計(jì)師事務(wù)所的保密義務(wù)。由于學(xué)生項(xiàng)目審計(jì)能力有限，前置基礎(chǔ)課程要學(xué)扎實(shí)，熟悉會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的來龍去脈，還要經(jīng)常溫故知新；對(duì)學(xué)生成績的評(píng)定，通過學(xué)生提交的審計(jì)報(bào)告和平時(shí)的表現(xiàn)并結(jié)合基礎(chǔ)理論方面的知識(shí)考核成績有機(jī)結(jié)合，理論聯(lián)系實(shí)踐，才能給學(xué)生更公平的成績；同時(shí)也不能完全拋棄傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，忽略基礎(chǔ)知識(shí)的把握，將學(xué)生需要掌握的知識(shí)和技能提煉成知識(shí)點(diǎn)，逐步實(shí)現(xiàn)，各個(gè)突破，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。雖然強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，但教師的任務(wù)并未減輕。不但要求教師組織和管理好教學(xué)，具有扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)及信息加工能力，還應(yīng)具備項(xiàng)目規(guī)劃、管理和評(píng)價(jià)等方面的能力。對(duì)本專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通，隨時(shí)回答學(xué)生們的提問，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，培養(yǎng)協(xié)作學(xué)習(xí)氣氛；審計(jì)項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施，其實(shí)施過程中與研究性學(xué)習(xí)是分不開的，要求學(xué)校具備相應(yīng)的教學(xué)資源。教師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，必須根據(jù)大綱的要求，對(duì)項(xiàng)目素材進(jìn)行整合，重點(diǎn)選好實(shí)施項(xiàng)目，并適當(dāng)開發(fā)出一些教學(xué)資料；審計(jì)項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施，教師必須加強(qiáng)監(jiān)督管理。由于采取分組協(xié)作學(xué)習(xí)模式，其分組的原則、組員搭配、內(nèi)容分工等方面直接影響到實(shí)施的效果。因此必須分工明確，對(duì)部分學(xué)生及時(shí)幫助糾正，提高教學(xué)質(zhì)量。

五、結(jié)語

在全面推行素質(zhì)教育的今天，對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)課程來說，基于項(xiàng)目教學(xué)方法是一種很好的教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法目的明確，是行為引導(dǎo)型教學(xué)的主要方法之一，是一種理想的教學(xué)方法。在審計(jì)實(shí)踐教學(xué)中是非?？扇〉模艹浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性，教學(xué)過程由淺入深，注重學(xué)生基本知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和團(tuán)隊(duì)合作精神等。對(duì)于教師來說，項(xiàng)目教學(xué)法提出了更高的要求，要求教師努力提高實(shí)踐水平和解決實(shí)際問題的能力。實(shí)踐證明，項(xiàng)目教學(xué)法在審計(jì)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用，體現(xiàn)了實(shí)踐出真知的道理，讓學(xué)生真正動(dòng)起來，在做中學(xué)，學(xué)中做，極大豐富了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生精神面貌不同程度發(fā)生改變。