劉素麗

教學(xué)反思，或稱為反思性教學(xué)，是指教師在教學(xué)實(shí)踐中，批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)，通過(guò)觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定、支持與強(qiáng)化，或給予否定、思索與修正，將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”結(jié)合起來(lái)，從而努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，提高教學(xué)效能的過(guò)程。教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”。教學(xué)中的反思主要有以下幾種：

一、自我思考

自我思考是指教師對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行自我觀察、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)、自我評(píng)價(jià)后提出一系列的問(wèn)題，以促進(jìn)自身反思能力的提高。這種方法適用于教學(xué)的全過(guò)程。如設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，可自我提問(wèn)：“學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備，怎樣依據(jù)有關(guān)理論和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)易于為學(xué)生理解的教學(xué)方案，學(xué)生在接受新知識(shí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)哪些情況，出現(xiàn)這些情況后如何處理”等。備課時(shí)，盡管教師會(huì)預(yù)備好各種不同的學(xué)習(xí)方案，但在實(shí)際教學(xué)中，還是會(huì)遇到一些意想不到的問(wèn)題。這時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息，反思“為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，我如何調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，采取怎樣的措施與策略”，從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué)，確保教學(xué)過(guò)程沿著最佳的軌道運(yùn)行。

二、教學(xué)診斷

課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，而科學(xué)的、有效的教學(xué)診斷可以幫助我們減少遺憾。教師不妨從教學(xué)問(wèn)題研究入手，挖掘隱藏在其背后的教學(xué)理念方面的種種問(wèn)題。教師可以通過(guò)自我反省與小組“頭腦風(fēng)暴”的方法，收集各種教學(xué)“病例”，然后歸類分析，找出典型病例，并對(duì)“病理”進(jìn)行分析，重點(diǎn)討論影響教學(xué)有效性的各種教學(xué)觀念，最后提出解決問(wèn)題的對(duì)策。

三、借鑒學(xué)習(xí)

“他山之石，可以攻玉”。教師應(yīng)多觀摩其他教師的課，并與他們對(duì)話交流，在觀摩中，教師應(yīng)分析其他教師是怎樣組織課堂教學(xué)的，他們?yōu)槭裁催@樣組織，我上這一節(jié)課時(shí)，是如何組織的，我的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)效果與他們相比，有什么不同，有什么相同，從他們的教學(xué)中我受到了哪些啟發(fā)，如果我遇到類似偶發(fā)事件，會(huì)如何處理等，通過(guò)這樣的反思分析，從他人的教學(xué)中得到啟發(fā)，得到收益。

四、課后總結(jié)

一節(jié)課結(jié)束或一天的教學(xué)任務(wù)完成后，我們應(yīng)該靜下心來(lái)細(xì)細(xì)想想：這節(jié)課總體設(shè)計(jì)是否恰當(dāng)，教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理，學(xué)生的積極性是否調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生學(xué)的是否愉快，我教得是否愉快，還有什么困惑等。把這些想清楚，作一總結(jié)，然后記錄在備課本后面作為反思記錄，這樣就為今后的教學(xué)提供了可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積累，也必將獲得一筆寶貴的教學(xué)財(cái)富。只有我們自己經(jīng)常不斷的進(jìn)行教學(xué)反思，以書(shū)為本，“用活”教材，制作學(xué)生實(shí)用又實(shí)際的教學(xué)導(dǎo)學(xué)案，真正讓學(xué)生充滿自信，在課堂上引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍之中。

（責(zé)任編輯 易 凡）