葉家敏

（上海市西南工程學(xué)校上海201100）

基于PDCA方法的AutoCAD校本教材編寫實(shí)踐

葉家敏

（上海市西南工程學(xué)校上海201100）

在校本教材編寫實(shí)踐中，引入PDCA方法可以提高教材編寫質(zhì)量和使用中的滿意程度，同時(shí)提高編寫效率。本文闡述了基于PDCA方法的建筑裝飾專業(yè)《AutoCAD平面制圖》課程校本教材的編寫實(shí)踐過程。

PDCA方法；AutoCAD；校本教材；編寫

《上海市中等職業(yè)教育全面提高教學(xué)質(zhì)量行動(dòng)計(jì)劃（2009~ 2013年）》指出：中職教育“要貫徹以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的指導(dǎo)方針，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，體現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)定位。要繼續(xù)進(jìn)行重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)，開展精品專業(yè)、特色專業(yè)和精品課程的建設(shè)?！?/p>

專業(yè)課程校本教材的開發(fā)是中等職業(yè)學(xué)校開展技能教學(xué)、切實(shí)為學(xué)生就業(yè)提供服務(wù)的前提，有利于中職學(xué)校“以實(shí)踐教學(xué)為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為中心”教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)，并為學(xué)生的技能學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)條件，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識和技能時(shí)更輕松、更有效。

在編寫校本教材實(shí)踐中，引入PDCA方法可以提高教材編寫質(zhì)量和使用中的滿意程度，同時(shí)提高編寫效率。筆者介紹一下基于PDCA方法進(jìn)行建筑裝飾專業(yè)《AutoCAD平面制圖》課程校本教材編寫的實(shí)踐過程。

PDCA方法的概念

PDCA方法的概念最早是由美國著名的質(zhì)量管理大師威廉·愛德華茲·戴明提出來的，所以又稱為“戴明環(huán)”。它是全面質(zhì)量管理所應(yīng)遵循的科學(xué)程序。全面質(zhì)量管理活動(dòng)的全部過程，就是質(zhì)量計(jì)劃的制定和組織實(shí)現(xiàn)的過程，這個(gè)過程就是按照PDCA循環(huán)（見圖1）周而復(fù)始地運(yùn)轉(zhuǎn)的。

PDCA是英語單詞Plan（計(jì)劃）、Do（實(shí)施）、Check（檢查）和Action（處理）的第一個(gè)字母組合。PDCA方法的含義是：在做每一件事情之前要策劃(Plan)，然后去按計(jì)劃實(shí)施(Do)，實(shí)施過程中要進(jìn)行檢查和評價(jià)(Check)，工作中不斷總結(jié)、改進(jìn)（Action）直至完成，如此無限循環(huán)，使工作趨于完美。

基于PDCA方法的校本教材編寫實(shí)踐

在編寫校本教材實(shí)踐中，引入PDCA方法可以提高教材編寫質(zhì)量和使用中的滿意程度，同時(shí)提高編寫效率。2009年，我校在《AutoCAD平面制圖》校本教材編寫過程中嘗試進(jìn)行了PDCA方法的應(yīng)用實(shí)踐，下面根據(jù)PDCA循環(huán)依次進(jìn)行介紹。

（一）策劃(Plan)

策劃工作主要包括：課程標(biāo)準(zhǔn)分析；職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)分析；AutoCAD命令分類；任務(wù)篩選；教學(xué)模塊設(shè)計(jì)；教材風(fēng)格確定。

課程標(biāo)準(zhǔn)分析我校建筑裝飾專業(yè)是上海市重點(diǎn)專業(yè)，專業(yè)主要面向建筑裝飾裝修行業(yè)和相關(guān)的企事業(yè)單位，培養(yǎng)在第一線從事建筑裝飾裝修設(shè)計(jì)、預(yù)算、施工、管理和相關(guān)服務(wù)等工作的中等應(yīng)用型技能人才。根據(jù)2007年上海市教委組織編寫的《建筑裝飾》專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，《AutoCAD平面制圖》課程屬于專業(yè)核心課程，是從事室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)員（四級）崗位的一門專業(yè)必修課程。

圖1 PDCA循環(huán)圖

職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)分析室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)員（四級）崗位從事的工作主要包括：（1）室內(nèi)裝飾產(chǎn)品的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、施工；（2）繪制產(chǎn)品布置圖及施工圖；（3）制定施工工藝流程；（4）成本預(yù)算；（5）協(xié)調(diào)解決施工過程中的技術(shù)問題等。根據(jù)室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)員（四級）鑒定要素細(xì)目表，對AutoCAD操作技能方面的要求是：用軟件抄繪居住建筑室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)方案（平面、頂棚、立面布置圖），屬于AutoCAD的二維（平面）制圖范疇。

AutoCAD命令分類AutoCAD包含了成百上千條工具命令，作為室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)員（四級）崗位所需要的常用工具命令有40條左右。根據(jù)崗位技能要求，我們進(jìn)一步將40條命令分類為精通命令和拓展命令（見表1），為下一步的任務(wù)篩選和命令與任務(wù)配對做好準(zhǔn)備。

表1 《AutoCAD平面制圖》的精通命令和拓展命令

任務(wù)篩選根據(jù)室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)員（四級）崗位的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，居住建筑室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)方案為兩房或小三房房型，因此，我們選擇室內(nèi)設(shè)計(jì)六面圖和常用圖庫作為任務(wù)篩選的來源。室內(nèi)設(shè)計(jì)六面圖一般包括衛(wèi)生間、客廳、餐廳和臥室的平面圖、立面圖、頂面圖。常用圖庫包括沙發(fā)、掛畫、浴缸、馬桶、桌椅、床、盆景等。因此，我們在教材的前三個(gè)單元選擇將圖形簡單的衛(wèi)生間、客廳、餐廳和臥室的平面圖作為入門級任務(wù)。在教材的后兩個(gè)單元中設(shè)置了圖形相對復(fù)雜的室內(nèi)設(shè)計(jì)圖和建筑平面圖。在室內(nèi)設(shè)計(jì)圖中包含了裝潢公司常見的設(shè)計(jì)任務(wù)——平面圖和頂面圖的繪制。為了增強(qiáng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，提高其識圖和制圖能力，我們在教材中設(shè)置了繪制包含通道、樓梯和多種房型在內(nèi)的建筑平面圖?！禔utoCAD平面制圖》校本教材包含五個(gè)單元、15個(gè)任務(wù)和5個(gè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)（見表2）。

教學(xué)模塊設(shè)計(jì)按照任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、案例教學(xué)等教學(xué)模式，在教材編寫中要體現(xiàn)學(xué)生主體、教師主導(dǎo)。我們在教材中的每個(gè)單元都設(shè)置了單元描述和單元目標(biāo)兩個(gè)模塊，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有明確的目標(biāo)。單元中的每個(gè)任務(wù)又分成六個(gè)模塊，分別是任務(wù)描述、任務(wù)分析、方法與步驟、相關(guān)知識與技能、拓展與提高、思考與練習(xí)（見圖2）。六大組成模塊的作用分別是：（1）任務(wù)描述：通過對任務(wù)的描述，引出各任務(wù)的主要內(nèi)容，并用圖片、文字激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）任務(wù)分析：分析任務(wù)中會(huì)涉及的必要步驟和重要知識點(diǎn)。（3）方法與步驟：通過詳細(xì)的操作步驟敘述，培養(yǎng)學(xué)生AutoCAD平面制圖和自主學(xué)習(xí)能力。（4）相關(guān)知識與技能：對重要的知識點(diǎn)進(jìn)行介紹。（5）拓展與提高：補(bǔ)充相關(guān)知識點(diǎn)，拓展學(xué)生的知識面。（6）思考與練習(xí)：作為對每個(gè)任務(wù)鞏固學(xué)習(xí)的思考練習(xí)題，供學(xué)生復(fù)習(xí)、操練。

表2 《AutoCAD平面制圖》校本教材目錄結(jié)構(gòu)表

圖2 任務(wù)的六大組成模塊圖

教材風(fēng)格確定如何使學(xué)生把“教師要我做什么”變成“我要做什么”，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。“單元描述”和“任務(wù)描述”的文字要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，效果圖片要能吸引學(xué)生的眼球。例如，單元二“客廳的繪制”的引言中包括了“……如果說臥室體現(xiàn)主人情趣，洗手間體現(xiàn)生活品質(zhì)，客廳則基本上代表了主人的品位?！谌藗冏非笫孢m、時(shí)尚生活的過程中，都希望有一個(gè)富有新意的客廳空間。時(shí)令點(diǎn)綴，多功能家具，色彩革命，都在盡可能地設(shè)計(jì)出舒適、時(shí)尚的客廳空間效果”等內(nèi)容。教材編寫要符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，版面布局要新穎。在“方法與步驟”模塊中，采用了兩列表格的版面布局。左邊文字，右邊效果圖片，符合“讀圖時(shí)代”學(xué)生的閱讀特點(diǎn)。每個(gè)任務(wù)的難度要適中，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得展示自己的機(jī)會(huì)，獲得成功的樂趣，從而對課程產(chǎn)生興趣?！跋嚓P(guān)知識與技能”和“拓展與提高”模塊要注意內(nèi)容精練，注重“夠用”原則，最大限度地滿足學(xué)生的認(rèn)知需求。

（二）實(shí)施(Do)

實(shí)施工作主要包括：教學(xué)資料收集；教材編寫。

教學(xué)資料收集教學(xué)資料是在教學(xué)管理和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中形成的文字、材料、圖表、照片、錄音、錄像等教學(xué)材料。我校建筑裝飾專業(yè)在AutoCAD教學(xué)實(shí)踐中積累了豐富的教學(xué)案例和教學(xué)體驗(yàn)；專業(yè)教師每年下企業(yè)實(shí)踐鍛煉，接觸到建筑裝飾行業(yè)的第一手資料；教研組建立了AutoCAD習(xí)題庫和試題庫，并且每年進(jìn)行優(yōu)化和增補(bǔ)。這些都為編寫校本教材奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

教材編寫教材編寫依托校企聯(lián)合辦學(xué)的優(yōu)勢，邀請企業(yè)專家進(jìn)學(xué)校座談，并與教師結(jié)成對子，共同研討教材編寫思路。在目標(biāo)明確的前提下，通過統(tǒng)一培訓(xùn)、統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一組織、統(tǒng)一審定等方式，確保校本教材的質(zhì)量與實(shí)用性。教材初稿完成后通過交流探討等形式進(jìn)行了審訂工作。初稿審訂結(jié)束后進(jìn)行各個(gè)任務(wù)的進(jìn)一步修改和完善，再進(jìn)行統(tǒng)稿和校對，最后請學(xué)校和企業(yè)有關(guān)專家進(jìn)行審稿。在校本教材開發(fā)過程中加強(qiáng)“校企聯(lián)合、校企合作”，也是突出教材行業(yè)和職業(yè)特點(diǎn)的主要方法。

由于中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)普遍薄弱，他們難以理解和掌握過難過深的理論，因此，“會(huì)用、實(shí)用、夠用”是專業(yè)教學(xué)的基本原則，也是編寫校本教材的基本原則。通過研究學(xué)生知識背景、認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以至少90%學(xué)生都能掌握為標(biāo)準(zhǔn)，決定任務(wù)的深度與廣度，使學(xué)生在每一個(gè)任務(wù)中都有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲和職業(yè)感悟，產(chǎn)生成就感。

（三）檢查和評價(jià)(Check)

按照我校的校本教材認(rèn)定程序，教師編寫的教材首先要由學(xué)校認(rèn)定小組審核合格后，才能在專業(yè)課程教學(xué)中應(yīng)用，在這個(gè)過程中堅(jiān)持了校本教材選用的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。其次，校本教材在使用一輪后必須提交校本教材使用評估材料，以評估該教材的使用效果。任課教師可以對教材中存在的問題提出整改要求。學(xué)生可以就教材是否能提高學(xué)習(xí)興趣、對教材的體例是否適應(yīng)、任務(wù)引領(lǐng)的教學(xué)效果等進(jìn)行綜合評價(jià)。最終的評估意見將匯總交給教材編寫小組。

根據(jù)教材使用后對使用效果問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，90%的學(xué)生對任務(wù)引領(lǐng)型教材比較有興趣；94%的學(xué)生感覺學(xué)習(xí)AutoCAD有成就感；教師反映教學(xué)效果明顯，比使用傳統(tǒng)的學(xué)科型AutoCAD教材要好。

（四）持續(xù)改進(jìn)（Action）

學(xué)校教育的服務(wù)對象包括學(xué)生、家長和用人單位。教材是反映服務(wù)質(zhì)量的載體，教材編寫質(zhì)量是獲得效益的保障。

職教課程改革的PDCA循環(huán)理論告訴我們，要想推動(dòng)PDCA循環(huán)不斷提高，關(guān)鍵在于A階段。這一階段的任務(wù)就是持續(xù)改進(jìn)，這是PDCA循環(huán)得以上升的關(guān)鍵所在。在校本教材使用過程中，要堅(jiān)持研究與應(yīng)用相結(jié)合，通過研究不斷完善校本教材內(nèi)容，總結(jié)和改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)模式。

《上海市中等職業(yè)教育全面提高教學(xué)質(zhì)量行動(dòng)計(jì)劃（2009~ 2013年）》指出：要“充分調(diào)動(dòng)學(xué)校開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程的積極性，不斷更新和豐富網(wǎng)絡(luò)課程資源?！币虼耍鳛樾１窘滩?，不僅要向?qū)W生提供一本紙質(zhì)書，更要提供可以實(shí)現(xiàn)集中學(xué)習(xí)、分散學(xué)習(xí)、離線學(xué)習(xí)，可以實(shí)現(xiàn)教案、答疑、討論、作業(yè)、考試、統(tǒng)計(jì)等功能，可以不受人數(shù)多少、場地大小、教師水平、時(shí)間先后限制的課程網(wǎng)站，使教材實(shí)現(xiàn)向真正意義上的多媒介、多形態(tài)、多用途的立體化方向發(fā)展。

運(yùn)用PDCA方法提高了我?！禔utoCAD平面制圖》校本教材編寫質(zhì)量和使用中的滿意程度，同時(shí)也為教師開發(fā)其他的職業(yè)教育校本教材提供了一條有效的途徑。

[1]傅松慶.中職學(xué)校開發(fā)專業(yè)課校本教材的若干思考[J].中等職業(yè)教育，2008，（17）：15-16．

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（本文責(zé)任編輯：楊在良）

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1672-5727（2011）02-0159-02

葉家敏（1970—），男，浙江寧波人，上海市西南工程學(xué)校高級講師，研究方向?yàn)锳utoCAD及多媒體技術(shù)。