李 棟

（肇慶學(xué)院 體育與健康學(xué)院，廣東 肇慶 526061）

從教育文化理念視角探索我國(guó)女子中長(zhǎng)跑后備人才的培養(yǎng)對(duì)策

李 棟

（肇慶學(xué)院 體育與健康學(xué)院，廣東 肇慶 526061）

以我國(guó)奧運(yùn)會(huì)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目女子中長(zhǎng)跑近幾年專項(xiàng)成績(jī)大幅度下降和后備人才匱乏為研究對(duì)象，分析認(rèn)為：在“舉國(guó)體制”下的“三極訓(xùn)練網(wǎng)”為基礎(chǔ)的各級(jí)體校為追求自身利益，一是在學(xué)與訓(xùn)的時(shí)間安排上明顯偏重于訓(xùn)練，導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)員文化水平偏低；二是訓(xùn)練過(guò)程中“拔苗助長(zhǎng)”，導(dǎo)致年輕運(yùn)動(dòng)員因傷而縮短競(jìng)技生涯，因此，樹(shù)立以“運(yùn)動(dòng)員第一，運(yùn)動(dòng)成績(jī)第二”的文化理念，從培養(yǎng)全面發(fā)展競(jìng)技體育人才的視角，走學(xué)?；囵B(yǎng)競(jìng)技體育后備人才，是提高我國(guó)女子中長(zhǎng)跑競(jìng)技水平的可持續(xù)發(fā)展之路，

競(jìng)技體育人才;三級(jí)訓(xùn)練網(wǎng);文化理念;學(xué)校化

我國(guó)在奧運(yùn)會(huì)、世錦賽上的優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目是女子中長(zhǎng)跑，曾經(jīng)在第26屆和第28屆奧運(yùn)會(huì)上分別獲得5 000 m和10 000 m的金牌，至今還保持3項(xiàng)世界記錄，但近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型和競(jìng)技體育體制的改革，許多青少年運(yùn)動(dòng)員家長(zhǎng)不愿意讓子女參加業(yè)余訓(xùn)練從事競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)，出現(xiàn)了競(jìng)技體育后備人才匱乏的現(xiàn)象．許多人認(rèn)為競(jìng)技體育后備人才匱乏的原因是我國(guó)體制、獨(dú)生子女政策改革造成的，但筆者認(rèn)為，其原因之一是我國(guó)“舉國(guó)體制”下競(jìng)技體育后備人才采用教育系統(tǒng)之外的“三級(jí)訓(xùn)練網(wǎng)”培養(yǎng)模式“功利化”的驅(qū)使下，注入了訓(xùn)練的政治目的，致使教練員為追求競(jìng)技成績(jī)違背科學(xué)訓(xùn)練規(guī)律，在運(yùn)動(dòng)員青少年時(shí)期采取“拔苗助長(zhǎng)”的訓(xùn)練方式，造成運(yùn)動(dòng)員因傷過(guò)早退役．二是在訓(xùn)練過(guò)程中重視訓(xùn)練，忽視文化學(xué)習(xí)，運(yùn)動(dòng)員因文化水平低的問(wèn)題造成第二次擇業(yè)困難．筆者引用美國(guó)培養(yǎng)競(jìng)技體育后備人才文化理念，試圖解決我國(guó)青少年運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過(guò)程中出現(xiàn)的上述問(wèn)題．

1 研究對(duì)象與方法

1．1 研究對(duì)象

1993—1998年世界前10名奧運(yùn)會(huì)優(yōu)秀女子中長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)員及參加奧運(yùn)會(huì)的我國(guó)女子優(yōu)秀中長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)員．

1．2 研究方法

1）文獻(xiàn)資料法．查閱了有關(guān)文化理念方面的研究論文10余篇，對(duì)“美國(guó)運(yùn)動(dòng)教育計(jì)劃”進(jìn)行了比較深入的研究、分析、探索．

2）數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法．對(duì)1993—1998年中國(guó)與世界前10名女子中長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)員的年齡進(jìn)行統(tǒng)計(jì)對(duì)比分析．

2 討論與分析

2．1 中美競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練文化理念比較分析

2．1．1 中美訓(xùn)練目的的差異性區(qū)別

“美國(guó)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練教育計(jì)劃”強(qiáng)調(diào)“運(yùn)動(dòng)員第一，成績(jī)第二”的文化理念[1]．我們理解“運(yùn)動(dòng)員第一，成績(jī)第二”的文化理念是：雖然承認(rèn)追求比賽成績(jī)是體育運(yùn)動(dòng)的重要部分，但更強(qiáng)調(diào)追求比賽成績(jī)不能以損害青少年運(yùn)動(dòng)員的身體健康、文化學(xué)習(xí)、身心發(fā)展、樂(lè)趣等為代價(jià)．“運(yùn)動(dòng)員第一，成績(jī)第二”的青少年訓(xùn)練文化理念是“以人為本”在青少年運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中的具體體現(xiàn)，而中國(guó)青少年競(jìng)技運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練文化理念是“不斷提高運(yùn)動(dòng)員的競(jìng)技能力，在國(guó)際競(jìng)技體壇的比賽中創(chuàng)造優(yōu)異運(yùn)動(dòng)成績(jī)，為國(guó)爭(zhēng)光”[2]．“要求每位運(yùn)動(dòng)員都從事著特定專項(xiàng)訓(xùn)練，其訓(xùn)練的目標(biāo)就是在自己的專項(xiàng)上奪取比賽的勝利和創(chuàng)造優(yōu)異的運(yùn)動(dòng)成績(jī)”．“運(yùn)動(dòng)員參加訓(xùn)練只有一個(gè)目的，即創(chuàng)造優(yōu)異的運(yùn)動(dòng)成績(jī)，這是非常明確的．當(dāng)代某一項(xiàng)目的世界紀(jì)錄是當(dāng)代人類在這一項(xiàng)目上運(yùn)動(dòng)能力極限的體現(xiàn)，沖擊這一極限就是運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練最根本的目的，也是競(jìng)技運(yùn)動(dòng)得以發(fā)展的前提”[3]．筆者認(rèn)為，中美競(jìng)技運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練目的的主要區(qū)別在于：在“舉國(guó)體制”下中國(guó)青少年競(jìng)技體育后備人才的培養(yǎng)方法是建立在教育系統(tǒng)之外，人為形成的一種以提高競(jìng)技成績(jī)?yōu)楹诵牡摹案?jìng)技體制”所造成的．從體制形成的初始條件來(lái)看，基于當(dāng)時(shí)中國(guó)經(jīng)濟(jì)條件有限、競(jìng)技體育人力資本水平低及存量不足等國(guó)情，使人民看到了通過(guò)“舉國(guó)體制”獲得規(guī)模經(jīng)濟(jì)效應(yīng)的可能性，人們的行為決策在當(dāng)時(shí)的特定歷史條件下是合適的；但在我國(guó)以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，在“以人為本”的和諧社會(huì)轉(zhuǎn)型的過(guò)程中，我國(guó)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練目標(biāo)仍然是要在奧運(yùn)會(huì)上奪取勝利．這也是我國(guó)競(jìng)技體育體制存在的主要問(wèn)題和需要完善的地方．為國(guó)家爭(zhēng)得榮譽(yù)，振奮民族精神是無(wú)可非議的，但青少年運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的目的也應(yīng)建立在以多元化為主的基礎(chǔ)上，有為國(guó)爭(zhēng)光、振奮民族精神的目的，也有滿足個(gè)人成就的心理需求．

2．1．2 運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練評(píng)價(jià)的差異性區(qū)別

美國(guó)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練教育計(jì)劃要求教練員評(píng)估運(yùn)動(dòng)員時(shí)把重點(diǎn)放在運(yùn)動(dòng)員自身表現(xiàn)是否比上次有所提高上，而不是跟其他運(yùn)動(dòng)員比較；而我國(guó)教練員對(duì)運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練結(jié)果評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)卻是比賽成績(jī)．這種評(píng)價(jià)的結(jié)果不僅不符合青少年身體自然成長(zhǎng)的規(guī)律，同時(shí)也不符合競(jìng)技體育競(jìng)技成績(jī)的提高規(guī)律．其實(shí)，在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過(guò)程中，評(píng)價(jià)的目的不僅僅是對(duì)當(dāng)下運(yùn)動(dòng)員狀況的一種靜態(tài)確認(rèn)，同時(shí)也包括對(duì)未來(lái)狀況的一種動(dòng)態(tài)激勵(lì)．也就是說(shuō)，評(píng)價(jià)應(yīng)有一定的目的性，好的評(píng)價(jià)能有好的效果．美國(guó)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練教育計(jì)劃是把重點(diǎn)放在促進(jìn)青少年運(yùn)動(dòng)員身心健康發(fā)展和培養(yǎng)青少年如何關(guān)心集體的訓(xùn)練理念．教練員通過(guò)提高每個(gè)運(yùn)動(dòng)員的集體主義精神，促使每個(gè)運(yùn)動(dòng)員每天都能表現(xiàn)得更好，從而使整個(gè)團(tuán)隊(duì)每天都能表現(xiàn)得更好．

2．1．3 教練員能力及態(tài)度規(guī)定的區(qū)別

“美國(guó)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練教育計(jì)劃”認(rèn)為一個(gè)成功的教練應(yīng)該具有5方面的能力，1）理解；2）預(yù)期；3）關(guān)愛(ài)；4）品格；5）幽默．在理解方面，要求運(yùn)動(dòng)員對(duì)自己從事的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的規(guī)則、技戰(zhàn)術(shù)要了解．在預(yù)期方面，教練員的訓(xùn)練目標(biāo)有3個(gè)：1）使運(yùn)動(dòng)員獲得樂(lè)趣；2）發(fā)展運(yùn)動(dòng)員的體力、心智和社會(huì)適應(yīng)能力；3）取得勝利．教練員制定的預(yù)期目標(biāo)會(huì)涉及到教練員的工作側(cè)重、工作計(jì)劃和對(duì)將來(lái)的看法．美國(guó)教練員認(rèn)為，雖然所有的教練員都很看重競(jìng)賽，但首先是運(yùn)動(dòng)員的興趣，其次才是贏得比賽，要求運(yùn)動(dòng)員要正確追求競(jìng)賽的勝利．如果教練側(cè)重點(diǎn)就是上述的1）、2）、3）的順序，那么，青少年運(yùn)動(dòng)員的健康問(wèn)題將在運(yùn)動(dòng)員比賽的勝負(fù)記錄中處于優(yōu)先地位．“關(guān)愛(ài)”要求教練員對(duì)運(yùn)動(dòng)員要發(fā)自內(nèi)心地關(guān)懷，包括愛(ài)他們、有熱情、樂(lè)意分享對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的熱愛(ài)．“品格”包括認(rèn)真學(xué)習(xí)、充滿愛(ài)心、誠(chéng)實(shí)、有禮貌、勇于承擔(dān)責(zé)任．“美國(guó)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練教育計(jì)劃”認(rèn)為這些品格養(yǎng)成非常重要，要求教練通過(guò)言傳身教和每時(shí)每刻的積極強(qiáng)化將這些美德傳給青少年運(yùn)動(dòng)員．《中國(guó)體育教練員崗位培訓(xùn)教材》是教練員崗位培訓(xùn)的指導(dǎo)教學(xué)用書(shū)，該書(shū)指出“一個(gè)成功的教練員往往應(yīng)具備以下條件：具有強(qiáng)烈的責(zé)任感、牢固的事業(yè)心、頑強(qiáng)的意志和獻(xiàn)身精神，具備合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)；具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力；具有較強(qiáng)的組織管理能力和良好的交流能力；具有嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作作風(fēng)．”[4]．目的決定教練員所應(yīng)具備的能力和態(tài)度，教學(xué)也好，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練也好，均取決于2個(gè)方面，即教師和學(xué)生或教練員和運(yùn)動(dòng)員．如果不是把學(xué)生和運(yùn)動(dòng)員的主動(dòng)的學(xué)習(xí)和主動(dòng)的訓(xùn)練放在首位，缺乏有效的方法，那么教師與教練員即便有再?gòu)?qiáng)的責(zé)任感和事業(yè)心，其教學(xué)、訓(xùn)練的效果恐怕也是有限的．

2．2 我國(guó)競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)體制存在的問(wèn)題

2．2．1 舉國(guó)體制下的“三級(jí)訓(xùn)練網(wǎng)”競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)模式

建國(guó)以來(lái)，我國(guó)在政府主導(dǎo)下建起了層層銜接的“三級(jí)訓(xùn)練網(wǎng)”培養(yǎng)競(jìng)技體育后備人才的模式，競(jìng)技體育實(shí)現(xiàn)了超常規(guī)發(fā)展，取得了舉世矚目的成就，但在傳統(tǒng)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，競(jìng)技體育后備人才隊(duì)伍出現(xiàn)了一定程度的萎縮，難以支撐競(jìng)技體育的可持續(xù)發(fā)展[5]．究其原因，主要是以各級(jí)體校為基礎(chǔ)的“三極訓(xùn)練網(wǎng)”是通過(guò)國(guó)家的強(qiáng)制性制度安排實(shí)現(xiàn)的，運(yùn)用行政手段人為地在教育系統(tǒng)以外形成了另一條從事體育教育和文化教育的系統(tǒng)．各極體校為了追求自身利益，在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和文化學(xué)習(xí)時(shí)間的安排上明顯偏重于運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)員因文化水平較低而出現(xiàn)分流與退役安置困難．原國(guó)家體委曾多次發(fā)文，要求各培養(yǎng)單位加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員文化學(xué)習(xí)，但只有部分單位重視，總體來(lái)看，并沒(méi)有多大改觀．

2．2．2 “奧運(yùn)戰(zhàn)略”與地方“全運(yùn)戰(zhàn)略”的矛盾

我國(guó)女子中長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)壽命減短，就是教練追求競(jìng)技成績(jī)、看重比賽結(jié)果的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練理念造成的．當(dāng)國(guó)家“奧運(yùn)戰(zhàn)略”與地方“全運(yùn)戰(zhàn)略”發(fā)生矛盾時(shí)，教練員必然把為本地區(qū)奪取獎(jiǎng)牌放在首要位置，為在全運(yùn)會(huì)上取得成績(jī)，教練員在訓(xùn)練中“拔苗助長(zhǎng)”，以犧牲青少年的健康做代價(jià)對(duì)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行不科學(xué)的訓(xùn)練．這就是為什么我國(guó)全運(yùn)會(huì)成績(jī)高于奧運(yùn)會(huì)成績(jī)的原因之一．這一結(jié)果導(dǎo)致優(yōu)秀年輕運(yùn)動(dòng)員壽命減短．1993年王軍霞、曲云霞、劉東在第4屆世錦賽中獲3枚金牌，在第7屆全運(yùn)會(huì)打破4項(xiàng)世界紀(jì)錄，1997年第8屆全運(yùn)會(huì)姜波、尹麗麗、蘭麗新的1 500 m成績(jī)分別為3:50．98，3:53．91，3:53．97，均超過(guò)奧運(yùn)會(huì)水平，王軍霞、邢慧娜分別獲得第26屆和第28屆奧運(yùn)會(huì)5 000 m金牌、10 000 m銀牌和10 000 m金牌．從表1可見(jiàn)，我國(guó)與世界女子中長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)員6年平均年齡差距：800 m是6．2歲；1 500 m是5．9歲；3 000 m是5歲；5 000 m是7．17歲；10 000 m是6．92歲，而羅馬尼亞女子中長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)員馬麗特普伊卡在34歲時(shí)獲第23屆奧運(yùn)會(huì)3 000 m金牌，王軍霞、邢慧娜獲第26和第28屆奧運(yùn)會(huì)金牌時(shí)年僅24歲．國(guó)外運(yùn)動(dòng)員在“運(yùn)動(dòng)員第一，成績(jī)第二”的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練文化理念指導(dǎo)下，始終保持身體健康，運(yùn)動(dòng)壽命必然延長(zhǎng)．1997年第8屆全運(yùn)會(huì)我國(guó)女子1 500 m運(yùn)動(dòng)員前3名的平均年齡為19．6歲，第27屆奧運(yùn)會(huì)我國(guó)女子中長(zhǎng)跑未能獲得獎(jiǎng)牌與我國(guó)優(yōu)秀女子中長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)員因傷退役有重要關(guān)系．為此，學(xué)習(xí)與借鑒“運(yùn)動(dòng)員第一，成績(jī)第二”的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練文化理念，是解決我國(guó)女子中長(zhǎng)跑因傷退役和可持續(xù)發(fā)展的重要舉措．

表1 中國(guó)與世界女子優(yōu)秀中長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)員各個(gè)年度前10名平均年齡

2．3 從教育文化理念視角探索對(duì)我國(guó)競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)體制的改革

2．3．1 教練員應(yīng)樹(shù)立“運(yùn)動(dòng)員第一，成績(jī)第二”的教育文化理念

中美運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練教育文化理念的差異主要區(qū)別在于教練員對(duì)運(yùn)動(dòng)員比賽結(jié)果的認(rèn)識(shí)，中國(guó)教練員產(chǎn)生這種認(rèn)識(shí)主要是在我國(guó)“舉國(guó)體制”下“全運(yùn)戰(zhàn)略”與“奧運(yùn)戰(zhàn)略”發(fā)生沖突的情況下出現(xiàn)的，因此，改革我國(guó)競(jìng)技體育競(jìng)賽體制是根本．我們應(yīng)該學(xué)習(xí)美國(guó)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練教育計(jì)劃，教練員評(píng)估運(yùn)動(dòng)員時(shí)應(yīng)該把重點(diǎn)放在運(yùn)動(dòng)員自身表現(xiàn)是否比上次有所提高上．美國(guó)訓(xùn)練計(jì)劃提出“運(yùn)動(dòng)員第一，成績(jī)第二”，說(shuō)明美國(guó)青少年運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練目的更加注重人的主體地位，淡化成績(jī)；在我國(guó)，當(dāng)“地方利益”和“國(guó)家利益”發(fā)生沖突時(shí)，教練員追求的卻是競(jìng)技成績(jī)，甚至是為某個(gè)單位、部門(mén)、省市爭(zhēng)光，其原因是他們的訓(xùn)練經(jīng)費(fèi)是當(dāng)?shù)刎?cái)政局撥款，如果不為地方服務(wù)，則難以持續(xù)發(fā)展，這也許注入了訓(xùn)練的政治目的[6]．

我們認(rèn)為，美國(guó)訓(xùn)練計(jì)劃提出“運(yùn)動(dòng)員第一，成績(jī)第二”的訓(xùn)練理念，是有教育環(huán)境背景的，因?yàn)槊绹?guó)青少年競(jìng)技體育人才是從“大、中、小學(xué)”即學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的，而我國(guó)青少年競(jìng)技體育人才則是從人為設(shè)置的教育系統(tǒng)之外的“業(yè)余體校、專業(yè)隊(duì)”培養(yǎng)出來(lái)的．在“舉國(guó)體制”下三級(jí)訓(xùn)練網(wǎng)的環(huán)境中，我國(guó)青少年受到的完全是競(jìng)技體育“如何成為省市和奧運(yùn)會(huì)冠軍”教育思想．我國(guó)是社會(huì)主義國(guó)家，人的全面發(fā)展是我們社會(huì)發(fā)展的最終目的[7]，我國(guó)教育的目的同樣是注重人的全面發(fā)展，青少年運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練也是一種教育，我國(guó)青少年競(jìng)技運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練必須走“教體結(jié)合”之路，才能從根本上解決問(wèn)題．因此，要把青少年競(jìng)技體育人才的培養(yǎng)納入到教育系統(tǒng)，使之成為培養(yǎng)全面發(fā)展人才的一個(gè)重要部分，正確認(rèn)識(shí)青少年參加比賽是“育人還是奪標(biāo)”．科學(xué)發(fā)展觀首要的是以人為本．在青少年運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中，貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀要求我們今后在青少年運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的改革中堅(jiān)持以人的全面發(fā)展為原則，強(qiáng)調(diào)育人，弱化奪標(biāo)．

2．3．2 重視“運(yùn)動(dòng)員第一，成績(jī)第二”核心文化理念的制度建設(shè)

文化力即文化的作用和力量，通常是指一個(gè)國(guó)家文化發(fā)展和文化積累所形成的現(xiàn)實(shí)力量，它既包括這個(gè)國(guó)家的知識(shí)文化生產(chǎn)力和創(chuàng)新力，也包括它對(duì)經(jīng)濟(jì)、政治和社會(huì)生活各方面的作用力、聚合力、影響力和輻射力，還包括文化產(chǎn)品者和消費(fèi)者的綜合素質(zhì)和精神狀態(tài)等[8]．文化力就是文化的實(shí)力和作用力，我們應(yīng)重視我國(guó)青少年競(jìng)技體育人才培養(yǎng)過(guò)程中的文化素質(zhì)教育，這方面的主要問(wèn)題是培養(yǎng)競(jìng)技體育人才的“體制改革”問(wèn)題，也就是說(shuō)，體育系統(tǒng)培養(yǎng)競(jìng)技體育人才的目標(biāo)就是“奪標(biāo)”．這種體制造成了教練員、運(yùn)動(dòng)員的奮斗目標(biāo)就是獲得各種層次比賽的冠軍，最終導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)員在競(jìng)技體育訓(xùn)練過(guò)程中負(fù)出了極大的精力，而影響文化學(xué)習(xí)，最后難以適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，成為時(shí)代的犧牲品．因此，一個(gè)國(guó)家、一個(gè)地區(qū)、一個(gè)城市綜合實(shí)力如何，是否有競(jìng)爭(zhēng)力，最重要的是看其文化力，看其能否用先進(jìn)的文化組合各種資源，凝聚各方面力量，最大限度地調(diào)動(dòng)人才隊(duì)伍的積極性、創(chuàng)造性，形成強(qiáng)大的綜合實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力，取得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)．一個(gè)典型的例子可以說(shuō)明文化力的作用[9]，德國(guó)在18世紀(jì)之前曾遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于毆洲其他國(guó)家，但18世紀(jì)后，德國(guó)從哲學(xué)入手，先完成了文化革命，催生了一大批偉大的哲學(xué)家、思想家，而后才得以進(jìn)行社會(huì)革命，再進(jìn)行產(chǎn)業(yè)革命和技術(shù)革命，使現(xiàn)代德國(guó)在近現(xiàn)代世界的經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展過(guò)程中擔(dān)當(dāng)起一個(gè)非常重要的角色，其經(jīng)濟(jì)實(shí)力至今仍處于毆洲國(guó)家的前列．從中可以看到，文化力的發(fā)展可以使一個(gè)國(guó)家實(shí)現(xiàn)整體的跨越式發(fā)展．回顧我國(guó)女子中長(zhǎng)跑從1993年中國(guó)全運(yùn)會(huì)創(chuàng)造4項(xiàng)世界紀(jì)錄、在第26和第28屆奧運(yùn)會(huì)獲金牌輝煌時(shí)期至第29屆北京奧運(yùn)會(huì)女子中長(zhǎng)跑未進(jìn)入前8名的整個(gè)變化過(guò)程，可以說(shuō)明我們?cè)谟?xùn)練體制、教練員文化素質(zhì)、教練員訓(xùn)練理念等文化領(lǐng)域沒(méi)有實(shí)現(xiàn)文化力的創(chuàng)新．因此，我們應(yīng)在青少年訓(xùn)練整個(gè)過(guò)程中，以“運(yùn)動(dòng)員第一，成績(jī)第二”為核心理念，在競(jìng)技運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練體制、管理人員、教練員的道德素養(yǎng)、教練員的訓(xùn)練文化理念等方面進(jìn)行改革，才能扭轉(zhuǎn)一切以成績(jī)第一的文化理念．

2．3．3 以“運(yùn)動(dòng)員第一，成績(jī)第二”為核心理念，走“學(xué)?；迸囵B(yǎng)競(jìng)技體育后備人才之路

著名教育家蘇霍姆林斯基講過(guò)，“成為一個(gè)有巨大成就的人固然可喜，但是成為一個(gè)真正的人更重要”，愛(ài)因斯坦也講過(guò)，“學(xué)校的目標(biāo)始終應(yīng)該是：青年人在離開(kāi)學(xué)校時(shí)，是一個(gè)和諧的人，而不是作為一個(gè)專家”．只有把培養(yǎng)“真正的人”、“和諧的人”作為基礎(chǔ)性目標(biāo)，才能真正實(shí)現(xiàn)體育后備人才的健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展．遺憾的是，到目前為止，我國(guó)的體育系統(tǒng)仍在致力于培養(yǎng)“在體育領(lǐng)域內(nèi)有巨大成就的世界冠軍”，而不是把培養(yǎng)“真正的人”、“和諧的人”作為基礎(chǔ)性目標(biāo)[10]．我國(guó)目前青少年體育后備人才進(jìn)入“業(yè)余體校、專業(yè)隊(duì)、國(guó)家隊(duì)”，無(wú)形中就被我國(guó)的競(jìng)技體育培養(yǎng)人才的體制所支配，即“獲得世界冠軍就是成功，否則就是失敗”．我國(guó)在青少年競(jìng)技體育人才的培養(yǎng)過(guò)程中，訓(xùn)練、學(xué)習(xí)、食宿相對(duì)封閉，體育后備人才長(zhǎng)期與社會(huì)普通學(xué)生分離，在成長(zhǎng)過(guò)程中缺乏與同齡人交流、溝通，在人生的價(jià)值觀念、奮斗目標(biāo)等觀念上也出現(xiàn)了較大的差異，正如我國(guó)短道速滑優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員楊楊所說(shuō)“退役的第一天真是不知如何找到努力方向”．目前，我國(guó)競(jìng)技體育人才走“三極訓(xùn)練網(wǎng)”的模式，對(duì)青少年文化學(xué)習(xí)管理松懈，對(duì)其身體素質(zhì)早期過(guò)度開(kāi)發(fā)，從科學(xué)發(fā)展觀分析，我國(guó)體育后備人才的全面發(fā)展和體教結(jié)合只能成為空談．從解決運(yùn)動(dòng)員文化學(xué)習(xí)意義上講，“三極訓(xùn)練網(wǎng)”培養(yǎng)體制是一種錯(cuò)誤模式，應(yīng)予以取締，要走學(xué)校培養(yǎng)競(jìng)技體育后備人才之路．

3 小結(jié)

我國(guó)奧運(yùn)會(huì)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目女子中長(zhǎng)跑近年來(lái)成績(jī)下降及后備人才匱乏，其產(chǎn)生的原因一是各級(jí)體校的教練員為追求自身利益，在學(xué)與訓(xùn)的時(shí)間安排上明顯偏重于運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)員文化水平較低；二是當(dāng)國(guó)家“奧運(yùn)戰(zhàn)略”與地方“全運(yùn)戰(zhàn)略”發(fā)生矛盾時(shí)，教練員必然把為本地區(qū)奪取獎(jiǎng)牌放在首要位置，為在全運(yùn)會(huì)上取得好成績(jī)，教練員在訓(xùn)練中“拔苗助長(zhǎng)”，以犧牲青少年的健康做代價(jià)對(duì)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行不科學(xué)的訓(xùn)練．這就是為什么我國(guó)全運(yùn)會(huì)成績(jī)高于奧運(yùn)會(huì)成績(jī)，這一結(jié)果導(dǎo)致優(yōu)秀年輕運(yùn)動(dòng)員壽命減短．為此，以“運(yùn)動(dòng)員第一，運(yùn)動(dòng)成績(jī)第二”的核心理念，探索我國(guó)競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練走學(xué)?；囵B(yǎng)競(jìng)技體育后備人才之路，是提高我國(guó)女子中長(zhǎng)跑成績(jī)的重點(diǎn)工作．否則，我國(guó)奧運(yùn)會(huì)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目女子中長(zhǎng)跑還會(huì)重蹈覆轍．同時(shí)，也希望引起我國(guó)其他奧運(yùn)會(huì)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目教練員的重視．

[1] About ASEP[EB/OL].[2010-06-11].http:∥www.asep.com.

[2] 全國(guó)體育學(xué)院教材委員會(huì)審定.運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)[M].北京:人民體育出版社,2003.

[3] 中國(guó)國(guó)家體育總局.中國(guó)體育教練員崗位培訓(xùn)教材:籃球[M].北京:人民體育出版社,2001.

[4] 污金金.人本主義教育理念下的成人教育[J].河北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報(bào),2007,9（1）:25-27.

[5] 馬志和,徐宏偉,劉卓,等.論我國(guó)競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)體制的創(chuàng)新[J].體育科學(xué),2004,24（6）:56-59.

[6] 虞重干,王龍飛.中美青少年運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的差異及思考[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào),2008,42（2）:5-10.

[7] 趙為國(guó).和諧社會(huì):中國(guó)特色社會(huì)主義哲學(xué)的社會(huì)發(fā)展目標(biāo)范疇[J].滁州學(xué)院學(xué)報(bào),2007,9（2）:5-6.

[8] 周作武,周育平.“三個(gè)社會(huì)發(fā)展目標(biāo)”和艱苦奮斗[J].南華大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版,2005,6（6）:1-2.

[9] 趙廣文.文化力:新農(nóng)村建設(shè)的持續(xù)動(dòng)力[J].中共成都市委黨校學(xué)報(bào),2006,15（4）:59-60.

[10] 賀新奇,倪向利,張延安.推行體教結(jié)合策略與完善舉國(guó)體制的關(guān)系[J].西安體育學(xué)院學(xué)報(bào),2010,27（1）:31-34.

Exploration on the Talents Cultivation System for the Reserves of Chinese Female Middle and Long Distance Running from the Perspective of Cultural Concepts

Ll Dong

(College of Physical Education and Health,Zhaoqing University,Zhaoqing,Guangdong 526061,China)

Taking the falling performance and shortage of reserves in the Chinese middle and long distance running-a previous advantageous item in the Olympic Games-as study subjects,it’s found out that too much training for the athletes on the time arrangement for learning and training leads to poor education,and too much demanding in the process of training leads to short sports career of young runners,due to the interest pursuit of all-round sports schools in the whole nation.Therefore,a cultural concept of“Athlete comes first,performance comes second”should be set up in order to train more reserves from all kinds of schools,from the perspective of cultivating sports talents of all-round development.

competitive sports talents;three-level training network;cultural concept;schooling

G808．18

A

1009－8445（2011）02－0071－05

（責(zé)任編輯：徐生然）

2010－09－10；

2010－12－10

李 棟（1958－）,男,黑龍江富錦人,肇慶學(xué)院體育與健康學(xué)院教授．