王文斐

（浙江廣播電視大學(xué) 臨海學(xué)院，浙江 臨海317000）

論開放教育中網(wǎng)絡(luò)助學(xué)課件的制作和運用

王文斐

（浙江廣播電視大學(xué) 臨海學(xué)院，浙江 臨海317000）

對于開放教育學(xué)生而言，以自主學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式的遠程開放教育模式可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生終身受益。因此，制作一個好的網(wǎng)絡(luò)多媒體助學(xué)課件，對于幫助開放教育學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí)就顯得極其重要。本文以《中國現(xiàn)代文學(xué)專題研究》網(wǎng)絡(luò)多媒體助學(xué)課件的制作為例，論述了網(wǎng)絡(luò)多媒體助學(xué)課件在遠程開放教育教學(xué)中的運用。

網(wǎng)絡(luò)助學(xué)課件；開放教育；自主學(xué)習(xí)

開放教育越來越成為終身教育的重要支撐，在新的條件下如何面對更廣泛的人群、不斷適應(yīng)學(xué)習(xí)者的多樣化需求成為教育者高度關(guān)注的課題。網(wǎng)絡(luò)多媒體助學(xué)課件作為遠程開放教育的輔助教學(xué)手段，更是顯示了獨特作用。它是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下為完成某教學(xué)活動所需要的一件或一組數(shù)字化教學(xué)材料，它利用多媒體多角度地描述主體對象，變抽象的知識為生動、形象、具體、直觀的內(nèi)容，使學(xué)生容易掌握所學(xué)內(nèi)容；同時，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的資源共享性、交互性、開放性等特點來開展教學(xué)活動。因此，網(wǎng)絡(luò)多媒體助學(xué)課件的制作與運用，應(yīng)充分考慮多媒體教學(xué)信息呈現(xiàn)多媒體化、信息組織非線性化、人機界面友好化、學(xué)習(xí)模式多樣化的特點，體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式。本文以《中國現(xiàn)代文學(xué)專題研究》網(wǎng)絡(luò)多媒體助學(xué)課件的制作為例，論述了網(wǎng)絡(luò)多媒體助學(xué)課件設(shè)計在遠程開放教育教學(xué)中運用。

一、以開放教育的模式設(shè)計助學(xué)課件的框架

開放教育的本質(zhì)是人人享有終身接受教育的權(quán)利，這不僅意味著教育對象的開放，更是教育觀念、教育資源過程的開放。開放教育以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，采用各種先進的現(xiàn)代化技術(shù)、媒體教材和現(xiàn)代信息技術(shù)手段進行教和學(xué)，取消和突破了種種對學(xué)習(xí)的限制和障礙。學(xué)生對課程選擇有一定的自主權(quán)。因此，開放教育的教學(xué)模式不同于普通高校的教學(xué)模式，其性質(zhì)決定了遠程開放學(xué)習(xí)模式的特點，它的教學(xué)是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，利用現(xiàn)代信息技術(shù)和教育技術(shù)手段為學(xué)生學(xué)習(xí)提供多種媒體課程資源和多種形式的教學(xué)活動，學(xué)生要能夠利用學(xué)校提供的文字教材、音像教材、CAI課件等教學(xué)資源進行自主學(xué)習(xí)，學(xué)校和教師通過面授輔導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、網(wǎng)上輔導(dǎo)答疑、VBI/IP信息、電話、電子郵件、直播課堂等手段提供學(xué)習(xí)支持服務(wù)。

在這些學(xué)習(xí)服務(wù)中，助學(xué)型多媒體課件的作用尤為明顯，它能夠為創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、承載各種信息資源以及個性化學(xué)習(xí)等提供有力的支持。多媒體課件就是利用計算機綜合處理多媒體信息的強大功能，把文本、圖形、圖像和聲音等信息，按照一定的教學(xué)模式需要，以線性邏輯方式連接、集成在一定的教學(xué)系統(tǒng)中，成為具有交互性的多媒體教學(xué)信息綜合應(yīng)用系統(tǒng)。設(shè)計課件首先得立足于要創(chuàng)作的多媒體課件本身的結(jié)構(gòu)特點，同時還要顧全用戶操作的簡便，版面能一目了然地展現(xiàn)課件內(nèi)容，橫向與縱向跳轉(zhuǎn)靈活等來構(gòu)思和設(shè)計該課件的框架結(jié)構(gòu)。且內(nèi)容的豐富、導(dǎo)航的清晰、問題的解決在開放教育網(wǎng)絡(luò)多媒體助學(xué)課件的應(yīng)用中尤為重要。下面以《中國現(xiàn)代文學(xué)專題研究》的助學(xué)課件的框架設(shè)計說明此問題：

二、以自主學(xué)習(xí)為前提加強助學(xué)課件的直觀性

開放教育決定了遠程開放學(xué)習(xí)的特點，它是根據(jù)人才培養(yǎng)規(guī)格制定培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計劃，在學(xué)校和教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主制定學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)進度，利用學(xué)校提供的多種媒體學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)支持服務(wù)進行自主學(xué)習(xí)。整個學(xué)習(xí)過程主要在自己的工作和生活環(huán)境里進行，在此過程中，由于學(xué)生是使用的主體，學(xué)生選擇某個知識點的學(xué)習(xí)、查閱某種資料，都應(yīng)該是學(xué)生獨立自主完成。因此，教學(xué)使用的網(wǎng)絡(luò)化多媒體助學(xué)課件一直存放于服務(wù)器，學(xué)生可以在任何時候、任何地點進行學(xué)習(xí)，這樣他們就可以自己把握學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)時間。網(wǎng)絡(luò)多媒體課件的升級極其方便，無需發(fā)布任何介質(zhì)，只需將Web服務(wù)器上的網(wǎng)絡(luò)課件升級更新，就可以使任何訪問者學(xué)習(xí)到最新的教學(xué)內(nèi)容，看到最新的課件。我們可以把開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)多媒體課件在網(wǎng)上分布地存放，以便更好地利用這些資源和平衡網(wǎng)絡(luò)負擔(dān)。

開放教育的網(wǎng)絡(luò)助學(xué)課件應(yīng)用方式主要是個別化學(xué)習(xí)，即讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)空間里使用該課件，自己閱讀屏幕顯示的內(nèi)容，按照所提問題進行思考與回答，觀看其反饋信息，并進一步接受指導(dǎo)，理解所學(xué)知識。這種課件很直觀，可以充分發(fā)揮個別化教學(xué)的特點，形成以學(xué)生個人為中心的教學(xué)環(huán)境，并能夠增強學(xué)生的主動參與程度，使學(xué)生可以在相對寬松的環(huán)境中自主自覺地學(xué)習(xí)，有利于充分發(fā)揮其作為學(xué)習(xí)主體的主觀能動性。

由于這些助學(xué)課件是以網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)的，不是傳統(tǒng)的集成軟件生成的課件，因此，教師容易拆分課件，使用適合的課件片斷組合運用于面授輔導(dǎo)課堂教學(xué)中，以積件的形式出現(xiàn)在課堂上，這樣，教師就可以靈活運用網(wǎng)絡(luò)化多媒體課件，更容易傳授新概念、新公式、新規(guī)律等教學(xué)內(nèi)容，可以用較少的時間讓學(xué)生掌握和認識這些新知識。

三、以交互環(huán)境為依托提高助學(xué)課件的共享性

開放教育是將現(xiàn)有的教學(xué)資源開放出來，供學(xué)習(xí)者自由參考、學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，一切都是以“教材為中心”，學(xué)生對知識的獲取只能通過單調(diào)的教材。開放教育的網(wǎng)絡(luò)化多媒體課件教學(xué)中不存在“教師為中心，書本為中心、課堂為中心”的枷鎖，而是體現(xiàn)一種后現(xiàn)代課程觀精神，更多的關(guān)注學(xué)生的主體性、豐富性、獨特性，既尊重學(xué)習(xí)者的差異和選擇，又引導(dǎo)學(xué)習(xí)者“學(xué)會”學(xué)習(xí)，從而順利地構(gòu)建學(xué)習(xí)主體，較好地體現(xiàn)教育本質(zhì)。由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，多媒體信息的自由傳輸，使得教育在全世界范圍內(nèi)的交換、共享成為可能。

多媒體課件不僅可以在學(xué)習(xí)內(nèi)容的使用上提供良好的交互控制，以友好的交互環(huán)境為學(xué)生按自己的興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容提供有利條件；而且可以運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，指導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得網(wǎng)絡(luò)資源的共享。由于多個學(xué)習(xí)者可以同時訪問同一個課件，這些學(xué)習(xí)者就形成一個學(xué)習(xí)群體，構(gòu)建了一個群體的學(xué)習(xí)環(huán)境，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生之間可以相互交流遇到的問題、學(xué)習(xí)心得，學(xué)生和老師也可以直接進行交互，在互教互學(xué)中學(xué)習(xí)知識，形成教學(xué)相長的交互環(huán)境，培養(yǎng)相互協(xié)作的精神。例如，《中國現(xiàn)代文學(xué)專題研究》網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件的制作流程就能體現(xiàn)這種共享協(xié)作的精神。

四、以學(xué)習(xí)興趣為目的增加助學(xué)課件的形象性

興趣是一個人積極探究某種事物的心理傾向。對于開放教育學(xué)生而言，遠程開放教育模式可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生終身受益。因此，隨著多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，融文字、圖像、聲音、動畫等多種媒體信息于一體的多媒體計算機輔助教學(xué)，就能通過對學(xué)生進行多種感官刺激，明顯提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

在開放教育的網(wǎng)絡(luò)化多媒體課件教學(xué)的過程中，網(wǎng)絡(luò)助學(xué)課件的設(shè)計和制作可以根據(jù)教學(xué)大綱，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，運用多媒體技術(shù)模擬、仿真各類情境，綜合運用聲音、圖像、視頻、動畫等多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，化不可見為可見，化靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為直觀，化復(fù)雜多變?yōu)楹啙嵜髁?，可以最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是Flash課件的使用，它可以生動形象地表現(xiàn)不存在的或人無法經(jīng)歷的事物與景象。

Flash是Macromedia公司出品的用于制作動畫的軟件，用它制作的動畫質(zhì)量高、體積小，非常適合于網(wǎng)絡(luò)傳播。Flash能很好地結(jié)合影音功能，利用它提供的功能強大的ActionScript指令，可制作交互式動畫、網(wǎng)頁鏈接?！吨袊F(xiàn)代文學(xué)專題研究》中一些文學(xué)作品課件的二維動畫是用Flash制作，它可通過編輯或者插入經(jīng)典文學(xué)作品或者這些作品的熒屏展示，再附以作品評論，使學(xué)生輕松掌握知識。聲音、圖像的刺激尤能使學(xué)生記憶深刻，又能夠充分表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，突出重點、突破難點，引導(dǎo)學(xué)生積極探索、主動學(xué)習(xí)。開放教育運用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，沖破了傳統(tǒng)教學(xué)在時間和空間上的限制，使教學(xué)規(guī)模擴大，空間延伸，極大地提高了教學(xué)效率。

在我國積極推進終身教育的進程中，開放遠程教育是傳統(tǒng)教育與網(wǎng)絡(luò)教育相互融合、構(gòu)建混合學(xué)習(xí)模式的切入點，顯示著蓬勃發(fā)展的勢頭和無限的生機，它的優(yōu)勢被越來越多的人所重視，從開放課件到開放教學(xué)資源成為開放教育的趨勢。網(wǎng)絡(luò)助學(xué)課件旨在把網(wǎng)上學(xué)習(xí)材料的開發(fā)和教學(xué)結(jié)合起來，促進現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用和普及，實現(xiàn)教育的信息化和現(xiàn)代化。

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[責(zé)任編輯：姚 旺]

TP317

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1671-6531（2011）11-0111-02

王文斐，女，浙江臨海人，浙江廣播電視大學(xué)臨海學(xué)院講師，研究方向為中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)。