駱樂(lè)生

（廣東培正學(xué)院，廣東 廣州 510830）

民辦本科院校畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）定位

駱樂(lè)生

（廣東培正學(xué)院，廣東 廣州 510830）

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是高校本科生畢業(yè)要求的必備條件之一。因民辦本科教育起步較晚，且培養(yǎng)目標(biāo)與公辦院校有所差異，所以基于民辦本科院校畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）定位研究涉足甚少。文章從民辦院校培養(yǎng)具有較強(qiáng)的實(shí)際工作能力的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)角度出發(fā)，結(jié)合民辦本科院校畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題，對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的定位提出一些看法。

民辦本科；畢業(yè)論文；定位

近年來(lái)，由于高校的擴(kuò)招，民辦教育的興起，高等教育已從精英教育轉(zhuǎn)化為大眾教育。高等教育人數(shù)的增加，而教學(xué)資源、教師隊(duì)伍等建設(shè)嚴(yán)重滯后，從而造成生均占有教學(xué)資源偏低，生師比嚴(yán)重失調(diào)，教學(xué)質(zhì)量下降已是不爭(zhēng)的事實(shí)，這必然也導(dǎo)致了畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的下滑，甚至有學(xué)者建議取消本科生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是學(xué)生融入社會(huì)前最后一次深入思考專業(yè)知識(shí)的機(jī)會(huì)。學(xué)生完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）幾乎需要調(diào)用所有的理論知識(shí)，有利于重新加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解與運(yùn)用；需要做大量的分析與思考，有利于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力；需要翻閱大量的參考資料和規(guī)范寫(xiě)作，有利于提高學(xué)生的文獻(xiàn)檢索水平與公文寫(xiě)作能力?？傊?，學(xué)生在完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的過(guò)程中，可以深入地思考問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，完成知識(shí)與能力的一次提升。因此筆者認(rèn)為，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）環(huán)節(jié)不是討論是否應(yīng)取消，而應(yīng)討論該如何定位，這首先要清楚了解本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）環(huán)節(jié)實(shí)施的現(xiàn)狀。

一、目前高校畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）環(huán)節(jié)實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題和民辦院校畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量現(xiàn)狀

（一）學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的重要性認(rèn)識(shí)不足，態(tài)度不認(rèn)真。從論文選題、實(shí)驗(yàn)、寫(xiě)作、修改、答辯的全過(guò)程來(lái)看，學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文重視程度降低，應(yīng)付完成的學(xué)生為數(shù)不少。

（二）論文缺乏自己的觀點(diǎn)或論證乏力，研究?jī)r(jià)值和意義不大，表現(xiàn)為單純敘述多，創(chuàng)新和理論深度明顯不足。

（三）論文的格式五花八門(mén)，格式的要求和標(biāo)準(zhǔn)有待進(jìn)一步規(guī)范和完善。大學(xué)學(xué)位論文有比較嚴(yán)格的格式化、規(guī)范化與標(biāo)準(zhǔn)化要求，包括體裁、圖表、排版、參考文獻(xiàn)、摘要等，但不少學(xué)生連基本的要求都不能達(dá)到。

（四）閱讀文獻(xiàn)資料、參考資料普遍較少。部分學(xué)生學(xué)術(shù)道德觀念薄弱，不尊重他人知識(shí)產(chǎn)權(quán)，抄襲、拼湊現(xiàn)象嚴(yán)重。

（五）民辦院校學(xué)生以上問(wèn)題尤為突出，還有普遍存在作風(fēng)懶散、與導(dǎo)師聯(lián)系偏少，甚至出現(xiàn)找人代寫(xiě)、買(mǎi)論文等現(xiàn)象。

（六）民辦院校畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的基本現(xiàn)狀：

筆者通過(guò)對(duì)某民辦院校2010屆本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量調(diào)研，得出以下表格，可以了解民辦院校本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量的概況。

通過(guò)表1分析可知：學(xué)生在選題的過(guò)程與寫(xiě)作論文的過(guò)程中更偏重于生產(chǎn)與實(shí)踐（占50%以上），理論研究偏少；高學(xué)歷（博士只占1.8%）與高職稱（正高職稱只占6.1%）導(dǎo)師的比例偏低，說(shuō)明導(dǎo)師的總體理論研究水平與公辦院校還有一定的差距。這也決定了學(xué)生在完成畢業(yè)論文時(shí)只能重實(shí)踐而輕理論。

基于目前高校畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）環(huán)節(jié)實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題和民辦院校畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量現(xiàn)狀，民辦院校畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）有必要慎重定位。

二、民辦本科院校定位畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的方式

（一）格式與規(guī)范定位

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的格式、規(guī)范要求，是畢業(yè)論文過(guò)程管理的依據(jù)，是衡量畢業(yè)論文質(zhì)量的重要指標(biāo)。畢業(yè)論文的完成過(guò)程本身就是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪^(guò)程。如果學(xué)生的畢業(yè)論文連基本的格式、規(guī)范都達(dá)不到要求，說(shuō)明其態(tài)度就不端正，其所謂的研究成果所能達(dá)到的水平就可想而知。因此，民辦本科院校畢業(yè)論文的格式首先要達(dá)到要求和符合規(guī)范。本科院校格式與規(guī)范的基本內(nèi)容包括：畢業(yè)論文的總體格式要求（如文章結(jié)構(gòu)、目錄、中英文關(guān)鍵字、摘要、字體、字號(hào)、字?jǐn)?shù)等的要求）、主體行文的格式要求、參考文獻(xiàn)、標(biāo)識(shí)的規(guī)范要求、圖表的格式要求等。學(xué)校應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)，制定畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）模板。在制定模板時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：

1.格式要求應(yīng)符合本科的標(biāo)準(zhǔn)，不能把研究生的要求強(qiáng)加給本科。例如：字?jǐn)?shù)要求宜定在8000字以下，不宜超過(guò)10000字。字?jǐn)?shù)定得太多，無(wú)疑是拔苗助長(zhǎng)，學(xué)生會(huì)一味地為了湊足字?jǐn)?shù)泛泛而談或亂粘亂貼。

2.不同學(xué)科的類型的格式規(guī)范應(yīng)有所差異，不能一概而論。學(xué)校一般都會(huì)制定一個(gè)大體的格式規(guī)范，并不能適應(yīng)每類專業(yè)的要求。但各院系為了方便，直接就把學(xué)校的規(guī)范發(fā)給學(xué)生，而導(dǎo)師只能按照自己的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，不同的導(dǎo)師有不同的要求，所以同一個(gè)院系、專業(yè)的論文（設(shè)計(jì)）的格式也千差萬(wàn)別。因此各院系、專業(yè)應(yīng)在學(xué)校要求的基礎(chǔ)上再制定一個(gè)適合專業(yè)要求的規(guī)范模板。

（二）選題的定位

從目前的現(xiàn)狀來(lái)看，許多學(xué)生不重視論題的選擇，也不知道如何進(jìn)行論題選擇，這是本科畢業(yè)論文質(zhì)量普遍不高的關(guān)鍵原因之一。如何提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量，論文的論題得當(dāng)與否至關(guān)重要，甚至決定了論文的成敗。本科畢業(yè)論文論題定位宜貼近專業(yè)、貼近實(shí)務(wù)、貼近興趣，不宜過(guò)于寬泛以及過(guò)于求新。

1.選題貼近專業(yè)。其要求學(xué)生在選題時(shí)應(yīng)以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，根據(jù)本人所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)、專業(yè)技能去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出解決方案。首先學(xué)生在確定題目時(shí)，往往有選題不著專業(yè)邊際的情況，牽涉的知識(shí)與專業(yè)根本無(wú)關(guān)。這與專業(yè)培養(yǎng)方案相違背，不符合本科學(xué)士學(xué)位取得的要求；其次，本科學(xué)生的知識(shí)積累和理論素養(yǎng)大多源于本專業(yè)的學(xué)習(xí)，而專業(yè)之外的知識(shí)和理論，一般而言，既無(wú)深度，也不成系統(tǒng)，選擇專業(yè)以外的論題，學(xué)生完成起來(lái)基本只能“抄襲”。

2.選題貼近實(shí)務(wù)。其符合民辦本科院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。相對(duì)于普通本科院校，民辦院校的教學(xué)過(guò)程中更注重實(shí)踐，選題貼近實(shí)務(wù)更有利于學(xué)生的發(fā)揮，有利于提高論文質(zhì)量。學(xué)生在選題上應(yīng)注重選擇在管理過(guò)程、生產(chǎn)過(guò)程遇到的實(shí)際問(wèn)題，并分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因，提出解決的方案。即便問(wèn)題探討并不是很深入，分析原因不是很到位，解決方案不一定很完美，但在此過(guò)程中已達(dá)到了創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與綜合訓(xùn)練的目的。

3.選題尊重學(xué)生的興趣。興趣指對(duì)事物喜好或關(guān)切的情緒，興趣可以使人集中注意，產(chǎn)生愉快緊張的心理狀態(tài)，興趣對(duì)人的認(rèn)識(shí)和活動(dòng)會(huì)產(chǎn)生積極的影響，有利于提高工作的質(zhì)量和效果。然而，從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，不少畢業(yè)生只是被動(dòng)地在教師給定的選題中進(jìn)行選擇，對(duì)選題根本提不起興趣，因而論文論題的確定相當(dāng)勉強(qiáng)，論文的論據(jù)東拼西湊，論證乏力。一般情況下，學(xué)生在選題時(shí)，對(duì)自己感興趣的課題表現(xiàn)出更大的興致，在畢業(yè)論文實(shí)施的過(guò)程中更愿意花更大的精力去準(zhǔn)備、鉆研。因此，筆者認(rèn)為，學(xué)生自主選題往往會(huì)比導(dǎo)師指導(dǎo)選題的效果更為理想。學(xué)生應(yīng)選擇能觸發(fā)自己研究興趣的課題，運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和技能，認(rèn)真地完成畢業(yè)論文，但需要與導(dǎo)師進(jìn)行可行性分析，不能無(wú)的放矢，一味地只追求興趣，而偏離了專業(yè)要求。

4.選題不宜過(guò)于寬泛。部分同學(xué)選擇的論題過(guò)于寬泛，究其原因主要是論題選大，外延就大，資料好收集，不要花多少精力，拼湊一下，就完成了規(guī)定的字?jǐn)?shù)。筆者認(rèn)為，作為本科生畢業(yè)論文，論題應(yīng)宜小不宜大，宜具體不宜抽象。因?yàn)檎擃}小一點(diǎn)容易駕馭，比較能契合自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)、理論素養(yǎng)、寫(xiě)作能力以及資料來(lái)源等，從而可能寫(xiě)出具有一定理論意義或者應(yīng)用價(jià)值的優(yōu)秀論文。當(dāng)然，論題也不是越小就越好，如果太小太具體，就會(huì)失去論題的典型意義或使論文的理論水平發(fā)揮不出來(lái)，以致影響了論文的質(zhì)量。因此，論題的大與小也是相對(duì)的，不能一概而論，這主要根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際情況加以確定。

5.選題不宜追求過(guò)新。創(chuàng)新是畢業(yè)論文的基本要求，很多學(xué)生都誤以為創(chuàng)新就必須要提出新的觀點(diǎn)、新的概念。筆者認(rèn)為，本科學(xué)生特別是注重實(shí)踐教學(xué)的民辦院校學(xué)生，畢業(yè)論文的意義主要是讓其有一個(gè)整合知識(shí)、獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。與其說(shuō)是進(jìn)行創(chuàng)作，不如說(shuō)是進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，他們知識(shí)水平大多不具備研究學(xué)術(shù)前沿的能力，試問(wèn)他們連這方面的能力都沒(méi)有，那如何能提出新的觀點(diǎn)、新的概論呢？因此，學(xué)生在選題時(shí)不宜追求過(guò)新的論題，太新了根本無(wú)法駕馭。一般而言，本科畢業(yè)論文可以從新材料、新角度等方面進(jìn)行創(chuàng)新。例如，在材料上，通過(guò)親身體驗(yàn)、實(shí)地調(diào)研收集新的數(shù)據(jù)、新的典型案例等進(jìn)行論證分析就是有價(jià)值；在新角度上，別人都在進(jìn)行正論，你可以嘗試反論，這也是創(chuàng)新。

（三）研究方法定位

論文的研究方法根據(jù)不同的分類有很多種，如調(diào)查法、觀察法、實(shí)驗(yàn)法、文獻(xiàn)研究法、實(shí)證研究法、定量分析法、定性分析法、案例分析法、數(shù)量分析法、模擬法（建模）、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等等。不同專業(yè)，應(yīng)采用不同研究方法；不同體裁，研究方法也應(yīng)有所差異；不同知識(shí)結(jié)構(gòu)，研究方法也不盡相同。學(xué)生應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的、最熟悉的研究方法。如理工科專業(yè)的學(xué)生，可選擇定量分析法、數(shù)量分析法、模擬法（建模）等研究方法，這符合專業(yè)特別，又比較容易駕駑。

（四）畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）體裁和成果定位

首先，我們必須擴(kuò)大畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的外延，不應(yīng)把其體裁拘泥定位于論文或設(shè)計(jì)。針對(duì)民辦院校的培養(yǎng)目標(biāo)和靈活的辦學(xué)形式，其成果定位應(yīng)更寬廣。其次，應(yīng)根據(jù)不同院系、專業(yè)的性質(zhì)，人才培養(yǎng)的具體目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)捏w裁?；A(chǔ)學(xué)科，理論性比較強(qiáng)的，宜采取撰寫(xiě)論文的方式；而應(yīng)用學(xué)科，趨重實(shí)踐，則其形式可以更靈活，可以選擇調(diào)研報(bào)告、設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)、畢業(yè)作品等的形式。例如，社會(huì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生可以撰寫(xiě)社會(huì)調(diào)查報(bào)告；經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的學(xué)生，可以選擇撰寫(xiě)相關(guān)經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文；藝術(shù)類學(xué)生可以選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)作品；新聞系的學(xué)生可以發(fā)表新聞稿；計(jì)算機(jī)類學(xué)科的學(xué)生，可以通過(guò)建模開(kāi)發(fā)應(yīng)用系統(tǒng)；法律類學(xué)科的學(xué)生，可以撰寫(xiě)相關(guān)法律文書(shū)等等。

［1］田春生.目前我國(guó)高校本科畢業(yè)論文的問(wèn)題及對(duì)策［J］.中國(guó)青年政治學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（4）：63.

［2］馬桂蘭.本科生畢業(yè)論文去向探析［J］.高教高職研究，2009，（6）：192.

［3］劉正遠(yuǎn).本科畢業(yè)論文選題質(zhì)量的探索與實(shí)踐［J］.遼寧科技大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，（3）：301.

表1 畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量現(xiàn)狀表

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1673-0046（2011）01-0003-02