何愛玲

信息技術(shù)條件下化學(xué)生本課堂探索

何愛玲

一 、編寫學(xué)案,指導(dǎo)預(yù)習(xí)

在通讀初中教材、課標(biāo)教材、教師用書、參考網(wǎng)絡(luò)資源和校內(nèi)資源的基礎(chǔ)上,將知識(shí)進(jìn)行歸類整理,制定出知識(shí)問題化、問題層次化、知識(shí)儲(chǔ)備化的、適合自己學(xué)生的學(xué)案,即學(xué)案導(dǎo)學(xué)法。并根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和小組任務(wù)、典型例題、課堂檢測(cè)等內(nèi)容,設(shè)置成歸理式學(xué)案。學(xué)案主要利用Word文件的圖表功能,設(shè)計(jì)成三欄,見表1：

表1

上課2～3天前將“學(xué)案”發(fā)至學(xué)生手中,讓學(xué)生有充足的時(shí)間預(yù)習(xí)、討論、填寫。然后,通過(guò)對(duì)學(xué)案的抽批面批,對(duì)“學(xué)案”進(jìn)行再次補(bǔ)充完善,掌握真實(shí)學(xué)情,把握備課重點(diǎn)。與此同時(shí),評(píng)出“預(yù)習(xí)之星”。當(dāng)課件“預(yù)習(xí)之星”投在大屏幕上,學(xué)生在屏住呼吸努力尋找自己的名字時(shí),教師順勢(shì)激勵(lì)這次沒評(píng)上的同學(xué),只要認(rèn)真努力,下次一定可以做得更好！接著大屏幕映現(xiàn)：根據(jù)課堂表現(xiàn)還要評(píng)出智慧之星、活躍之星、展示之星、質(zhì)疑之星、創(chuàng)新之星、勇氣之星、進(jìn)步之星……

接著9個(gè)小組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組成員討論交流學(xué)案內(nèi)容,找出重難點(diǎn)和疑惑點(diǎn),學(xué)生代表板演在黑板上。不講學(xué)生預(yù)習(xí)討論能解決的問題,體現(xiàn)學(xué)生“兵教兵”的主體作用。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法獲得知識(shí),體驗(yàn)學(xué)科學(xué)的樂趣。

根據(jù)學(xué)生的問題和本節(jié)重難點(diǎn),高山流水背景及背景音樂環(huán)境下,投出本節(jié)內(nèi)容—鈉的性質(zhì),配以滾動(dòng)字幕：“挖掘你的潛能,鑄造巨大成功,弘揚(yáng)你的個(gè)性,描繪不凡人生”“我的課堂我做主,我的人生我精彩”“領(lǐng)先來(lái)自爭(zhēng)鋒,成功源于合作”“我參與,我快樂,我成長(zhǎng)”“課堂因互動(dòng)而精彩,學(xué)生因自主而發(fā)展”“課堂大舞臺(tái),人人展風(fēng)采”,學(xué)生時(shí)時(shí)處處得到激勵(lì),興趣高漲。

二、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題

首先大屏幕投出錄像短片《火光中的生死隔離》,【提出問題】火災(zāi)中金屬鈉的出現(xiàn)為什么令消防員感到可怕？留下懸念,給學(xué)生以想象空間。觀看錄像短片,心中產(chǎn)生疑惑,引發(fā)了興趣。

三、突顯重點(diǎn),突破難點(diǎn)

鈉與氧氣、鈉與水反應(yīng)是本節(jié)重點(diǎn),短片中火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)有2個(gè)特點(diǎn)：高溫；一般的撲救措施是用水,能不能用這種方法？筆者讓每3名同學(xué)為一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)和演示實(shí)驗(yàn)。

首先大屏幕出示鈉的原子結(jié)構(gòu)示意圖,鈉的原子結(jié)構(gòu)示意圖制成Flash文件,突出了原子核的立體感和核外電子的排布,讓學(xué)生推測(cè)性質(zhì)？學(xué)生積極發(fā)言,師生達(dá)成共識(shí)。

【實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)一】觀察：金屬鈉保存在盛有煤油的試劑瓶中,預(yù)測(cè)鈉的性質(zhì)。學(xué)生先是回答感性認(rèn)識(shí),如金屬鈉常溫下呈固態(tài),不與煤油反應(yīng),密度比煤油大。后深層次想到鈉可能與空氣中的某些物質(zhì)很易反應(yīng)。

【實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)二】1.用鑷子取一小塊鈉,用濾紙吸干表面的煤油,用小刀切去一端外皮,觀察切面顏色狀態(tài)。2.常溫下,過(guò)一段時(shí)間再觀察切面顏色。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),記錄現(xiàn)象。在等待繼續(xù)觀察時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生完成【演示實(shí)驗(yàn)并實(shí)物投影同時(shí)講解操作現(xiàn)象】3.取一小塊鈉放在硬質(zhì)玻璃管中,固定加熱,著火時(shí)觀察 火焰顏色、生成物顏色和狀態(tài)。本實(shí)驗(yàn)為了方便實(shí)物投影,將教材中的坩堝改為硬質(zhì)玻璃管。展臺(tái)上放大以后的反應(yīng)現(xiàn)象清晰明顯,大家在同一時(shí)間共同觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,分享實(shí)驗(yàn)成功的喜悅。教師適時(shí)提問,學(xué)生將現(xiàn)象和方程式記錄在學(xué)案上,共同突破鈉與氧氣反應(yīng)這一重點(diǎn)。

【設(shè)問猜想】火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)能用水滅火嗎？鈉非常活潑,遇到水會(huì)反應(yīng)嗎？如果反應(yīng),產(chǎn)物是什么？學(xué)生結(jié)合氧化還原反應(yīng)知識(shí)分析可能產(chǎn)生NaOH和H2。

【實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)三】各組根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮吞峁┑膬x器藥品設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,動(dòng)手實(shí)驗(yàn),填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。5分鐘后,各組派代表實(shí)物投影,展示方案、操作、現(xiàn)象、結(jié)論、結(jié)果。學(xué)生主要設(shè)計(jì)了以下4種方案：

方案一 方案二 方案三 方案四

各組展示后,大家一起分析優(yōu)點(diǎn)和不足,學(xué)生積極參與,熱烈討論,大膽設(shè)想,踴躍發(fā)言。師生共同分析,在此過(guò)程中,給學(xué)生提供了展示聰明才智的舞臺(tái),培養(yǎng)其良好的探究思維能力。學(xué)生發(fā)言積極踴躍,利用大屏幕對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行對(duì)比評(píng)價(jià)優(yōu)化,表現(xiàn)形式直觀。學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)各種方法的優(yōu)缺點(diǎn),進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生更好的理解、掌握、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,嘗試解決問題的途徑?？偨Y(jié)得出最佳方案的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：操作簡(jiǎn)單,現(xiàn)象明顯,安全環(huán)保。

接著大屏幕投出【教師自制教具實(shí)驗(yàn)錄像】,重新強(qiáng)化鈉的物理性質(zhì)和鈉與水反應(yīng)現(xiàn)象的觀察、產(chǎn)物的檢驗(yàn)。鼓勵(lì)學(xué)生自制教具,多動(dòng)手動(dòng)腦,作品可參加比賽,體驗(yàn)成功的喜悅。

【再回首】火災(zāi)中金屬鈉的出現(xiàn)為什么令消防員感到可怕？【投出資料】金屬鈉一旦遇到高溫和水就會(huì)發(fā)生劇烈反應(yīng),它可在短時(shí)間內(nèi)發(fā)生劇烈爆炸?，F(xiàn)場(chǎng)附近有10噸易燃物品鈉？學(xué)生自發(fā)說(shuō)出：可怕！課件中以爆炸圖形和聲音的形式呈現(xiàn)出來(lái),有很強(qiáng)的震撼力。

投出消防圖片：消防隊(duì)員采用了含水較少的冷泡沫對(duì)大火實(shí)施覆蓋式撲救。學(xué)生傾聽,體會(huì)為什么？讓學(xué)生體驗(yàn)利用化學(xué)知識(shí)解決身邊困難的樂趣。

四、自主學(xué)習(xí),展示用途

【指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)】閱讀課本,完成問題。

如果鈉著火,用什么滅火？如何保存鈉？在自然界里鈉能以游離態(tài)存在嗎？為什么？主要存在于哪些物質(zhì)？鈉有什么用途？

學(xué)生積極站起回答,以圖片形式讓學(xué)生加深對(duì)鈉的存在用途的感官認(rèn)識(shí)。

五、性質(zhì)總結(jié),拓展升華

寫出鈉與氧氣、鈉與水反應(yīng)的化學(xué)方程式,是離子反應(yīng)的寫出離子方程式,若是氧化還原反應(yīng),作出分析。學(xué)生扮演,思考交流,提問質(zhì)疑,師生互動(dòng),生生互動(dòng),體現(xiàn)了知識(shí)的前掛后聯(lián)。提出：這節(jié)課你收獲了什么？先讓學(xué)生總結(jié)說(shuō)出,再師生共同總結(jié),提升能力。養(yǎng)成善于總結(jié)的習(xí)慣,培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

接著將戴維照片投放在大屏幕上,戴維在密閉的坩堝中電解潮濕的苛性鉀,終于得到了這種銀白色的金屬。戴維把它投入水中,開始時(shí)它在水面上急速轉(zhuǎn)動(dòng),發(fā)出嘶嘶的聲音,然后燃燒放出淡紫色的火焰。他確認(rèn)自己發(fā)現(xiàn)了一種新的金屬元素。由于這種金屬是從鉀草堿（potash）中制得的,所以將它定名為Potassium （中譯名為鉀）。后來(lái)他又用電解的方法制得了金屬鈉、鎂、鈣、鍶、鋇和非金屬元素硼,成為化學(xué)史上發(fā)現(xiàn)新元素最多的人。

教師及時(shí)講出：偉大的科學(xué)家都具備良好的素養(yǎng)—戴維的成功得益于他細(xì)心觀察、大膽判斷的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度和不滿足現(xiàn)有成就、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的毅力和勇氣！

六、當(dāng)堂檢測(cè),布置作業(yè)

1.當(dāng)堂檢測(cè)：將習(xí)題設(shè)置成射擊中彈游戲,出示在大屏幕上。射中目標(biāo)與題目設(shè)置成超鏈接,學(xué)生選題搶答,躍躍欲試,興趣高,效果好。

2.布置作業(yè)：

（1）開放性興趣實(shí)驗(yàn)—水上芭蕾：將鈉投入苯和水的混合液中,仔細(xì)觀察。鼓勵(lì)學(xué)生去開放實(shí)驗(yàn)室完成興趣實(shí)驗(yàn),鍛煉動(dòng)手能力。

（2）在研究金屬鈉性質(zhì)的過(guò)程中,我們運(yùn)用了很多方法,如觀察、實(shí)驗(yàn)、分類、比較、設(shè)計(jì)、優(yōu)化等方法,根據(jù)所學(xué)知識(shí)和已有的生活經(jīng)驗(yàn),預(yù)測(cè)鋁鐵銅的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)

七、“眾星”揭曉,表?yè)P(yáng)激勵(lì)

課代表根據(jù)課堂表現(xiàn)公布結(jié)果,每公布一位同學(xué),信息技術(shù)課代表便將攝像機(jī)鏡頭對(duì)準(zhǔn)他或她,同時(shí)投在大屏幕上,“眾星”們有了電影明星的自豪感和榮譽(yù)感,下節(jié)課的課堂表現(xiàn)一定會(huì)更好。教師及時(shí)表?yè)P(yáng)并激勵(lì)他們,讓他們以課堂為舞臺(tái),努力學(xué)習(xí),不斷探索,想得更高,飛得更遠(yuǎn)。

[1] 朱越,岳剛德主編.高中化學(xué)新課程理念與實(shí)施[M].海南：海南出版社,2004

[2] 郭思樂主編.教育走向生本[M].北京：人民教育出版社,2010

稿件編號(hào)：P1012095

何愛玲，本科，中教一級(jí)。

山東省淄博市沂源縣第二中學(xué)。