金淑麗,于可紅

(浙江大學(xué)教育學(xué)院體育系,浙江杭州310028)

0 前 言

在二十一世紀(jì)進(jìn)入第一個(gè)十年的特殊時(shí)期,回顧基礎(chǔ)教育的改革,實(shí)踐證明發(fā)展特色教育是增強(qiáng)學(xué)?；盍?、提高辦學(xué)效益的途徑之一,是將素質(zhì)教育深入到學(xué)校的方法和載體。而發(fā)展體育特色教育是素質(zhì)教育的重要突破口,學(xué)校體育工作作為全面貫徹黨的教育方針的重要內(nèi)容之一,它關(guān)系著青少年的健康成長(zhǎng),同時(shí)對(duì)貫徹《全民健身計(jì)劃綱要》和提高中華民族身體素質(zhì)具有深遠(yuǎn)而又重大的意義。隨著素質(zhì)教育的廣泛開(kāi)展和家長(zhǎng)教育觀的更新,結(jié)合學(xué)校實(shí)際,許多學(xué)校開(kāi)始選擇以體育特色教育為辦學(xué)模式,全面帶動(dòng)學(xué)校素質(zhì)教育的快速發(fā)展和學(xué)生綜合素質(zhì)的穩(wěn)步提高。2009年以來(lái)北侖區(qū)區(qū)委、區(qū)政府高度重視學(xué)校創(chuàng)辦特色教育,提出了以文化促特色的重大舉措,體育作為一種特殊的文化,使得學(xué)校體育特色成為學(xué)校特色形成的重要內(nèi)容。至此,北侖區(qū)在學(xué)校特色辦學(xué)上取得了一定的經(jīng)驗(yàn)與成果,并對(duì)區(qū)域?qū)W校體育特色建設(shè)起到了相應(yīng)的推動(dòng)作用,同時(shí)激勵(lì)區(qū)域?qū)M(jìn)一步發(fā)展與推進(jìn)學(xué)校體育特色建設(shè)提出了更高的要求。本研究結(jié)合北侖區(qū)當(dāng)前體育特色學(xué)校建設(shè)工作的實(shí)際情況,根據(jù)區(qū)位優(yōu)勢(shì)理論探討區(qū)域整體推進(jìn)體育特色學(xué)校建設(shè)的基本設(shè)想。據(jù)此提出北侖區(qū)推進(jìn)體育特色學(xué)校建設(shè)工作的對(duì)策與建議。

1 區(qū)位優(yōu)勢(shì)理論概述

區(qū)位優(yōu)勢(shì)是指某一地區(qū)客觀存在的有利于產(chǎn)業(yè)發(fā)展與布局的區(qū)域有利因素。區(qū)位優(yōu)勢(shì)理論源于英國(guó)古典經(jīng)濟(jì)學(xué)家亞當(dāng)·斯密的地域分工學(xué)說(shuō)(絕對(duì)優(yōu)勢(shì))和大衛(wèi)·李嘉圖的國(guó)際分工理論(相對(duì)優(yōu)勢(shì))。區(qū)位優(yōu)勢(shì)理論認(rèn)為,每一個(gè)地區(qū)具有生產(chǎn)某一特定產(chǎn)品的絕對(duì)有利或相對(duì)有利的條件,即區(qū)位優(yōu)勢(shì)。如果每一個(gè)地區(qū)或國(guó)家根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)發(fā)展特定產(chǎn)品生產(chǎn),可以降低生產(chǎn)成本,提高勞動(dòng)生產(chǎn)率,使地區(qū)資源、勞動(dòng)力和資本得到最有效的利用。區(qū)位優(yōu)勢(shì)由資源條件、社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件和產(chǎn)業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)等部分因素構(gòu)成,而且其特點(diǎn)和性質(zhì)制約著工業(yè)化的發(fā)展。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,依托區(qū)位優(yōu)勢(shì),工業(yè)生產(chǎn)才能取得原材料、技術(shù)、生產(chǎn)成本和產(chǎn)品市場(chǎng)銷(xiāo)售價(jià)格的優(yōu)勢(shì),從而獲得區(qū)域比較經(jīng)濟(jì)利益。

隨著區(qū)位優(yōu)勢(shì)理論的完善與發(fā)展,該理論不僅僅在經(jīng)濟(jì)學(xué)中被得到充分的運(yùn)用,同時(shí)也已被運(yùn)用到教育學(xué)研究領(lǐng)域中來(lái),盡管沒(méi)有直接涉及到學(xué)校體育教育或?qū)W校體育特色建設(shè),但是體育教育本身就屬于教育的一個(gè)重要組成部分,是與教育緊密相連的,同時(shí)該理論又已經(jīng)運(yùn)用到寧波這一區(qū)域,因此本研究將區(qū)位優(yōu)勢(shì)理論作為區(qū)域推進(jìn)學(xué)校體育特色建設(shè)的理論基礎(chǔ),也可以理解為經(jīng)濟(jì)學(xué)上的區(qū)位優(yōu)勢(shì)理論也必將對(duì)教育學(xué)上的學(xué)校體育特色建設(shè)具有理論指導(dǎo)意義。

2 北侖區(qū)體育特色學(xué)校建設(shè)現(xiàn)狀

1995年4月,北侖區(qū)四屆人大三次會(huì)議通過(guò)了《關(guān)于辦好北侖教育綜合改革實(shí)驗(yàn)區(qū)的決議》,全區(qū)學(xué)校開(kāi)始尋求特色辦學(xué)之路。20世紀(jì)初,逐步涌現(xiàn)出一批特色項(xiàng)目明顯的學(xué)校,但在建設(shè)過(guò)程中存在著重項(xiàng)目建設(shè)輕整體帶動(dòng),重技能訓(xùn)練輕課程研究,重特長(zhǎng)師生輕全員參與,重以學(xué)校中心自我發(fā)展輕區(qū)域整體推進(jìn)等問(wèn)題,尤其在學(xué)校特色定位與創(chuàng)建的力度上偏重傳統(tǒng)特色明顯的特色學(xué)校,缺乏對(duì)尚未形成特色或特色不明顯學(xué)校的建設(shè)力度,且小學(xué)、初中、高中人才培養(yǎng)體系脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重。為加快推進(jìn)北侖區(qū)學(xué)校特色建設(shè),構(gòu)建“優(yōu)質(zhì)均衡、輕負(fù)高質(zhì)、特色多樣”的區(qū)域教育新高地,區(qū)教育局相繼印發(fā)了《北侖區(qū)推進(jìn)中小學(xué)特色項(xiàng)目建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》(侖教[2004]37號(hào))、《關(guān)于印發(fā)北侖區(qū)中小學(xué)特色項(xiàng)目學(xué)校認(rèn)定辦法的通知》(侖教[2006]140號(hào))和《關(guān)于加快推進(jìn)學(xué)校特色辦學(xué)的若干意見(jiàn)》(侖教[2009]11號(hào))等文件,希望通過(guò)政策的扶持和引領(lǐng),不斷優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提升辦學(xué)質(zhì)量,推進(jìn)北侖區(qū)教育局持續(xù)、特色、跨域發(fā)展。

由表1顯示,目前北侖區(qū)已有22所學(xué)校具有體育特色,其中共有體育特色項(xiàng)目學(xué)校11所,13個(gè)體育項(xiàng)目訓(xùn)練點(diǎn)。從區(qū)域?qū)W校分布情況分析,中心城區(qū)體育特色學(xué)校建設(shè)數(shù)量多且中小學(xué)分布相對(duì)均勻,周邊城區(qū)及城鄉(xiāng)結(jié)合部體育特色學(xué)校主要以小學(xué)為主,農(nóng)村體育特色學(xué)校數(shù)量相對(duì)較少,春曉鄉(xiāng)目前體育特色學(xué)校建設(shè)工作相對(duì)滯后。從項(xiàng)目結(jié)構(gòu)分析,其中有8所學(xué)校選擇以球類(lèi)運(yùn)動(dòng)(籃球、排球、羽毛球、乒乓球、網(wǎng)球)為發(fā)展體育特色項(xiàng)目,居學(xué)校數(shù)第一;有7所學(xué)校選擇以技擊運(yùn)動(dòng)(武術(shù)、跆拳道、柔道、摔跤、拳擊)為發(fā)展體育特色項(xiàng)目,居學(xué)校數(shù)第二;田徑這一傳統(tǒng)體育項(xiàng)目也有4所學(xué)校選擇其為發(fā)展體育特色項(xiàng)目;其他還有藝術(shù)體操、棋類(lèi)、游泳、射擊等體育特色項(xiàng)目。以上表明北侖區(qū)中小學(xué)體育特色項(xiàng)目較為豐富,但發(fā)展項(xiàng)目布局不均衡,全區(qū)應(yīng)根據(jù)自身特點(diǎn)以及各學(xué)校體育特色工作開(kāi)展情況進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃與建設(shè)。

3 基于區(qū)位優(yōu)勢(shì)理論推進(jìn)北侖區(qū)體育特色學(xué)校建設(shè)的設(shè)想

3.1 正確理解和把握北侖區(qū)體育特色學(xué)校建設(shè)的“區(qū)位優(yōu)勢(shì)”

北侖區(qū)是否具有體育特色學(xué)校建設(shè)的優(yōu)勢(shì),關(guān)鍵在于構(gòu)成“區(qū)位優(yōu)勢(shì)”的因素。提到區(qū)位優(yōu)勢(shì),很多人會(huì)首先考慮到自然地理區(qū)位的優(yōu)勢(shì)。自然地理是考察區(qū)位狀況的重要因素,但不是全部。根據(jù)國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家學(xué)者的著述及現(xiàn)實(shí)情況,區(qū)位優(yōu)勢(shì)這一概念是可以從多方面、多層次、多角度去理解的。從區(qū)位的界定來(lái)看,既可指一國(guó)內(nèi)按自然地理、經(jīng)濟(jì)或其它標(biāo)準(zhǔn)劃分的區(qū)位,也可指全球范圍的按自然、經(jīng)濟(jì)、政治或其它標(biāo)準(zhǔn)劃分的區(qū)位。從區(qū)位優(yōu)勢(shì)形成的主要因素看,區(qū)位優(yōu)勢(shì)的類(lèi)型有多種,有自然形成的優(yōu)勢(shì)或是人為的優(yōu)勢(shì),有歷史的或是現(xiàn)實(shí)的優(yōu)勢(shì),如自然地理資源優(yōu)勢(shì)、生產(chǎn)要素賦存優(yōu)勢(shì)、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)優(yōu)勢(shì)、人文資源優(yōu)勢(shì)、政策體制優(yōu)勢(shì)等。

如何正確理解區(qū)位優(yōu)勢(shì),首先必須了解構(gòu)成區(qū)位優(yōu)勢(shì)的因素是什么?從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度來(lái)講如果一個(gè)地區(qū)具有客觀存在的有利于產(chǎn)業(yè)發(fā)展與布局的區(qū)域有利因素,我們就可以說(shuō)該區(qū)位具有現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)所要求的區(qū)位優(yōu)勢(shì)。同樣正確理解北侖區(qū)體育特色學(xué)校建設(shè)的“區(qū)位優(yōu)勢(shì)”,首先必須了解構(gòu)成北侖區(qū)體育特色學(xué)校建設(shè)的“區(qū)位優(yōu)勢(shì)”因素是什么?如果北侖區(qū)具客觀存在的有利于體育特色學(xué)校建設(shè)發(fā)展與布局的有利因素,我們就可以說(shuō)北侖區(qū)體育特色學(xué)校建設(shè)具有區(qū)位優(yōu)勢(shì)。

3.2 北侖區(qū)體育特色學(xué)校建設(shè)可能存在的“區(qū)位優(yōu)勢(shì)”因素

3.2.1 從地理因素來(lái)看,北侖區(qū)是寧波市轄的縣級(jí)區(qū),位于寧波市東部,浙江省陸地的最東端,三面環(huán)海,瀕臨東海,北臨杭州灣,南臨象山港。北侖區(qū)是全國(guó)海岸線中樞,是全國(guó)重點(diǎn)沿海港口之一,是浙江省對(duì)外開(kāi)放時(shí)間最早、程度最高、國(guó)家級(jí)開(kāi)發(fā)開(kāi)放功能區(qū)最集中的區(qū)域,現(xiàn)已成為華東地區(qū)新崛起的現(xiàn)代化港口城市。同時(shí)從北侖區(qū)學(xué)區(qū)的劃分情況和目前北侖區(qū)體育特色學(xué)校的分布情況來(lái)看,特色學(xué)校分布有一定的規(guī)律可循,以中心城區(qū)為核心向外圍輻射,呈現(xiàn)出特色發(fā)展的不同現(xiàn)狀,根據(jù)以上情況從地理上進(jìn)行合理布局,使北侖區(qū)體育特色學(xué)校建設(shè)具有可操作性。

3.2.2 從經(jīng)濟(jì)因素來(lái)看,近年來(lái)北侖區(qū)的開(kāi)發(fā)建設(shè)取得了巨大成就,成為寧波市最具增長(zhǎng)潛力的經(jīng)濟(jì)強(qiáng)區(qū)和利用外資的龍頭,浙江對(duì)外開(kāi)放最重要的產(chǎn)業(yè)基地和形象窗口,國(guó)家級(jí)開(kāi)發(fā)區(qū)中投資環(huán)境綜合評(píng)價(jià)最好的開(kāi)發(fā)區(qū)之一。經(jīng)濟(jì)實(shí)力的快速增長(zhǎng),北侖區(qū)從經(jīng)濟(jì)上加大了對(duì)區(qū)教育事業(yè)財(cái)力、物力上的支持,北侖落實(shí)義務(wù)教育均衡發(fā)展措施,區(qū)農(nóng)村學(xué)校硬件設(shè)施都已基本完善。為實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置,區(qū)政府投入大量資金用于改善東部學(xué)校的辦學(xué)條件,建設(shè)現(xiàn)代化設(shè)施設(shè)備,各個(gè)學(xué)校的體育場(chǎng)地和器械等硬件設(shè)施基本達(dá)到現(xiàn)代化設(shè)施設(shè)備的要求,能基本滿(mǎn)足學(xué)校師生日常體育活動(dòng)的需求。特別是體育特色學(xué)校以及體育特色項(xiàng)目學(xué)校加大對(duì)體育硬件設(shè)施的投入,體育場(chǎng)地、器械的數(shù)量和質(zhì)量更上一層樓。

表1 北侖區(qū)中小學(xué)體育特色項(xiàng)目學(xué)校及訓(xùn)練點(diǎn)分布一覽表

3.2.3 從人力資源因素來(lái)看,目前北侖區(qū)專(zhuān)任教師學(xué)歷合格率已達(dá)到省強(qiáng)區(qū)評(píng)選標(biāo)準(zhǔn),其中小學(xué)、初中本科學(xué)歷教師已分別達(dá)到51%和37%。到2007年,北侖已培養(yǎng)評(píng)選(包括重點(diǎn)引進(jìn))了6名省特級(jí)教師、3名市名校長(zhǎng)、5名市名教師、18名市學(xué)科骨干教師、29名區(qū)名教師、91名區(qū)學(xué)科骨干教師。北侖各中小學(xué)體育教師基本師資情況較為樂(lè)觀,要開(kāi)展體育特色教學(xué),首先必須滿(mǎn)足課堂教學(xué)需求,其次才能拓展課外體育特色教學(xué),如體育特色項(xiàng)目特長(zhǎng)生的訓(xùn)練,特色項(xiàng)目課外體育活動(dòng)等。北侖區(qū)體育基本師資大致能滿(mǎn)足學(xué)校課堂教學(xué)的需求,體育師資專(zhuān)項(xiàng)分布較全面,為體育特色學(xué)校建設(shè)工作奠定一定的人力資源基礎(chǔ)。

3.2.4 從政策因素來(lái)看,北侖教育局于2004年印發(fā)《北侖區(qū)推進(jìn)中小學(xué)特色項(xiàng)目建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》,2006年印發(fā)《關(guān)于印發(fā)北侖區(qū)中小學(xué)特色項(xiàng)目學(xué)校認(rèn)定辦法的通知》等文件,2009年北侖區(qū)關(guān)于加大力度創(chuàng)建學(xué)校個(gè)性文化的舉措等,有利于全區(qū)中小學(xué)進(jìn)一步理清自身獨(dú)特的辦學(xué)思路,努力形成學(xué)校特色和區(qū)域特色,探求學(xué)校最優(yōu)化發(fā)展的途徑。2007年開(kāi)始,全省開(kāi)展體育特色學(xué)校建設(shè),要求至2010年,在全省建設(shè)好500所集基礎(chǔ)教育和培養(yǎng)高素質(zhì)體育后備人才于一體,設(shè)施完備、管理科學(xué)、師資一流以及富有特色的省級(jí)體育特色學(xué)校,并且形成區(qū)域自身特色。根據(jù)這一省級(jí)體育特色學(xué)校建設(shè)目標(biāo),各個(gè)市、區(qū)(縣)開(kāi)始制定市、區(qū)體育特色學(xué)校建設(shè)相關(guān)文件,根據(jù)省級(jí)體育特色學(xué)校建設(shè)原則:服務(wù)地方發(fā)展需要的原則,建設(shè)項(xiàng)目合理布局原則和共建共享原則逐步落實(shí)實(shí)施。政策的支持是北侖區(qū)推進(jìn)體育特色學(xué)校建設(shè)最可靠有力的保障。

3.2.5 從教育發(fā)展水平來(lái)看,近年來(lái),在省、市政府以及教育部門(mén)的指導(dǎo)下,北侖區(qū)經(jīng)過(guò)不解的改革與發(fā)展,打造出城鄉(xiāng)一體化、辦學(xué)規(guī)范化、學(xué)校特色化、教育優(yōu)質(zhì)化的區(qū)域教育品牌,繼在全省率先實(shí)現(xiàn)“兩基”、“兩高”之后,2001年榮獲省“素質(zhì)教育先進(jìn)區(qū)”,2002年成為國(guó)家級(jí)基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)、并被確認(rèn)為省“教育強(qiáng)區(qū)”,2007年被評(píng)為省、市“基礎(chǔ)教育課程改革工作先進(jìn)集體”和省“規(guī)范教育收費(fèi)示范區(qū)”,2006—2008年連續(xù)三年獲得寧波市政府對(duì)各縣市教育目標(biāo)年度考核第一名,2008年被評(píng)為省“重視教育科研先進(jìn)單位”,并成為浙江省區(qū)域推進(jìn)“輕負(fù)擔(dān)搞質(zhì)量”11個(gè)聯(lián)系區(qū)之一。2009年11月,北侖區(qū)被教育部授予“全國(guó)推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展工作先進(jìn)地區(qū)”稱(chēng)號(hào)。只有區(qū)域教育水平得到了發(fā)展才能帶動(dòng)區(qū)域體育教育水平的發(fā)展,只有區(qū)域體育教育水平發(fā)展了才有可能談區(qū)域推進(jìn)體育特色學(xué)校建設(shè)工作。

3.2.6 從學(xué)校體育開(kāi)展情況來(lái)看,近年來(lái)北侖區(qū)著力推進(jìn)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng),以深入實(shí)施“體育、藝術(shù)2+1項(xiàng)目”為載體,以確?；顒?dòng)課程為底線,以拓展學(xué)生社團(tuán)為基礎(chǔ),以?xún)?yōu)化資源條件為支撐,以堅(jiān)持競(jìng)賽為平臺(tái),以創(chuàng)建學(xué)校特色為引領(lǐng),以改革素質(zhì)評(píng)價(jià)為導(dǎo)向,以探索“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”為主題,學(xué)?！绑w育、藝術(shù)2+1項(xiàng)目”開(kāi)展已呈現(xiàn)“項(xiàng)目設(shè)置人本化、項(xiàng)目實(shí)施課程化、項(xiàng)目資源社會(huì)化、項(xiàng)目推進(jìn)特色化、項(xiàng)目激勵(lì)層級(jí)化、項(xiàng)目開(kāi)展均衡化”等特征,有力推進(jìn)了學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。2007年至今,北侖區(qū)舉辦了“浙江省學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”、“全國(guó)中小學(xué)‘體育、藝術(shù)2+1項(xiàng)目’推進(jìn)工作會(huì)議”、“第四屆全國(guó)億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育冬季長(zhǎng)跑活動(dòng)啟動(dòng)儀式”等,2007年成為“浙江省中小學(xué)課外文體活動(dòng)工程示范區(qū)”,2010年被教育部授予“全國(guó)陽(yáng)光體育先進(jìn)區(qū)”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。區(qū)域?qū)W校體育的開(kāi)展情況是能否有效推進(jìn)北侖區(qū)體育特色學(xué)校建設(shè)的直接反應(yīng),為區(qū)域推進(jìn)體育特色學(xué)校建設(shè)起到了指導(dǎo)作用。

3.3 注重發(fā)揮“區(qū)位優(yōu)勢(shì)”,提出推進(jìn)北侖區(qū)體育特色學(xué)校建設(shè)的對(duì)策與建議

3.3.1 通過(guò)科學(xué)的規(guī)劃設(shè)計(jì)提高資源配置能力,打造高效體育教師團(tuán)隊(duì),促進(jìn)北侖區(qū)體育特色學(xué)校建設(shè)工作。首先科學(xué)的區(qū)位規(guī)劃設(shè)計(jì)必須體現(xiàn)以下原則:一是綜合利用資源,提高資源的利用效率;二是推進(jìn)北侖體育特色建設(shè)“優(yōu)質(zhì)均衡”化;三是通過(guò)專(zhuān)業(yè)化分工與協(xié)作,促成區(qū)域內(nèi)各教育部門(mén)的有機(jī)結(jié)合,增強(qiáng)教育運(yùn)行的穩(wěn)定性;四是與周邊區(qū)域?qū)崿F(xiàn)依托發(fā)展。只有符合這些基本原則,其區(qū)位規(guī)劃設(shè)計(jì)才有利于提升區(qū)位優(yōu)勢(shì),才能促進(jìn)北侖區(qū)體育特色學(xué)校建設(shè)工作。其次科學(xué)的規(guī)劃設(shè)計(jì)要重點(diǎn)突出高效體育教師團(tuán)隊(duì)的打造,因?yàn)榻處熓墙逃龑?shí)踐活動(dòng)中的一個(gè)基本要素,是“教”的主體。體育教師是體育知識(shí)與技能的傳授者,是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和實(shí)施者,是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的指導(dǎo)者和幫助者,又是一個(gè)具有自我提高能力的學(xué)習(xí)者,北侖區(qū)需要從理念和行動(dòng)上雙管齊下,創(chuàng)新思路、大膽實(shí)踐,走出一條具有自身特色的“育師”之路,才能建立起一支高效的體育教師團(tuán)隊(duì),才能壯大其區(qū)位優(yōu)勢(shì)促進(jìn)北侖區(qū)體育特色學(xué)校建設(shè)工作。

3.3.2 改善和創(chuàng)造區(qū)位優(yōu)勢(shì)條件,促進(jìn)北侖區(qū)體育特色學(xué)校建設(shè)工作。如從學(xué)校體育開(kāi)展情況來(lái)講一般可以通過(guò)加大農(nóng)村學(xué)校體育建設(shè)力度,加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校與中心城區(qū)學(xué)校的合作等改善區(qū)位整體學(xué)校體育建設(shè)條件,促進(jìn)北侖區(qū)體育特色學(xué)校建設(shè)工作。從經(jīng)濟(jì)因素上來(lái)講可以通過(guò)加大對(duì)城鄉(xiāng)結(jié)合部以及農(nóng)村學(xué)校的支持,跟進(jìn)體育硬件設(shè)施與器材,優(yōu)化體育教學(xué)場(chǎng)地等來(lái)改善區(qū)位物質(zhì)資源條件,促進(jìn)北侖區(qū)體育特色學(xué)校建設(shè)工作。另外,區(qū)位條件也是可以創(chuàng)造的,即政府可通過(guò)建立體育教師網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái),網(wǎng)絡(luò)教學(xué),視頻學(xué)習(xí)等手段,創(chuàng)造出北侖區(qū)信息發(fā)達(dá)這一優(yōu)勢(shì),達(dá)到促進(jìn)北侖區(qū)體育特色學(xué)校建設(shè)工作的目的。

3.3.3 開(kāi)放區(qū)域能夠獲得更多的發(fā)展動(dòng)力、機(jī)會(huì)和利益,進(jìn)而推動(dòng)北侖區(qū)體育特色學(xué)校建設(shè)工作。一是區(qū)域內(nèi)學(xué)校之間相互開(kāi)放,有利于發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì),彌補(bǔ)自身的不足。如特色學(xué)校之間、體育特色學(xué)校與無(wú)特色學(xué)校之間相對(duì)開(kāi)放,開(kāi)展體育特色學(xué)校建設(shè)合作,進(jìn)行合理分工,實(shí)現(xiàn)師資自由流動(dòng),實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置,從而使區(qū)位優(yōu)勢(shì)獲得提高和鞏固,帶動(dòng)無(wú)特色或特色不明顯的學(xué)校逐步走上特色學(xué)校之路。反之,若區(qū)域內(nèi)學(xué)校之間相互封鎖,摩擦與沖突不斷,則必然不利于獲得或提高區(qū)位優(yōu)勢(shì),甚至?xí)挂呀?jīng)具有的區(qū)位優(yōu)勢(shì)喪失。二是向其他區(qū)域進(jìn)行開(kāi)放,從區(qū)域整體角度出發(fā)在與其他區(qū)域關(guān)于體育特色學(xué)校建設(shè)工作的比較與學(xué)習(xí)中,不斷完善和建立適合自身發(fā)展的體育特色學(xué)校建設(shè)道路。三是向省、國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略和政策開(kāi)放。省和國(guó)家推行發(fā)展戰(zhàn)略和政策最終要落實(shí)到各個(gè)區(qū)域,凡是符合省、國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略和政策的區(qū)域就會(huì)從全省、全國(guó)的發(fā)展中獲得更多的機(jī)會(huì)和利益,得到政策上或直接投入上的傾斜,從而有利于獲得或提高或鞏固區(qū)位優(yōu)勢(shì),有利于整體推進(jìn)北侖區(qū)體育特色學(xué)校建設(shè)。

[1] 北侖區(qū)教育局.百舸爭(zhēng)流——寧波市北侖區(qū)中小學(xué)校園文化巡禮[M].2008.

[2] 陳建華.論學(xué)校特色的內(nèi)涵及其創(chuàng)建原則[J].教育科學(xué)研究,2006(8).

[3] 陳紹龍,沈兵.常態(tài)化陽(yáng)光體育——區(qū)域構(gòu)建中小學(xué)課外體藝教學(xué)活動(dòng)長(zhǎng)效機(jī)制的研究[M].北京:北京教育出版社,2009.

[4] 柯海龍,姚紅.學(xué)校體育特色教育及管理研究[J].湖北體育科技,2008(2).

[5] 寧波市北侖區(qū)教育局.均衡北侖——“北侖現(xiàn)象”全息解讀[M].杭州:浙江大學(xué)出版社,2010.

[5] 寧波市北侖區(qū)教育局.均衡北侖——“北侖現(xiàn)象”實(shí)踐聚焦[M].杭州:浙江大學(xué)出版社,2010.

[6] 楊東方,臧學(xué)英.對(duì)“區(qū)位優(yōu)勢(shì)”內(nèi)涵的理解與運(yùn)用[J].城市,2008(6).

[7] 王建社.論寧波經(jīng)濟(jì)發(fā)展的區(qū)位優(yōu)勢(shì)[J].中共浙江省委黨校學(xué)報(bào),1997(S1).