許婉敏

(寧波天一職業(yè)技術(shù)學(xué)院,浙江寧波315100)

0 前 言

近20年來,我國(guó)青少年的體質(zhì)健康狀況呈現(xiàn)出不斷下滑的趨勢(shì),已成為全社會(huì)關(guān)注的社會(huì)問題。據(jù)最近一次全國(guó)青少年體質(zhì)健康調(diào)查報(bào)告表明,青少年耐力、力量和速度等體能指標(biāo)持續(xù)下降,視力不良率居高不下,學(xué)生肥胖人數(shù)在過去5年內(nèi)迅速增加,四分之一的城市男生是胖墩[1],當(dāng)然,影響青少年身體健康的因素是十分復(fù)雜而廣泛的,其中有經(jīng)濟(jì)水平、營(yíng)養(yǎng)、衛(wèi)生、醫(yī)療、學(xué)習(xí)方式、生活方式、體育鍛煉習(xí)慣等多方面的作用與影響。因此,改善青少年的體質(zhì)健康狀況是涉及教育、衛(wèi)生、體育等方面的一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。然而,眾多的影響青少年體質(zhì)健康因素中,體育運(yùn)動(dòng)的健康促進(jìn)無疑是一種最積極的手段。

體育健康促進(jìn)是以改善不同人群的健康狀態(tài)為目的,以體育干預(yù)為手段,改善人們的體育生活方式,促使人們形成有益健康的體育意識(shí),完善體育環(huán)境,提高生活質(zhì)量的過程。也就是說,體育健康促進(jìn)是利用體育手段來優(yōu)化人們的行為和生活方式的過程[2]。本研究試圖通過對(duì)浙江省青少年學(xué)生的健康認(rèn)知,影響青少年學(xué)生健康的主因素,制約青少年參與體育鍛煉的主客觀因素,以及青少年學(xué)生課外生活方式等方面進(jìn)行調(diào)查分析的基礎(chǔ)上,尋求改善青少年體質(zhì)狀況的體育健康促進(jìn)策略,構(gòu)建體育健康促進(jìn)機(jī)制,為浙江省教育、體育決策管理部門制定有關(guān)青少年體質(zhì)健康促進(jìn)方案提供理論依據(jù)。

1 研究對(duì)象和研究方法

1.1 研究對(duì)象

本課題以浙江省11個(gè)地區(qū)的部分中小學(xué)校的學(xué)生、體育教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為調(diào)查研究對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法。查閱了近幾年的體育核心期刊,通過中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫、萬方數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)絡(luò)百度等,有針對(duì)性地收集了有關(guān)我國(guó)青少年體質(zhì)、心理健康、健康教育、健康促進(jìn)、陽光體育運(yùn)動(dòng)的實(shí)施、開展情況、學(xué)校體育文件和國(guó)外青少年體育健康促進(jìn)情況等方面的資料,為研究打下良好的基礎(chǔ)。

1.2.2 問卷調(diào)查法。根據(jù)研究?jī)?nèi)容的需要,設(shè)計(jì)相應(yīng)的調(diào)查問卷,并利用本校各地區(qū)的學(xué)生資源,向本省各地區(qū)的中、小學(xué)進(jìn)行發(fā)放調(diào)查問卷,首先在寧波地區(qū)的中學(xué)進(jìn)行試點(diǎn)調(diào)研,采用小范圍“重測(cè)法”,間隔時(shí)間為15d,由兩次調(diào)查所得的數(shù)據(jù)經(jīng)相關(guān)分析和顯著性檢驗(yàn),得到問卷的相關(guān)系數(shù)r=0.8544(P<0.01),可見問卷具有較高的信度。共計(jì)發(fā)放問卷1 200份,回收1 152份,回收率為96%;其中有效問卷1 098份,有效率為91.5%。對(duì)研究過程中所收集的數(shù)據(jù)資料在計(jì)算機(jī)上用 Excel和SPSS13.0統(tǒng)計(jì)軟件完成相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)工作,并進(jìn)行整理、歸納與分析。

2 實(shí)地考察、訪談法

根據(jù)本人課題研究的需要,事先設(shè)計(jì)了訪談提綱。然后以走訪的形式對(duì)12所學(xué)校的12位主要領(lǐng)導(dǎo)和26位體育教師進(jìn)行了研究性的訪談,確保對(duì)所抽取的學(xué)校的學(xué)生體育現(xiàn)狀、學(xué)生體質(zhì)健康狀況、以及各校針對(duì)促進(jìn)學(xué)生健康所采取措施等多方面情況有一全面的了解。

3 研究結(jié)果與分析

3.1 青少年學(xué)生對(duì)“健康”的認(rèn)知

目前,青少年學(xué)生是否正確理解健康的含義,他們是否把體質(zhì)健康與體育鍛煉結(jié)合起來,這對(duì)自覺參加體育鍛煉而不得不查的問題。調(diào)查結(jié)果顯示(如表2),青少年學(xué)生對(duì)“健康”一詞的含義理解不全面,大部分人只選擇了其中的一項(xiàng)占調(diào)查人數(shù)的87.5%,四項(xiàng)全選的只占12.5%。在對(duì)學(xué)生的進(jìn)一步訪談中發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)健康的理解仍有一定的偏差。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為,所謂健康僅僅指的是不生病,世界衛(wèi)生組織曾明確提出:“健康不僅僅是沒有疾病或不虛弱,而且生理方面、心理方面和社會(huì)適應(yīng)方面都處于一種安寧、完好的狀態(tài)”(《組織法》1948)。近幾年來有人主張把“道德健康”也歸為健康的標(biāo)準(zhǔn)內(nèi),每個(gè)人不僅要對(duì)自己的健康負(fù)有責(zé)任,還要對(duì)全人類的健康承擔(dān)義務(wù),我們不但不能隨便地傷害自己的軀體和心靈,更不應(yīng)該有對(duì)他人健康和社會(huì)有害的行為。也就是說一個(gè)人在軀體、心理、社會(huì)適應(yīng)良好和道德健康4個(gè)方面都很健全,才是最完全健康的人[3]。因此,在體育課教學(xué)中,要加強(qiáng)健康教育,教育學(xué)生樹立正確的健康觀,讓學(xué)生充分了解體育鍛煉與健康的關(guān)系,客觀地評(píng)價(jià)自身的健康狀況。

表1 青少年對(duì)健康含義的認(rèn)知情況統(tǒng)計(jì)

3.2 影響青少年自身健康的主要因素

目前,我國(guó)教育制度正處在“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌階段,“應(yīng)試教育”的影響還很大。人們的很多觀念還沒有真正轉(zhuǎn)變過來,社會(huì)對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)依然停留在“升學(xué)率”上,學(xué)校更是拼命追求“升學(xué)率”,來創(chuàng)“牌子”提高“知名度”;家長(zhǎng)讓孩子受教育的指導(dǎo)思想是考上重點(diǎn)中學(xué)和重點(diǎn)大學(xué),國(guó)家選拔人才仍然是“升學(xué)考試”。這樣,來自社會(huì)、家庭、學(xué)校的無形壓力,造成學(xué)生心理負(fù)擔(dān)過重,迫使他們“重文化,輕體育”的觀念形成。由于升學(xué)壓力,使學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過大,晚上開夜車造成睡眠不夠,平時(shí)休息日家長(zhǎng)要求孩子參加各種文化補(bǔ)習(xí)班,學(xué)生根本沒時(shí)間參加體育鍛煉。從調(diào)查結(jié)果中也可看到,“睡眠不足”、“學(xué)習(xí)壓力大”和“體育鍛煉不夠”,是造成學(xué)生體質(zhì)健康狀況不佳的三個(gè)根本原因(見表2)。調(diào)查結(jié)果再一次說明,素質(zhì)教育的理念和各種減負(fù)措施在浙江省中、小學(xué)仍然沒有很好的貫徹執(zhí)行。因此,我們應(yīng)深化教育體制改革,改革選拔人才的考試制度,改變目前還殘存的“應(yīng)試教育”的觀念,讓社會(huì)建立起對(duì)學(xué)校的理性評(píng)價(jià),阻止學(xué)校與學(xué)校之間不良的競(jìng)爭(zhēng),從而改善學(xué)生參加體育鍛煉的外部環(huán)境,緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,促使學(xué)生形成自覺參與體育運(yùn)動(dòng)的意識(shí)。

表2 影響青少年學(xué)生自身健康的主要因素統(tǒng)計(jì)情況

3.3 影響青少年學(xué)生體育健康促進(jìn)的主、客觀因素

有研究表明,一般青少年參加體育活動(dòng)時(shí)間每周應(yīng)該在10h或10h以上,最少要保證每天總活動(dòng)時(shí)間達(dá)到1h?？墒菗?jù)調(diào)查了解,在被調(diào)查的1 200多名學(xué)生中,只有66%的學(xué)生能每天參加1h及以上的體育鍛煉,比“陽光體育”開展前,浙江省中小學(xué)生每天參與體育鍛煉時(shí)間整體上有了明顯的增加。但是,要在三年內(nèi)達(dá)到85%以上的學(xué)生能夠每天鍛煉1h的目標(biāo),就浙江省中小學(xué)目前的現(xiàn)狀來看,具有很大的難度和挑戰(zhàn)。浙江省為落實(shí)“陽光體育運(yùn)動(dòng)”,切實(shí)提高青少年體質(zhì)健康,特制定《浙江省學(xué)校體育衛(wèi)生和藝術(shù)教育發(fā)展“十一五”規(guī)劃》,實(shí)施“全國(guó)中小學(xué)課外文體活動(dòng)示范區(qū)工程”,積極推廣體育藝術(shù)“2+1”項(xiàng)目。在全省逐步擴(kuò)大體育藝術(shù)“2+1”項(xiàng)目試點(diǎn),開展省級(jí)中小學(xué)課外文體活動(dòng)示范區(qū)的創(chuàng)建活動(dòng)。通過活動(dòng)全省城鄉(xiāng)中小學(xué)校體育、音樂、美術(shù)課的開課率顯著提高,到2005年100%的城市中小學(xué)、90%以上的農(nóng)村中小學(xué)開設(shè)了體育、音樂、美術(shù)課程。學(xué)校體育藝術(shù)教育師資質(zhì)量得到提高,專任教師數(shù)量增加,結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化。體育藝術(shù)教育硬件設(shè)施條件得到較大改善,一批重點(diǎn)學(xué)校的體育藝術(shù)教育場(chǎng)館和設(shè)施達(dá)到了較高水平。至2005年底,全省學(xué)校體育器材配齊率及場(chǎng)地達(dá)標(biāo)率為:體育器材:小學(xué)66.8%,初中 79.5%,普高 89.5%;體育場(chǎng)地:小學(xué)61.7%,初中78.2%,普高86.3%[4]。雖然浙江省出臺(tái)了一系列關(guān)于保證青少年每天1h體育鍛煉的相關(guān)政策、措施,但是還是沒有保證青少年每天參加體育鍛煉的時(shí)間。究其原因影響青少年參加體育鍛煉的主、客觀因素詳述如下:

3.3.1 影響青少年學(xué)生體育健康促進(jìn)的主觀因素。堅(jiān)持鍛煉主要靠個(gè)人的習(xí)慣和自制力,而學(xué)生意志力和堅(jiān)持性相對(duì)較差,惰性便成了阻礙學(xué)生堅(jiān)持鍛煉的一個(gè)很重要的內(nèi)在因素。調(diào)查結(jié)果表明(見圖1),影響青少年學(xué)生體育健康促進(jìn)的諸多主觀因素中,首選“自身惰性”的占到了第一位(63.2%),這從一個(gè)側(cè)面說明了學(xué)生體質(zhì)下降的一個(gè)重要原因?！白陨矶栊浴钡男纬捎性S多內(nèi)在的原因,一個(gè)重要的原因是在學(xué)校教育中,缺乏對(duì)學(xué)生吃苦思想的教育和培養(yǎng),缺乏對(duì)學(xué)生體育行為和健康意識(shí)的培養(yǎng)。另一方面現(xiàn)在基本上是獨(dú)生子女家庭,家長(zhǎng)對(duì)孩子?jì)缮鷳T養(yǎng),生怕孩子吃苦受累。隨著生活條件的改善,出門坐汽車,上學(xué)父母開車接送,連幾百米路都不用走,使孩子從小就形成了懶惰、任性、能力差的習(xí)慣。學(xué)生參加體育鍛煉怕累,怕吃苦,父母也怕孩子受傷。有些家長(zhǎng)認(rèn)為,只要給孩子吃好了營(yíng)養(yǎng)補(bǔ)充分了就能保證身體健康。由于家長(zhǎng)對(duì)孩子身體素質(zhì)重視不夠,導(dǎo)致孩子缺乏體育運(yùn)動(dòng),沒有養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣,從而抑制了他們參加體育運(yùn)動(dòng)的興趣。因此,應(yīng)改變家長(zhǎng)的教育觀念,培養(yǎng)青少年吃苦耐勞的精神。

3.3.2 影響青少年學(xué)生體育健康促進(jìn)的客觀因素。貪玩原本是孩子的天性,由于中、小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)很重,課余作業(yè)時(shí)間較長(zhǎng),家長(zhǎng)還要安排各種文化補(bǔ)習(xí)班,學(xué)生每天忙于做作業(yè)、學(xué)習(xí),根本沒時(shí)間進(jìn)行體育鍛煉。一些老年病竟然發(fā)生在青少年身上,在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有位寧波二中的高三學(xué)生,由于學(xué)習(xí)太勤奮缺少鍛煉,小小年紀(jì)就患腰間盤突出這樣的毛病,這不得不引起家長(zhǎng)們的重視。目前在家長(zhǎng)眼里還是分?jǐn)?shù)、應(yīng)試、成績(jī)才是硬道理,其他方面則無關(guān)緊要,有些家長(zhǎng)甚至認(rèn)為體育鍛煉是浪費(fèi)時(shí)間、影響學(xué)業(yè),反對(duì)孩子參加體育鍛煉。調(diào)查結(jié)果也表明(見圖2),影響青少年學(xué)生體育健康促進(jìn)的諸多客觀因素中,缺乏活動(dòng)時(shí)間占68.1%,外界不支持占58.6%和缺少場(chǎng)地器材占55.3%,是制約青少年參加體育活動(dòng)的重要因素,學(xué)生參與體育鍛煉因場(chǎng)地器材的缺乏而受到一定的限制。因此,改變學(xué)生家長(zhǎng)的觀念,使他們明白參加體育鍛煉不僅不會(huì)耽誤學(xué)習(xí),經(jīng)常參加體育鍛煉的學(xué)生思維敏捷,精力充沛,學(xué)習(xí)效率會(huì)更高。學(xué)校應(yīng)有步驟,有計(jì)劃地加大對(duì)體育場(chǎng)地器材的建設(shè),合理布局和使用,充分利用學(xué)校現(xiàn)有的場(chǎng)地器材,發(fā)揮體育器材的多種功能,積極引導(dǎo)學(xué)生參與鍛煉。

3.4 影響青少年學(xué)生校外進(jìn)行體育健康促進(jìn)的因素

家庭體育鍛煉是學(xué)校體育鍛煉的重要補(bǔ)充?；丶疫M(jìn)行體育鍛煉,可以有效補(bǔ)充學(xué)校沒有時(shí)間完成的體育活動(dòng),有些孩子每天除了學(xué)習(xí)就是看電視,家長(zhǎng)從來不灌輸孩子進(jìn)行體育鍛煉的思想,其實(shí)家長(zhǎng)督促孩子積極參加體育鍛煉是十分重要的。如何將學(xué)生從周末沉湎于看電視和操作計(jì)算機(jī)的靜態(tài)生活中引導(dǎo)到戶外體育鍛煉和活動(dòng)上來,是目前迫切要解決的事情。計(jì)算機(jī)和互連網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展,占據(jù)了青少年學(xué)生大量的課余時(shí)間,自從電視、電子游戲、上網(wǎng)取代了以往的娛樂方式之后,學(xué)生的課余時(shí)間都花在了這上面,使學(xué)生的課余生活簡(jiǎn)單化為網(wǎng)絡(luò)游戲和作業(yè)兩個(gè)部分,這極不利于學(xué)生的健康發(fā)展。調(diào)查顯示,學(xué)生們課余時(shí)間在家看書、學(xué)習(xí)的占調(diào)查總?cè)藬?shù)的68.3%,利用課余時(shí)間喜歡看電視和睡覺的占調(diào)查人數(shù)的65.1%和59.2%,也有相當(dāng)多的學(xué)生利用課余時(shí)間上網(wǎng)玩游戲、聊天等占調(diào)查總?cè)藬?shù)的48.8%,只有小部分青少年學(xué)生在課余時(shí)間到戶外進(jìn)行體育鍛煉占調(diào)查總?cè)藬?shù)的40.5%。其它因素占了18.7%。這與家庭的體育教育及青少年學(xué)生自身的體育健康行為、意識(shí)有關(guān)。因此,從小培養(yǎng)青少年學(xué)生的體育鍛煉意識(shí),養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣非常重要。

4 青少年體育健康促進(jìn)機(jī)制的構(gòu)建

青少年體育健康促進(jìn)是以體育手段促進(jìn)青少年的健康,青少年體育健康促進(jìn)的內(nèi)容應(yīng)包括政策與規(guī)劃保障、體育健康教育、體育健康環(huán)境、體育健康服務(wù)、社區(qū)聯(lián)系、個(gè)人體育健康技能培養(yǎng)等。因此,從組織機(jī)制、工作機(jī)制和整合機(jī)制構(gòu)建青少年體育健康促進(jìn)機(jī)制,通過整合多方資源,多層面的、全方位的、全面影響學(xué)生生活的各個(gè)方面,滲透于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活之中。建立以政府促進(jìn)為主,社會(huì)各方面形成合力,充分發(fā)揮政府在組織機(jī)制層面的主導(dǎo)作用,形成青少年體育發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制。

4.1 以政府促進(jìn)為主,社會(huì)各方面形成合力建立青少年體育健康促進(jìn)機(jī)制

加強(qiáng)健康教育,提高青少年學(xué)生對(duì)健康重要性的認(rèn)識(shí)。當(dāng)前青少年學(xué)生對(duì)健康教育認(rèn)識(shí)不足,對(duì)“健康”一詞內(nèi)涵的理解模糊。建議在中、小學(xué)校開設(shè)健康教育必修課,編寫適合青少年健康教育的教材,并有一定的教學(xué)時(shí)數(shù)保證。體育、衛(wèi)生和教育部門應(yīng)共同研究制定青少年體育健康促進(jìn)的政策,統(tǒng)籌協(xié)調(diào)解決青少年體育健康促進(jìn)工作中的重要問題,進(jìn)一步發(fā)揮體育在青少年健康促進(jìn)中的作用,保障青少年體育健康促進(jìn)的實(shí)施。通過政府出臺(tái)的相關(guān)法律、政策,真正減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),將減負(fù)措施落實(shí)到位,進(jìn)行到底。繼續(xù)加大體育考試力度,不斷提高體育考試成績(jī)?cè)谏龑W(xué)總分中的比例,不斷完善體育考試內(nèi)容、測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)和方法,采取規(guī)范嚴(yán)密的管理監(jiān)督措施。徹底改變學(xué)校、家長(zhǎng)“重文化、輕體育”的觀念,全面改善和形成上至政府、社會(huì),下至家長(zhǎng)、學(xué)生本人對(duì)體育鍛煉的重視程度[3]。青少年的身心健康,不僅要依靠體育手段,還需要教育、宗教、醫(yī)學(xué)、社會(huì)等多渠道的幫助,動(dòng)員全社會(huì)的人、財(cái)、物等資源[5],社會(huì)各方面應(yīng)積極采取各項(xiàng)輿論、政策、措施和辦法推動(dòng)青少年體育健康促進(jìn)的實(shí)施,共同為開展青少年體育健康促進(jìn)貢獻(xiàn)力量。

4.2 以學(xué)校為主,社區(qū)、家庭和個(gè)人體育互動(dòng)實(shí)施并推動(dòng)青少年體育健康促進(jìn)機(jī)制

健康教育要從小抓起,貫穿整個(gè)學(xué)校教育過程。青少年學(xué)生對(duì)健康重要性的認(rèn)識(shí)和健康生活行為習(xí)慣的形成不是一朝一夕的,要從幼兒園抓起,小學(xué)、中學(xué)、直到大學(xué)都要重視青少年學(xué)生的健康教育和體育健康促進(jìn),始終貫穿于整個(gè)學(xué)校教育全過程,從小培養(yǎng)青少年體育健康促進(jìn)意識(shí),注重從小培養(yǎng)青少年良好的體育鍛煉習(xí)慣、飲食衛(wèi)生習(xí)慣和文明健康的生活方式,使學(xué)生在其所有的成長(zhǎng)階段過程中,了解、熟悉體育運(yùn)動(dòng)對(duì)健康促進(jìn)的重要性。建議學(xué)校布置體育運(yùn)動(dòng)方面的“家庭作業(yè)”,要求不同年齡段的學(xué)生在家期間完成一定數(shù)量的跳繩、踢毽子等適合在家庭內(nèi)完成的體育運(yùn)動(dòng),并要求家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生每天體育運(yùn)動(dòng)“家庭作業(yè)”的完成情況予以監(jiān)督考核,這樣才可以解決學(xué)生在校運(yùn)動(dòng)時(shí)間不足的問題。建立學(xué)校、社區(qū)和家庭三位一體的青少年體育與健康教育體系,應(yīng)該讓學(xué)校、社會(huì)和家庭共同承擔(dān)起對(duì)青少年體育與健康教育的責(zé)任。學(xué)校、社區(qū)要和家庭加強(qiáng)溝通與合作,組織開展多種多樣的青少年體育活動(dòng),促進(jìn)家庭、社會(huì)形成科學(xué)正確的教育觀念。家庭教育對(duì)加強(qiáng)青少年體育,增強(qiáng)青少年體質(zhì)健康起關(guān)鍵作用,鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子共同參加體育鍛煉。另外,要以社區(qū)體育、衛(wèi)生服務(wù)為平臺(tái),加強(qiáng)社區(qū)的青少年體育活動(dòng),形成學(xué)校、家庭和社區(qū)的合力,全面完善學(xué)校、社區(qū)、家庭相結(jié)合的青少年體育網(wǎng)路[6]。

4.3 以制度約束為主的青少年體育健康發(fā)展促進(jìn)機(jī)制的長(zhǎng)效性

制度保障是保證青少年體育健康促進(jìn)得到貫徹落實(shí)的重要支撐。以制度為保障確保青少年學(xué)生每天1h的體育活動(dòng)時(shí)間和體育教育的基礎(chǔ)設(shè)施,確保青少年休息睡眠時(shí)間,減輕學(xué)習(xí)壓力等,加強(qiáng)對(duì)衛(wèi)生、保健、營(yíng)養(yǎng)等方面的指導(dǎo)和保障。建立和完善青少年學(xué)生健康體檢制度,使青少年學(xué)生每年都能進(jìn)行一次健康檢查。建立和完善青少年?duì)I養(yǎng)干預(yù)機(jī)制和營(yíng)養(yǎng)狀況監(jiān)測(cè)機(jī)制。建立對(duì)學(xué)校體育的專項(xiàng)督導(dǎo)制度,實(shí)行督導(dǎo)結(jié)果公告制度[1]。逐步建立起全國(guó)性的青少年健康教育與體育健康促進(jìn)監(jiān)測(cè)網(wǎng)絡(luò)和監(jiān)測(cè)工作機(jī)制。制度的生命力在于執(zhí)行,抓好制度執(zhí)行,既是制度建設(shè)的基本要求,也是檢驗(yàn)制度建設(shè)成效的重要標(biāo)準(zhǔn)。要把制度執(zhí)行擺在更加突出的位置,以落實(shí)青少年體育健康促進(jìn)為契機(jī),建立健全保障制度執(zhí)行的工作機(jī)制,完善保障制度執(zhí)行的程序性規(guī)定和違反制度的懲戒性規(guī)定,落實(shí)制度執(zhí)行的各項(xiàng)措施和工作責(zé)任。

4.4 以高校體育院校的科研成果和人才培養(yǎng)為主充實(shí)青少年體育健康促進(jìn)機(jī)制的內(nèi)涵

自我鍛煉的能力直接影響青少年健身鍛煉的效果。培養(yǎng)學(xué)生的自我鍛煉能力是學(xué)校體育教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù),自我鍛煉能力包括兩個(gè)方面,即能運(yùn)用科學(xué)的方法評(píng)價(jià)自身的體質(zhì)狀況和能針對(duì)自己的身體狀況進(jìn)行科學(xué)鍛煉。因此,利用高校體育院校的科研、人才優(yōu)勢(shì),對(duì)青少年體育運(yùn)動(dòng)健康促進(jìn)進(jìn)行改革,不斷培養(yǎng)青少年的體育鍛煉能力,結(jié)合青少年身體健康狀況,提供相應(yīng)的健康運(yùn)動(dòng)處方,引導(dǎo)青少年根據(jù)自身的健康狀況,有針對(duì)性地選擇相應(yīng)的體育活動(dòng),通過科學(xué)、系統(tǒng)的體育活動(dòng)增強(qiáng)青少年的體質(zhì)健康水平,預(yù)防各種慢性疾病,調(diào)節(jié)各種學(xué)習(xí)壓力。通過科學(xué)研究及全面的戰(zhàn)略性分析,建立總體協(xié)調(diào)的青少年體育教育體制,創(chuàng)立自由選擇學(xué)習(xí)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目或提供各種自主活動(dòng)的條件。大力創(chuàng)新體育教育手段以及完善各種其他補(bǔ)充形式的體育教育基礎(chǔ)設(shè)施,建立青少年體育健康教育培訓(xùn)中心,加強(qiáng)培養(yǎng)專業(yè)的體育健康促進(jìn)指導(dǎo)員。高校培養(yǎng)的人才既要有體育專業(yè)的理論知識(shí)和技能,還要具有善于合作、溝通和協(xié)調(diào)各部門間聯(lián)系的能力。因此,依據(jù)高校的科研、人才資源,對(duì)青少年體育健康促進(jìn)的方法和手段進(jìn)行改革、創(chuàng)新。

5 結(jié)束語

通過開展體育健康促進(jìn)培養(yǎng)青少年良好的體育行為習(xí)慣,保持自身良好的健康狀態(tài),改善和提高青少年的健康水平。學(xué)校體育部門要充分利用校內(nèi)廣播、電視、宣傳欄、校園網(wǎng)、講座等多種手段;利用開展校運(yùn)會(huì)、體育節(jié)、單項(xiàng)體育比賽等體育活動(dòng)時(shí)機(jī),有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行體育健康宣傳教育,同時(shí)要加強(qiáng)課外體育活動(dòng)的管理和引導(dǎo),不斷改善體育設(shè)施和鍛煉條件,滿足學(xué)生的鍛煉需求,使學(xué)生在自然和諧的體育環(huán)境氛圍中,通過參與和耳聞目睹,逐漸強(qiáng)化體育鍛煉的參與意識(shí)。愿全社會(huì)都能積極參與青少年的健康教育和體育健康促進(jìn),讓“每天鍛煉一小時(shí),健康工作五十年,幸福生活一輩子”的口號(hào)深入人心,落到實(shí)處。

[1] 陳至立.貫徹落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》電視電話會(huì)議講話[N].中國(guó)教育報(bào),2007-05-28.

[2] 呂東旭.體育健康促進(jìn)在建設(shè)健康城市中的作用研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2009(7):20-22.

[3] 趙樹耀,王子樸.俄羅斯兒童青少年體育健康促進(jìn)的改革措施對(duì)我們的啟示[J].體育教學(xué),2006(6):44.

[4] 浙江省教育廳.關(guān)于印發(fā)浙江省體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育十一五發(fā)展規(guī)劃(全文)浙教體〔2006〕145號(hào).

[5] 呂東旭,張明偉,等.建設(shè)健康城市的體育健康促進(jìn)目標(biāo)體系研究[J].中國(guó)體育科技,2007(1):12-15.

[6] 劉書元.健康促進(jìn)與青少年體質(zhì)三層說[J].體育與科學(xué),2007(2):7-8.