胡 駿

（重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院，重慶 401520）

技巧、興趣、水平
——《大學(xué)創(chuàng)新泛讀教程》編寫理念淺析

胡 駿

（重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院，重慶 401520）

《大學(xué)創(chuàng)新泛讀教程》是由重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院外國語學(xué)院組織編寫，針對英語專業(yè)大學(xué)生的泛讀教材，旨在通過教授閱讀技巧和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，最終達到提高其英語閱讀水平的目的。筆者作為副主編，全程參與了該教材的構(gòu)思、選材、出題、排版等過程，現(xiàn)將其編寫理念從技巧、興趣、水平三方面作概括分析。

創(chuàng)新；泛讀教程；編寫理念

作為英語專業(yè)技能課程，泛讀的重要性決不亞于精讀，學(xué)生的閱讀能力除了決定專四、專八的通過率，也將影響他們其它英語技能如寫作、翻譯的提高。在過去的三十多年中，泛讀一直是英語專業(yè)的重要課程，其教學(xué)模式也在不斷改革，主要體現(xiàn)在：教學(xué)內(nèi)容由單一的課文講授擴展至閱讀技巧、快速閱讀、課外閱讀等多項內(nèi)容；教學(xué)目的由只注重學(xué)生英語閱讀能力到擴大詞匯量，掌握閱讀技巧，提高閱讀速度；教案由原來的紙質(zhì)教案提升為電子教案；教學(xué)方法也從板書教學(xué)進化為多媒體教學(xué)。與之同時，泛讀教材也在不斷修訂、推陳出新，以適應(yīng)時代的發(fā)展。

目前國內(nèi)常用的泛讀教材主要有：《泛讀教程》（王守仁編），《英語閱讀教程》（韓志先編），《英語泛讀教程》（黃源深編）以及《現(xiàn)代大學(xué)英語閱讀》（楊立民編）。它們各具特點，有些甚至是經(jīng)典之作，一直沿用至今。但是，由于這些教材大多是數(shù)年前編撰，在時效性、實用性、針對性上不可避免的存在不足。本著從學(xué)生中來到學(xué)生中去的思想，在21世紀第二個十年剛剛到來之際，重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院外國語學(xué)院組織編寫了《大學(xué)創(chuàng)新泛讀教程》（暫定名），楊健梅、溫宗全副教授擔(dān)任主編，擬由上海交通大學(xué)出版社出版。本教材在借鑒現(xiàn)存優(yōu)秀泛讀教材優(yōu)點的基礎(chǔ)上，增加了很多新元素，實現(xiàn)了泛讀教材編寫的創(chuàng)新。筆者有幸作為副主編，全程參與了教材的編寫，現(xiàn)將其編寫理念淺析如下：

一、以閱讀技巧為手段

語言技能具有綜合性的特點，英語的聽、說、讀、寫四個基本技能其實是一個整體，它們相輔相成，互相影響，互相促進。聽與讀為語言的接收能力，說與寫則為輸出能力。讀是寫的基礎(chǔ)，在讀中可以學(xué)會寫；聽是說的基礎(chǔ)，聽懂對方說的話才能夠做出回答。聽、說和讀、寫技能相比，更容易提高，只要有良性的語言環(huán)境，自然而然就能熟練掌握；讀和寫是需要經(jīng)過訓(xùn)練，適當(dāng)?shù)慕淌诓拍芴岣叩?。泛讀課程的目的正是通過提高學(xué)生的閱讀理解能力，由此帶動其它基本技能的進步。為了達到這個目的，本教材設(shè)定的編寫原則之一是：以技巧為中心，文章為載體，根據(jù)不同的閱讀技巧選擇合適的文章。每冊的閱讀技巧安排如下：

第一冊：字典使用、標點符號、邏輯關(guān)系、構(gòu)詞法、句子結(jié)構(gòu)、根據(jù)上下文判斷詞義等。

現(xiàn)有泛讀教材第一冊最常選用的技能是單詞含義、句子理解和中心思想，本冊在繼承這一思想的基礎(chǔ)上增加了兩個針對英語初學(xué)者的技巧：字典使用和標點符號。因為對于大一新生而言，高中文理并重的學(xué)習(xí)模式和大學(xué)以英語為主的學(xué)習(xí)模式有很大不同，剛剛進入大學(xué)的他們，還處在初學(xué)英語的階段，需要多加引導(dǎo)。字典的使用雖然只是很小的一個細節(jié)，但對英語初學(xué)者來說，并不是每個人都掌握了正確的使用方法。很多同學(xué)不知道如何選擇字典、使用字典，甚至有些同學(xué)到畢業(yè)都是用的電子詞典。傳統(tǒng)字典這個“最好的老師”，這種能使學(xué)習(xí)事半功倍的工具，會用它、用好它，是提高閱讀能力的第一步。除此之外，英文標點符號也非常重要。雖然在外形、名稱和用法方面和漢語標點有許多相似之處，但畢竟是兩種不同的語言，仍然存在著不少的差別，了解正確使用標點的方法，才能夠在英語閱讀中游刃有余。而構(gòu)詞法的加入，主要是幫助學(xué)生解決單詞記憶問題，讓學(xué)生從單純的硬背單詞中解脫出來。深入了解英語這種符號文字語系的構(gòu)詞特點，掌握常用的詞根、詞綴，就能根據(jù)詞根、詞綴猜測復(fù)雜單詞的意思，切實有效的提高詞匯量。最后，邏輯關(guān)系、句子結(jié)構(gòu)、上下文判斷詞義都算是比較常見的閱讀技能，在很多泛讀教材中都有提及，本教材也作了收錄。

第二冊：閱讀速度、一詞多義、長句分析、文章主旨等。

本冊的特點是，強調(diào)閱讀速度的概念。在泛讀教學(xué)中，一切閱讀技巧都是為了一個目的：快速、準確的閱讀英語文章。換句話說，掌握正確的閱讀速度，是提高英語閱讀能力的前提。根據(jù)不同的閱讀目的和難度選擇合適的閱讀速度，才能真正達到隨心所欲的境界。在2000年版的《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》（以下簡稱《大綱》）中，對于專業(yè)二級的閱讀速度要求是每分鐘70-120個單詞，本冊按照這個標準，在課后加入了相應(yīng)難度的閱讀題，真正做到有的放矢，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。一詞多義是對第一冊中構(gòu)詞法的拔高，鞏固已學(xué)技巧的同時，進一步提高學(xué)生的詞匯量。長句分析通過不同句型的大量例句和分析，配以課后練習(xí)，提高學(xué)生句子理解能力。

第三冊：邏輯、指代、概括、推斷、背景知識等。

本冊除了邏輯、指代、推斷等常用閱讀技能，增加了概括技巧的訓(xùn)練。與選擇、判斷、問答不同，概括要求學(xué)生把一篇千字左右的文章用自己的語言簡要的描述，是英語閱讀進階技巧，難度較大。本教材把寫摘要分為三個步驟：閱讀、寫作、修改，通過詳細講解每個步驟，達到提高學(xué)生對英語文章的整體把握。背景知識主要依賴于學(xué)生平時對文體、文化和某一話題的積累，對于閱讀的幫助同樣不可忽視。例如，了解英語文章的幾種基本體裁，就能在閱讀過程中更好分配注意力，快速掌握文章中心和作者觀點；如果對文章所涉及的某一話題有一定的了解，即使生詞難句較多，往往也能根據(jù)已有知識推斷出答案。而有關(guān)英語國家的文化背景知識，經(jīng)常是專四、專八閱讀涉及的話題，平時多涉獵相關(guān)知識，不僅可以擴大知識面，考試的時候也會更加輕松。

第四冊：綜合技巧、作者意圖、出題人意圖、提出自己觀點等。

考慮到大二下學(xué)期將進行專業(yè)四級考試，在本冊前面幾個單元安排了考試技巧專欄，包括作者意圖、出題人意圖的揣摩以及主旨、細節(jié)、語義、推斷等常見題型的解題技巧，并根據(jù)專四閱讀真題設(shè)置課堂練習(xí)，增加了本教材的實用性。作為全書的壓軸，本冊著重強調(diào)的是對英語文章的鑒賞能力，要求學(xué)生在理解文章結(jié)構(gòu)、詞句、中心的基礎(chǔ)上，能夠就相關(guān)話題提出自己的觀點。因此在后面幾個單元，安排的是文學(xué)評論、話題辯論、科技英語句法和詞匯分析等內(nèi)容，配合相應(yīng)的課堂練習(xí)，力求讓學(xué)生的綜合能力更進一步，從閱讀文章變?yōu)樾蕾p文章。

二、以培養(yǎng)興趣為導(dǎo)向

本教材在選材的時候，充分考慮了興趣這一要素，提出了三個原則：一是選擇難度適中的文章，詞匯量、語法應(yīng)符合《大綱》要求，并照顧學(xué)生的實際水平，循序漸進。二是選擇學(xué)生熟悉或者感興趣的內(nèi)容和題材，這樣有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。三是選擇時效性強的文章，比如社會熱點問題，學(xué)生很容易通過報刊、電視等媒體提前熟悉相關(guān)話題，閱讀的時候更容易產(chǎn)生共鳴。

以筆者編寫的第四冊第1單元和第9單元為例（見下表），其主題分別是偽科學(xué)和人工智能，每個單元各包含 5篇文章，體裁涉及議論文、說明文和新聞報道，主要選自外國影響力較大的報刊、雜志，部分來自網(wǎng)絡(luò)。

《大學(xué)創(chuàng)新泛讀教程》第四冊第1單元、第9單元文章明細

作為本教材的另一大特色，趣味性貫穿全書，在設(shè)計問題的時候也遵循了這一理念，從學(xué)生的注意力和興趣著手安排問題，以啟發(fā)思維、調(diào)動學(xué)生積極性為原則，設(shè)計技巧性、思考性以及趣味性問題。除此之外，在教學(xué)過程中也將以興趣為導(dǎo)向，營造寬松、和諧的教學(xué)氛圍，通過討論和游戲等多種教學(xué)手段，運用多媒體及互聯(lián)網(wǎng)等先進教學(xué)工具，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。我們相信，當(dāng)閱讀變?yōu)橐环N習(xí)慣、一種樂趣，學(xué)生的閱讀能力也會在不知不覺中提高。

三、以提高水平為目的

根據(jù)《大綱》，英語泛讀課程的目的是“培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀理解能力和提高學(xué)生的閱讀速度；培養(yǎng)學(xué)生細致觀察語言的能力以及假設(shè)判斷、分析歸納、推理檢驗等邏輯思維能力；提高學(xué)生的閱讀技能，包括細讀、略讀、查閱等能力；并通過閱讀訓(xùn)練幫助學(xué)生擴大詞匯量、吸收語言和文化背景知識”，這也是此次泛讀教材編寫的依據(jù)。本教材遵循循序漸進的原則安排閱讀技巧，以興趣為導(dǎo)向選擇文章、設(shè)定問題、統(tǒng)籌教學(xué)，最終達到提高學(xué)生英語閱讀能力的目的。在設(shè)定具體教學(xué)目標的時候，參照《大綱》對英語專業(yè)不同級別的要求，每一冊安排了具體的目標（見下表），學(xué)生完成整套教材的學(xué)習(xí)之后能夠達到相當(dāng)于英語專業(yè)六級的水平。

《大學(xué)創(chuàng)新泛讀教程》各冊教學(xué)目標一覽表

到本文發(fā)稿為止，《大學(xué)創(chuàng)新泛讀教程》已經(jīng)完成了文章的選擇和技能的收集，正在進行題目設(shè)置和框架整合，相信不久之后就能交付出版。此次教材編寫的主要創(chuàng)意來自主編楊健梅副教授，在編寫的過程中得到了溫宗全院長和其他領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，各編委也積極出謀劃策，充分體現(xiàn)了團隊合作精神。教材的第一、二、三冊分別由王寶川、董兵、譚欽菁負責(zé)編寫，第四冊由筆者負責(zé)，編委有賀啟靜、簡坤燕、李娟、楊娥。相信這套頗具創(chuàng)意的教材的出版能夠更好的滿足目前英語泛讀教學(xué)的需求，切實提高英語專業(yè)學(xué)生的閱讀能力，這也是全體編委的共同愿望。

[1] 高等學(xué)校外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會英語組. 高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱[Z]. 上海外語教育出版社，外語教學(xué)與研究出版社，2000.

[2] 王守仁，等. 泛讀教程（1. 2. 3. 4. ）[M]. 上海外語教育出版社，2005.

[3] 黃源深，等. 英語泛讀教程（1. 2. 3. 4. ）[M]. 高等教育出版社，2005.

[4] 楊立民，等. 現(xiàn)代大學(xué)英語閱讀（1. 2. 3. 4. ）[M]. 外語教學(xué)與研究出版社，2001.

[5] 韓志先，等. 英語閱讀教程（1. 2. 3. 4. ）[M]. 高等教育出版社，1989.

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1008-7427（2011）06-0107-02

2011-03-31