羅志勇

(南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院蘇州校區(qū)江蘇蘇州215137)

論“項目式五步教學(xué)法”在高職思想政治理論課教學(xué)中的運用

羅志勇

(南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院蘇州校區(qū)江蘇蘇州215137)

“項目式五步教學(xué)法”是以項目教學(xué)法為基礎(chǔ)，通過對思想政治理論課程教學(xué)內(nèi)容的篩選、整合和優(yōu)化，提煉出課堂教學(xué)五個核心步驟即創(chuàng)設(shè)情境——知識鏈接——活動貫穿——覺悟提升——延伸拓展。應(yīng)進一步優(yōu)化和完善“項目式五步教學(xué)法”，不斷提高學(xué)生分析問題解決問題的能力。

項目式五步教學(xué)法;高職院校;思想政治理論課教學(xué)

0 引言

當(dāng)前，我國高等職業(yè)院校專業(yè)課程普遍推行基于過程導(dǎo)向的項目教學(xué)法，以提高大學(xué)生運用專業(yè)知識解決實際問題的能力。高職院校思想政治理論課教學(xué)實踐中，也可以以具體項目為載體，通過“項目式五步教學(xué)法”，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識與歷史發(fā)展規(guī)律和不斷變化的社會現(xiàn)實有機結(jié)合起來，不斷提高學(xué)生分析解決實際問題的能力［1］。

1 項目式五步教學(xué)法的基本內(nèi)涵

項目教學(xué)法是一種教和學(xué)相結(jié)合的新模式，是師生通過共同實施一個完整的項目而進行的教學(xué)活動［2］。該教學(xué)過程采用小組工作法，在學(xué)習(xí)運用理論知識的同時，在一種仿真模擬的社會生活情境中，把理論知識與實際技能有機地結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生綜合運用已有的知識，充分發(fā)掘?qū)W生的思維潛能和創(chuàng)造意識，提倡學(xué)生的問題意識和思辨精神，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和合作能力?！绊椖拷虒W(xué)法”體現(xiàn)了“教”與“學(xué)”的雙向互動，既是一種教學(xué)模式，也是一種師生思想碰撞、交流互動的教法和學(xué)法。

所謂“項目式五步教學(xué)法”，是指在高職思想政治理論課教學(xué)過程中，借鑒高職院校專業(yè)課程以具體項目為載體開展教學(xué)活動的模式，根據(jù)學(xué)生已有的知識與生活經(jīng)驗，有針對性地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情境色彩、現(xiàn)實性較強的課堂活動項目，激活學(xué)生的思維活動、求知興趣和探索意愿，幫助學(xué)生理解目標(biāo)知識，并使學(xué)生的知識水平及認知能力得到發(fā)展。具體做法是:通過對教學(xué)內(nèi)容的篩選、整合和優(yōu)化，提煉出課堂教學(xué)的五個核心步驟，即創(chuàng)設(shè)情境——知識鏈接——活動貫穿——覺悟提升——延伸拓展，形成一個教學(xué)任務(wù)的完整工作過程。五個教學(xué)步驟層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，前后呼應(yīng)，始終突出教學(xué)中教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的基本原則。

2 “項目式五步教學(xué)法”的實施過程

思想政治理論課教學(xué)在項目教學(xué)時應(yīng)做好三個轉(zhuǎn)變，即以教師為中心到以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變;以課本為中心到以項目為中心的轉(zhuǎn)變;以課堂為中心到以教學(xué)情境為中心的轉(zhuǎn)變［3］?！绊椖渴轿宀浇虒W(xué)法”的五個核心步驟具體如下:

1)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。在思想政治理論課教學(xué)中，課堂導(dǎo)入的好壞，對調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性起著非常重要的作用，直接影響到一堂課的成敗;同時對重點和難點的突破以及課堂效率也都產(chǎn)生很大的影響。因此，應(yīng)選擇學(xué)生感興趣又貼近學(xué)生生活的資料，通過創(chuàng)設(shè)生動直觀的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更好地啟迪學(xué)生的思維。教師要隨時關(guān)注能激發(fā)學(xué)生興趣和思考的社會熱點問題，精心設(shè)計提煉出典型的現(xiàn)實案例作為項目載體，并貫穿課堂教學(xué)的全過程。

2)知識鏈接，展開新課。項目載體形成后，在學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動下，學(xué)生進入分析問題階段。教師以課題組負責(zé)人的角色，引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)資料進行排列組合，開展分工合作，圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)自學(xué)教材相關(guān)知識，為解決問題尋求理論依據(jù)。比如要分析并解決上述案例中的問題，就必須了解掌握民事責(zé)任的概念、種類、構(gòu)成要件及原則、承擔(dān)民事責(zé)任方式和免責(zé)情形等知識內(nèi)容。

3)活動貫穿，思維訓(xùn)練。在學(xué)生帶著問題進行有針對性的自學(xué)基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生按照項目使命自由交流討論，查找資料，教師再予以啟發(fā)。為了充分訓(xùn)練學(xué)生思維，可以針對每個知識點設(shè)計安排一個活動環(huán)節(jié)。如表1:

表1 “民事責(zé)任”的教學(xué)內(nèi)容與活動形式

4)歸納總結(jié)，覺悟提升。歸納和理順?biāo)鶎W(xué)課程的主要知識點，回到開始時導(dǎo)入的案例進行總結(jié)，分析該具體案例中被告涉及的民事責(zé)任種類、歸責(zé)原則以及承擔(dān)方式等;同時啟發(fā)學(xué)生學(xué)會分析和解決現(xiàn)實生活中涉及民事責(zé)任的民事侵權(quán)和違約案件，做一個知法、守法、用法的高素質(zhì)公民。在這一環(huán)節(jié)，教師可以向?qū)W生提供解決問題的有關(guān)線索或方向，讓學(xué)生經(jīng)由過程小組內(nèi)部談判與交流找出解決問題的方案;同時也培育學(xué)生的協(xié)作精神與溝通能力。

5)延伸拓展，能力提升。項目教學(xué)的根本出發(fā)點是讓學(xué)生動起來。因此，教師除指導(dǎo)之外，還應(yīng)加強項目實施的查核，以功效為尺度，注重過程性評價，以達到學(xué)生能力轉(zhuǎn)化和遷移的目的。當(dāng)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，教師可以做如下作業(yè)布置:搜集近期發(fā)生的涉及民事責(zé)任的某個熱點案件，分析案件中被告應(yīng)該承擔(dān)什么民事責(zé)任，歸責(zé)原則是什么?有無免責(zé)情況?具體該采用如何承擔(dān)民事責(zé)任的方式等，幫助學(xué)生進一步拓展知識，提高自身的綜合能力。

3 優(yōu)化“項目式五步教學(xué)法”的思考

1)豐富教師社會閱歷。思想政治理論課教師要增強課堂教學(xué)的現(xiàn)實針對性，深刻把握時代的脈搏，掌握當(dāng)代大學(xué)生的思想動態(tài)，就必須走出課堂，介入社會，干預(yù)生活，積累豐富的人生和社會閱歷。因此，高職院校在開展校企合作、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)實踐中，應(yīng)將思想政治教育教學(xué)實踐活動納入其中，適當(dāng)安排思想政治理論課教師下基層、下企業(yè)參與考察調(diào)研。與此同時，還可結(jié)合辦學(xué)和專業(yè)特色，組織教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師與政府機關(guān)、企事業(yè)單位合作編寫反映時代精神、代表社會發(fā)展進步的相關(guān)案例，建立高職院校思想政治教育案例庫，供教師和學(xué)生閱讀參考。

2)改革教學(xué)手段。應(yīng)重視多媒體教學(xué)設(shè)施和資料的配備與使用?？筛鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容需要，購置或下載相關(guān)電子音像素材，設(shè)計制作包括文字、音像、圖片、動畫等內(nèi)容的多媒體課件，并應(yīng)用固定多媒體或移動多媒體等教學(xué)工具進行直觀性教學(xué)［4］。同時還應(yīng)重視和開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。可將課程教學(xué)資源掛在學(xué)校精品課程網(wǎng)站上對全體學(xué)生開放，并利用學(xué)校建立的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺開展網(wǎng)上教學(xué)，包括網(wǎng)上布置閱讀文獻、參考資料，開展網(wǎng)上專題討論、答疑、批改作業(yè)等教學(xué)活動，方便學(xué)生在不同時間、地點根據(jù)自己的需要進行自主化、個性化學(xué)習(xí);還可以利用校園網(wǎng)的個人電子郵箱，在教師和學(xué)生之間搭建互動平臺，以利于教師與學(xué)生之間更好地了解和溝通。

3)激活第二課堂教學(xué)。第二課堂是第一課堂的延伸和補充。通過觀看錄像，舉辦論壇、專題報告、學(xué)術(shù)報告、形勢政策報告，以及開展演講、辯論、討論、調(diào)查、參觀、撰寫論文等多種形式，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，以及運用相關(guān)原理分析問題和解決問題的能力。思想政治理論課教師可以結(jié)合課堂教學(xué)，有計劃地組織學(xué)生進行社會調(diào)查，鼓勵學(xué)生參加社會實踐;還可以采取聘請校外專家學(xué)者、勞動模范來校做專題講座的方法，使學(xué)生的思想發(fā)生升華，這對于陶冶學(xué)生高尚情操和健康品格，培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀有著重要意義。

4)加強實踐教學(xué)平臺建設(shè)。通過高職院校學(xué)工、宣傳、團委、學(xué)生社團與社會相關(guān)單位的聯(lián)動，建設(shè)大學(xué)生社會實踐基地，建立青年志愿者服務(wù)隊，為大學(xué)生開辟更多的參與社會實踐的路徑。如開展共建活動，建設(shè)法制教育基地，開展法律咨詢及教育活動;創(chuàng)建大學(xué)生劇社，定期排練演出集思想性、社會性和藝術(shù)性于一體的情景劇目，實現(xiàn)思想政治教育向社會生活的拓展與延伸［5］。從目前已經(jīng)實施的內(nèi)容來看，學(xué)生對相關(guān)實踐教學(xué)活動的參與度和積極性都很高，無論是課堂討論活動，還是撰寫調(diào)研報告，都能基本實現(xiàn)最初的設(shè)計目標(biāo)。這不僅能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，更能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教學(xué)效果良好。開展高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)，應(yīng)結(jié)合地方特色不斷調(diào)整和優(yōu)化實踐項目，增強實踐項目的針對性、時代性和思想性。

4 結(jié)束語

高校思想政治理論課教學(xué)擔(dān)負著對大學(xué)生進行思想政治教育的重任，是培養(yǎng)大學(xué)生良好的思想政治素質(zhì)，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，訓(xùn)練獨立思維方式，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新能力的主要手段。如何改變思想政治理論課“枯燥的說教、晦澀的原理、空洞的高調(diào)、機械的識記”的現(xiàn)狀，使高校思想政治理論課向貼近生活、貼近實際、貼近學(xué)生轉(zhuǎn)型，關(guān)鍵在于對教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新?！绊椖渴轿宀浇虒W(xué)法”作為改進高職院校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效率的一個探索和嘗試，仍需在以后的教學(xué)實踐中加以不斷優(yōu)化和完善。

［1］王前新.高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式構(gòu)建［M］.汕頭:汕頭大學(xué)出版社，2003:25.

［2］姜大源.工作過程導(dǎo)向的高職課程開發(fā)探索與實踐［M］.北京:高等教育出版社，2008:156.

［3］姜大源，吳全全.當(dāng)代德國職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究:理論實踐與創(chuàng)新［M］.北京:清華大學(xué)出版社，2007:46.

［4］羅志勇.多媒體課件在思想政治理論課教學(xué)中的應(yīng)用［J］.常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010(6):39-41.

［5］郭華茹.高校思想政治理論課實效性與實踐教學(xué)［J］.常州大學(xué)學(xué)報:社會科學(xué)版，2010(2):102-104.

On The Application of″Project-based Five-step Approach″in Ideological and Political Courses Teaching of Higher Vocational Colleges

LUO Zhi-yong
(Suzhou Campus，Nanjing Institute of Railway Technology，Suzhou 215137，China)

Project-based five-step approach is a project-based approach refined through the filtering，integration and optimization of the teaching contents of Ideological and Political Courses.The five core steps are:background setting-knowledge linking-activities penetrating-awareness enhancing-area expanding.We should further optimize and improve the″project-based five-step approach″，continuously enhance the students＇competences of analyzing and solving the practical problems.

project-based five-step approach;higher vocational colleges;Ideological and Political Courses teaching

G 712

B

1672-2434(2011)02-0039-03

2011-02-17

南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院2010年院級青年基金課題(YQ1011)

羅志勇(1974-)，男，講師，碩士，從事研究方向:當(dāng)代中國政治、高校思想政治教育