臧 爽,計(jì)永利

護(hù)理本科生人生意義與積極完美主義的相關(guān)研究1)

臧 爽,計(jì)永利

[目的]了解護(hù)理本科生人生意義、積極完美主義的特點(diǎn)及其相關(guān)性。[方法]采用中文版人生意義問卷和積極完美主義問卷對我校護(hù)理專業(yè)一年級(jí)～四年級(jí)141名本科生進(jìn)行調(diào)查,并對結(jié)果進(jìn)行分析。[結(jié)果]護(hù)理本科生人生意義處于中等水平,不同年級(jí)護(hù)理本科生在人生意義以及積極完美主義問卷評(píng)分差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05);積極完美主義問卷中積極的自我期望因子評(píng)分較高,其余因子及完美主義總問卷的評(píng)分均處于中等水平;護(hù)理本科生人生意義與積極完美主義評(píng)分呈正相關(guān)(P<0.05或P<0.01)。[結(jié)論]護(hù)理本科生人生意義認(rèn)知程度高的學(xué)生追求積極完美的傾向強(qiáng),同時(shí)積極的完美主義會(huì)喚起個(gè)體對人生意義的正性感悟和追求。

護(hù)理本科生;人生意義;積極完美主義

人生意義是生命的精神所在,其源于生命存在的精神支撐[1]。以往對于人生意義的研究顯示,它與自尊、學(xué)習(xí)適應(yīng)、民族歸屬感、探索精神均存在相關(guān)性[2]。完美主義是一種力求盡善盡美地完成任務(wù)并伴有批判性自我評(píng)估傾向的人格特質(zhì),是個(gè)體穩(wěn)定的人格特征[3]。大量的研究已證實(shí),完美主義與心理健康息息相關(guān),但完美主義是否影響個(gè)體對人生意義的追求,以及人生意義認(rèn)知和感悟是否會(huì)影響一個(gè)人的完美主義傾向,卻未見報(bào)道。現(xiàn)以護(hù)理本科生為研究對象,探究人生意義與積極完美主義的相關(guān)性,為有針對性地開展教學(xué)指導(dǎo)和心理疏導(dǎo)提供依據(jù)。

1 對象與方法

1.1 對象 采用便利抽樣法,于2010年10月選取我校經(jīng)高考以第一批次本科分?jǐn)?shù)線錄取的護(hù)理專業(yè)一年級(jí)～四年級(jí)在校學(xué)生,其中一年級(jí)39人,二年級(jí)34人,三年級(jí)37人,四年級(jí)31人,合計(jì)141人;年齡17歲～23歲(20.06歲±1.46歲),其中男生4人,女生137人。

1.2 方法

1.2.1 調(diào)查工具 ①采用中文版人生意義問卷(C2MLQ)[4]進(jìn)行評(píng)定。問卷包括10個(gè)條目,歸為2個(gè)因子,即人生意義追尋(5個(gè)條目)、人生意義體驗(yàn)(5個(gè)條目)。C2MLQ采用L ikert 7級(jí)計(jì)分,從“非常不符合”到“非常符合”分別賦值1分～7分,其中反向問題反向計(jì)分。該量表在國外廣泛應(yīng)用,信度及效度較高,本土化后問卷的適用性良好,本次測量中問卷的Cronbach’sα系數(shù)為0.794。②采用訾非[5]研制的積極完美主義問卷進(jìn)行評(píng)估。問卷共有26項(xiàng),分為3個(gè)因子,即積極的自我期望(10個(gè)條目)、積極的條理性(9個(gè)條目)、積極的自我評(píng)價(jià)(7個(gè)條目),用于測量個(gè)體積極地追求完美時(shí)的認(rèn)知、情緒和行為表現(xiàn)。每個(gè)條目從“不符合”到“符合”分5級(jí)評(píng)分,分別賦值1分～5分,本次測量中積極完美主義問卷的Cronbach’sα系數(shù)為0. 868。

1.2.2 調(diào)查方法 對調(diào)查對象以班級(jí)為單位集中進(jìn)行測試,采取統(tǒng)一主試、統(tǒng)一發(fā)放問卷、統(tǒng)一指導(dǎo)語的方式向護(hù)理本科生說明調(diào)查的目的和填寫方法。調(diào)查問卷采用匿名形式做答,當(dāng)場收回。共發(fā)放問卷172份,回收有效問卷141份,調(diào)查問卷的有效回收率為81.98%。

1.2.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理 使用SPSS12.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理,統(tǒng)計(jì)學(xué)方法采用描述性分析、相關(guān)分析、方差分析,以P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 護(hù)理本科生人生意義和積極完美主義各維度得分情況不同年級(jí)護(hù)理本科生人生意義和積極完美主義問卷得分符合正態(tài)分布,方差分析顯示,不同年級(jí)護(hù)理本科生人生意義以及積極完美主義問卷評(píng)分差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05)。見表1。

表1 護(hù)理本科生人生意義和積極完美主義各維度評(píng)分情況(x ±s)

2.2 護(hù)理本科生人生意義與積極完美主義的相關(guān)性分析(見表2)

表2 護(hù)理本科生人生意義與積極完美主義的相關(guān)性分析(r值)

3 討論

3.1 護(hù)理本科生對人生意義的態(tài)度 人生意義體驗(yàn)因子反映的是個(gè)體對生活目標(biāo)、生存意義的感悟,得分越高表明其生活的目標(biāo)以及對生存意義的理解越深刻。本研究中護(hù)理本科生人生意義體驗(yàn)均分為5.15分(條目滿分7分),提示護(hù)理本科生人生意義體驗(yàn)處于中等水平。大學(xué)期間是一個(gè)人的人生觀、價(jià)值觀逐漸形成并完善成熟的關(guān)鍵時(shí)期,在中、小學(xué)階段,維持學(xué)生成長前進(jìn)的目標(biāo)主要是升學(xué)考試,而當(dāng)進(jìn)入大學(xué)校門,這一目標(biāo)被剝離后,很多學(xué)生無法確定人生的坐標(biāo),感到茫然無措,這種精神世界的空虛使得學(xué)生對人生意義的體驗(yàn)降低。但隨著學(xué)生對大學(xué)學(xué)習(xí)的逐漸適應(yīng),對未來就業(yè)前景的日益看好,使部分學(xué)生開始接受這一職業(yè),逐漸找到個(gè)人定位,職業(yè)價(jià)值與人生意義也逐漸提升。人生意義追尋是個(gè)體發(fā)現(xiàn)和處理人生意義相關(guān)問題時(shí)的一種態(tài)度與需求。本研究中護(hù)理本科生人生意義追尋均分為4.92分(條目滿分為7分),也處于中等偏上水平?？梢姳究谱o(hù)生對人生意義認(rèn)知的基本取向是健康的,是處于一種積極意義上的人生態(tài)度,雖然對于未來存在迷茫心理,但理想與信念猶在,當(dāng)面對人生意義定位危機(jī)時(shí)能夠采取一種相對積極、主動(dòng)的態(tài)度。人生意義的認(rèn)知是一個(gè)人思想觀念的架構(gòu)與完善,如何在傳播知識(shí)的同時(shí),給予學(xué)生更多的精神食糧,是教育工作者、學(xué)生家長面臨的問題。人生意義是對健康危險(xiǎn)行為和不良心理健康的保護(hù)因素[6]。因此,良好的人生意義態(tài)度教育是非常必要的,它需要個(gè)體不斷地完善和內(nèi)化,不能僅僅靠簡單的宣教、灌輸,而是要通過問題分析、深度對話、心理輔導(dǎo)、事件討論等引發(fā)學(xué)生思考與自省來實(shí)現(xiàn),是需要學(xué)校、家庭、社會(huì)、學(xué)生共同參與完成的。

3.2 護(hù)理本科生積極完美主義傾向的總體水平 完美主義是個(gè)體不斷追求盡善盡美的傾向,是一種穩(wěn)定的認(rèn)知模式,它具有兩面性:適度的完美主義追求是個(gè)人不斷進(jìn)步的動(dòng)力,但過度追求完美,便會(huì)適得其反,給人帶來壓力和負(fù)擔(dān),導(dǎo)致悲觀和失敗。本文研究的積極完美主義隸屬于完美主義的正性層次,其主要包括個(gè)體對自身的評(píng)價(jià)、期望完美,處事方式具有條理性。從表1可以看出,護(hù)理本科生積極完美主義問卷評(píng)分處于3.14分～4.33分之間(條目滿分為5分),除積極的自我期望評(píng)分大于4分,其余因子及完美主義總分均處于中等水平。積極的自我期望反映的是個(gè)體追求卓越、渴望成功的心理特點(diǎn),是一種心理期冀,是激勵(lì)自身不斷努力的內(nèi)在動(dòng)力;積極的自我評(píng)價(jià)反映的是自我評(píng)價(jià)以及相信他人對自己抱有正面評(píng)價(jià)的心理特點(diǎn),本研究中護(hù)理本科生積極的自我評(píng)價(jià)評(píng)分為各因子評(píng)分的最低值。這兩個(gè)因子評(píng)分的顯著差異應(yīng)該引起重視,一方面是學(xué)生具有對自身成就的不斷追求,另一方面是對現(xiàn)有表現(xiàn)得不甚滿意。由此可見,護(hù)理本科生的成長尚有較大的提升和發(fā)展空間。有研究證明完美主義與成就動(dòng)機(jī)具有相關(guān)性[7]。護(hù)理教育工作者應(yīng)充分把握學(xué)生積極的自我期望特點(diǎn),化愿望為動(dòng)力,實(shí)現(xiàn)其自身的不斷發(fā)展。

3.3 護(hù)理本科生人生意義與積極完美主義評(píng)分具有正相關(guān)性本研究結(jié)果顯示,對人生意義認(rèn)知程度高的學(xué)生追求積極完美的傾向強(qiáng),表現(xiàn)為有積極的自我評(píng)價(jià),期望獲得成功,做事情具有良好的條理性;同時(shí),積極的完美主義會(huì)喚起個(gè)體對人生意義的正性感悟和追求,了解自身的人生意義所在,并且不斷為理想和目標(biāo)努力。當(dāng)今社會(huì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展,人才競爭日趨激烈,如何避免求學(xué)中的浮躁心理,盡快做好自己的人生規(guī)劃和職業(yè)定位,認(rèn)清自身的人生意義所在是每個(gè)大學(xué)生都面臨的課題。

鑒于護(hù)理本科生人生意義與積極完美主義具有顯著的相關(guān)性這一特點(diǎn),應(yīng)充分發(fā)揮完美主義的正性激勵(lì)機(jī)制,喚起護(hù)理本科生對自身發(fā)展的定位,確定和把握人生目標(biāo)和意義,避免學(xué)業(yè)中的迷茫等待情緒,將行為目標(biāo)引向積極的學(xué)習(xí)中去,同時(shí)良好的學(xué)業(yè)表現(xiàn)必將產(chǎn)生對自身的積極評(píng)價(jià),從而強(qiáng)化人生意義體驗(yàn),實(shí)現(xiàn)一種良性個(gè)人成就發(fā)展循環(huán)。

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Zang Shuang,Ji Yongli(Nursing Co llege of Chinese Medical University,Liaoning 110001 China)

G526

C

10.3969/j.issn.100926493.2011.13.011

100926493(2011)5A 21154202

1)為2009年遼寧省教育廳高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目立項(xiàng)課題,編號(hào):JG2009B64。

臧爽(1980—),女,遼寧省朝陽人,碩士,從事護(hù)理教育研究,工作單位:110001,中國醫(yī)科大學(xué)護(hù)理學(xué)院;計(jì)永利工作單位:110001,中國醫(yī)科大學(xué)。

2010211224;

2011202228)

(本文編輯 李亞琴)