王賀文 席玉寶

(1.安徽理工大學 體育部，安徽 淮南 232001；2.安徽師范大學，安徽 蕪湖 241000)

異步教學法在乒乓球正手攻球教學中的實驗研究

王賀文1席玉寶2

(1.安徽理工大學 體育部，安徽 淮南 232001；2.安徽師范大學，安徽 蕪湖 241000)

通過應用教學實驗法，采用配對樣本差異性檢驗，對異步教學法在乒乓球正手攻球教學中的應用效果進行研究，結果發(fā)現(xiàn)：在乒乓球正手攻球教學中應用異步教學法比統(tǒng)一授課制教學效果好，同時提出在實施異步教學法時的注意事項。

異步教學法；正手攻球；乒乓球

1 前言

1989年武漢師范學院的黎世法教授在發(fā)展異步教學論的基礎上，研究出了異步教育學——它是一種以“學情理論”為基礎，以“異步教學論”為核心內容，充分體現(xiàn)了學生在教師指導下進行自主學習，有效指導現(xiàn)代教育實踐的一種教學模式。目前在我國，異步教學法已經被應用到小學、初中各門課程中，在高校體育課程教學中已經有學者在籃球、足球和網球的教學中進行了教學嘗試，但是在乒乓球教學中還沒有人進行實踐。本文就異步教學法替代傳統(tǒng)的教學模式在乒乓球正手攻球中進行教學實驗，來檢驗其效果。

2 研究對象與研究方法

2.1研究對象

以異步教學法在乒乓球正手攻球教學中的應用效果為研究對象；以安徽理工大學2009級本科乒乓球選項的6個班級學生(275人)為實驗對象，將6個班級隨機分成3個實驗組和3個對照組。

2.2研究方法

2.2.1教學實驗法

1)實驗控制。實驗開始時保證兩組具備相同條件的教學場地設施、教學時數(shù)和教學內容，統(tǒng)一由本人執(zhí)教。在實驗中為防止主試因素而產生皮革馬利蒙效應，實驗組和對照組均不對學生進行心理暗示和激勵，按照平時正常的教學要求和步驟進行；為防止其它非施加因素的影響，在統(tǒng)一授課的情況下采用單盲實驗法，實驗組和對照組學生均不知道本班在進行教學實驗研究。實驗后測試時實行教考分離制，找我校有經驗的乒乓球專業(yè)教師擔任主考，6個班級打亂順序，保證測試教師不知哪些是實驗組哪些是對照組的學生。

2)異步教學實驗設計。異步教學的教學實驗是根據(jù)異步教學理論和步驟要求，結合乒乓球正手攻球的特點進行設計，保證學生學習的個體化和教師指導的異步化能有機的結合。具體的實驗步驟如下：

首先，進行學情調查：學情調查是異步教學法的第一步，也是其開展的依據(jù)。首先對實驗組學生進行身體素質、乒乓球正手攻球的理論和技術進行調查和測試，建立各個學生的檔案，為下一步異步教學分組提供參考依據(jù)。

其次，實施教學。教學過程中采用A、分組教學：依據(jù)學情調查結果，可以將班內學生按照技能掌握的優(yōu)劣分成甲、乙、丙3個小組，對不同組別教學時采用不同的教法和要求，注重區(qū)別對待；在教學的不同時期對各組采用組內集體教學和個別教學等不同方式。在分層定位時強調三個組別是動態(tài)的，根據(jù)學生進步程度可升級，但是不能降級，充分挖掘學生的潛能。B、互動教學：充分調動各組之間和組與組之間互幫互學、互動練習的積極性。教師對各組分別進行教學指導，對共性問題進行統(tǒng)一講解、對不同錯誤技術區(qū)別加以糾正，充分發(fā)揮教師的主導作用和師生互動的效果。教師鼓勵上一層次的學生到下一層次中去指導幫助，下一層次學生到上一層次中去學習。最終減小組與組之間的差距，使各組學生均能夠發(fā)展進步。

最后，進行教學考評：參照統(tǒng)一標準、根據(jù)學生進步的幅度和課堂的學習態(tài)度，進行相應科學評分，不搞一個標準、一刀切的方式。

3)統(tǒng)一授課制教學實驗。對照組采用傳統(tǒng)的統(tǒng)一授課制進行教學，教學時教師先統(tǒng)一教授，學生再自由組合配對練習，然后再復習、提高。教師在教學中分別對學生進行指導、糾錯，每次課結束前要進行總結。

2.2.2文獻資料法和數(shù)理統(tǒng)計法等研究方法

通過查閱大量的乒乓球方面專業(yè)書籍和異步教學論的相關書籍，為本課題提供詳實的理論基礎；運用統(tǒng)計學方法對所取得的數(shù)據(jù)資料制定相關的權重，對教學實驗前后兩組正手攻球擊球個數(shù)和技術水平測試的結果，運用SPSS統(tǒng)計軟件進行處理，經過差異性比較，得到數(shù)據(jù)結果。

3 結果與分析

3.1實驗前兩組正手攻球的差異性比較

教學實驗前從兩組學生中隨機各抽出各40人，分別進行正手攻球連續(xù)擊球個數(shù)和運動技能的測試。評判標準為：擊球個數(shù)方面連續(xù)攻球8個為滿分；運動技能分為A熟練掌握、B較好掌握、C一般性掌握和D不能掌握四個檔，進行技術評判；測試時每人均給兩次攻球的機會，取最好一次成績。經過對測試結果進行數(shù)理統(tǒng)計，得出下表1和表2。

表1 實驗組與對照組實驗前連續(xù)擊球個數(shù)的差異性比較

表2 實驗組與對照組實驗前運動技能差異性比較

從表1中可以看出：實驗前實驗組和對照組學生在正手攻球連續(xù)擊球個數(shù)方面，兩組40人中平均成績?yōu)?個；對兩組間經過獨立樣本率的差異性檢驗，結果無顯著性差異(P>0.05)。從表2中可以看出：兩組在正手攻球運動技能A、B、C、D四個檔評定方面，兩組間差別不明顯；兩組間經過配對實驗的差異性檢驗，差異性也不顯著(P>0.05)。從表1和表2可以看出，在試驗前兩組學生的正手攻球基礎條件基本相同，不存在差異。

3.2實驗后兩組正手攻球的差異性比較

通過7周教學實驗后，采用教考分離制實施考核，再采用同樣的方法對兩組進行連續(xù)擊球個數(shù)和運動技能方面測試，經過數(shù)理統(tǒng)計得出下表3和表4。

表3 實驗組與對照組實驗后連續(xù)擊球個數(shù)的差異性比較

表4 實驗組與對照組實驗后運動技能的差異性比較

從表3中可以看出：實驗組和對照組學生在正手攻球連續(xù)擊球個數(shù)方面，實驗后兩組都有明顯提高，從實驗前平均1個左右增加到6個以上；兩組間經過獨立樣本率的差異性檢驗，差異性顯著(P<0.05)。證明在正手攻球連續(xù)擊球個數(shù)方面實驗組好于對照組。由表4可見：實驗后在正手攻球的運動技能方面，對照組只有在A檔(熟練掌握)中比實驗組好；其它三個檔，實驗組均明顯好于對照組。兩組間經過獨立樣本率的差異性檢驗，結果差異性顯著(P<0.05)。

由此可見，在實驗組和對照組兩組條件相同的情況下，通過7周的配對教學實驗后，在乒乓球正手攻球連續(xù)擊球個數(shù)和運動技能兩方面，異步教學法的教學效果明顯好于統(tǒng)一授課制教學模式。

4 結論

1)異步教學法優(yōu)于傳統(tǒng)統(tǒng)一授課制教學模式，采用分組教學和互動教學形式，比統(tǒng)一授課制更能調動學生的參與性和學練積極性，發(fā)掘了學生的潛能，從而提高了整體的教學質量。

2)異步教學法注重分層教學，解決了體育教學中學生個體差異的問題。在教學過程中注重教師的分類指導和個別指導，讓學生的個體化學習和教師的異步化指導很好地相結合。

3)異步教學法注重互動教學，充分發(fā)揮了學生團結合作的精神。在教學過程中大家互幫互學、教學相長，體現(xiàn)出了團結協(xié)作和積極進取精神；通過互幫互學同時也培養(yǎng)了體育骨干，提高了他們組織傳授能力。

4)在實施異步教學法時，必須先要做好學生的學情調查。這一環(huán)節(jié)雖費時費力，但是運用異步教學法的前提依據(jù)，必不可少。

5)因時間短、教學內容多，本次實驗只是一種教學嘗試，結果雖然體現(xiàn)出了實施異步教學法比傳統(tǒng)教學模式教學效果具有優(yōu)勢，但其普遍性仍有待研究。

[1] 唐建軍.乒乓球運動教程[M].北京：北京體育大學出版社，2005．

[2] 蔣明珠.提高乒乓球選項課教學效果的若干方法[J].南京體育學院學報，2007，21(6)．

[3] 李磊.異步教學法在足球選項課教學中的實驗研究[D].武漢體育學院碩士研究生學位論文，2007．

[4] 劉揚.異步教學法在普通高?；@球選項課教學中的應用研究[D].東北師范大學碩士研究生學位論文，2009．

ExperimentalStudyoftheApplicationofAsynchronousMethodintheTeachingTableTennisForehand

Wang Hewen1，Xi Yubao2

(1.Department of Physical Education,Anhui University of Science and Technology ,Huainan,232001,Anhui，China; 2.Anhui Normal University,Wuhu,241000,Anhui,China)

In this paper,as the research object of the asynchronous method in table tennis forehand effect of the teaching application,by using the teaching experimental method and the paired samples test of differences in methods,the paper finds the conclusion that the asynchronous method is better than the uniform teaching system in the teaching table tennis,and make the notes when asynchronous method used.

asynchronous teaching method;forehand attack;table tennis

2011-04-10；

2011-05-11

王賀文(1975-)，男，安徽淮南人，碩士，講師，研究方向：體育教學訓練。

G846

A

1672-1365(2011)05-0102-02