高職學(xué)生職業(yè)成熟度特點的調(diào)查與分析

薛 丹

（常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 常州213164）

高職學(xué)生職業(yè)成熟度特點的調(diào)查與分析

薛 丹

（常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 常州213164）

本研究采用臺灣孫仲山等編制的《職業(yè)成熟度問卷》，對常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院700名工科類學(xué)生進行了取樣調(diào)查，旨在了解目前高職學(xué)生職業(yè)成熟度的總體特點并進行職業(yè)成熟度的人口統(tǒng)計學(xué)差異檢驗，從而提出提高職業(yè)成熟度水平的建議。

高職學(xué)生 職業(yè)成熟度 調(diào)查分析

職業(yè)成熟度是指個體在完成與其年齡相應(yīng)的職業(yè)生涯發(fā)展任務(wù)上的心理準備程度，由著名的職業(yè)指導(dǎo)專家Super在1953年首次提出。職業(yè)成熟度越高，代表對職業(yè)的規(guī)劃與執(zhí)行能力愈強，能夠作出最適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)選擇，進而獲得最成功的職業(yè)發(fā)展。因此，職業(yè)成熟度是個人職業(yè)生涯發(fā)展成功與否的關(guān)鍵因素之一。

職業(yè)成熟度的研究在海外已經(jīng)取得了豐碩成果，但是我國大陸尚處于對西方成果介紹、量表修訂和運用的初始階段，針對大學(xué)生群體的細化研究尚不多見。［1］其中針對高職學(xué)生職業(yè)成熟度的廣泛調(diào)查、細化研究還不多，目前，僅對上海三所高職院校、廣州市高職院校，江西、浙江兩地高職生的職業(yè)成熟度做過整體的調(diào)查研究、性別差異研究和分年級的縱向?qū)嵶C調(diào)查。了解當(dāng)前高職學(xué)生職業(yè)成熟度的總體現(xiàn)狀和不同類別學(xué)生的職業(yè)成熟度水平的差異，能為高職院校開展學(xué)業(yè)與職業(yè)指導(dǎo)工作提供參考。

一、研究對象

2010年2月至4月，在常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院（工科類學(xué)生）中進行取樣，共發(fā)放問卷700份，回收689份，有效問卷595份，有效率為86.4%。同時樣本還按照性別、專業(yè)、年級、是否獨生子女、是否兼職、兼職與專業(yè)相關(guān)情況等分類，詳見表1。

表1 不同類別樣本的總體情況

二、研究工具

本研究采用臺灣孫仲山等編制的《職業(yè)成熟度問卷》為研究工具［2］。該問卷共51項題目，歸納為信息應(yīng)用、職業(yè)認知、自我認知、個人調(diào)適、職業(yè)態(tài)度、價值觀念、職業(yè)選擇、條件評估8個維度。問卷調(diào)查采用整群隨機抽樣，施測時間不限。問卷采用Liker5點計分方式，統(tǒng)計、分析工具為Excel和SPSS13.0軟件，統(tǒng)計方法主要有描述性統(tǒng)計分析、方差分析和t值檢驗。

三、調(diào)查結(jié)果分析

（一）高職學(xué)生職業(yè)成熟度的總體特征

職業(yè)成熟度總體水平及各維度的平均分最低為1，最高為5，一般而言，低于3，就是欠成熟的，高于3則是較成熟的。據(jù)本次研究的測定結(jié)果，高職學(xué)生職業(yè)成熟度水平為3.57，屬于較成熟水平。其中信息應(yīng)用的分值達到了3.89，而職業(yè)態(tài)度、職業(yè)選擇的分值太低，不足3.50。各維度得分從高到低排序依次為：信息應(yīng)用>個人調(diào)試>價值觀念>條件評估>自我認知>職業(yè)認知>職業(yè)態(tài)度>職業(yè)選擇。本次研究的學(xué)生對象分別為07、08、09年入校的高職學(xué)生，這部分學(xué)生在經(jīng)濟飛速發(fā)展、信息暢通的時代背景下成長，較早地接觸和了解到各種社會現(xiàn)象，作為成年人，他們的心智已比較成熟，加上高職院校學(xué)生本身對職業(yè)的定位很明確，因此職業(yè)成熟度的總體水平還是較高的。

（二）高職學(xué)生職業(yè)成熟度的人口統(tǒng)計學(xué)差異檢驗

1.女生職業(yè)成熟度總體水平高于男生。

本次研究采用獨立樣本T檢驗的方式對高職生職業(yè)成熟度在不同性別上的差異進行分析，結(jié)果表明：女生的職業(yè)成熟度水平總體比男生要高 （女生：M=3.6，SD=0.31;男生：M=3.54，SD=0.31），兩者存在著顯著差異（t=2.11，p<0.05）。在各維度上的比較可知，男生在信息應(yīng)用、職業(yè)認知、自我認知、個人調(diào)試四個維度上得分比女生要高，但均無顯著性差異；女生在職業(yè)態(tài)度、價值觀念、職業(yè)選擇、條件評估四個維度上得分高于男生，其中，男女生在職業(yè)態(tài)度這一維度上的差異極其顯著，在條件評估維度上存在非常顯著的差異，在價值觀念維度上有著顯著差異。

這個結(jié)果與上海市三所高職院校的學(xué)生中男生的職業(yè)成熟度總體上高于女生［3］不一致，但與廣州市高職大學(xué)生職業(yè)成熟度存在顯著的性別差異、女生的職業(yè)成熟度顯著高于男生［4］是一致的。

2.不同專業(yè)高職學(xué)生職業(yè)成熟度存在極其顯著差異。

結(jié)果表明：制藥系學(xué)生比建工系學(xué)生的職業(yè)成熟度總體水平要高，兩者存在著極其顯著的差異 （t=4.04p<0.001）。從各個維度上看，制藥系學(xué)生的職業(yè)成熟度在職業(yè)態(tài)度、價值觀念、職業(yè)選擇、條件評估四個維度上的得分高于建工系學(xué)生，且兩者在這四個維度上均存在極其顯著的差異；在自我認知這一維度上，制藥系學(xué)生的得分也高于建工系，但兩者不存在顯著性差異。建工系學(xué)生的職業(yè)成熟度在信息應(yīng)用、職業(yè)認知、個人調(diào)試三個維度上比制藥系學(xué)生得分高，且兩者在職業(yè)認知上存在著顯著性差異。

3.職業(yè)成熟度隨年級遞增呈現(xiàn)正向發(fā)展，個別數(shù)據(jù)有差異。

結(jié)果表明：總體水平上，大二、大三學(xué)生的職業(yè)成熟度水平非常顯著地高于大一學(xué)生。從各個維度來看，在信息應(yīng)用和職業(yè)認知、個人調(diào)試三個維度上，大三學(xué)生的得分極其顯著地高于大一、大二學(xué)生，且大二學(xué)生的得分顯著高于大一學(xué)生，同時在自我認知維度上，大二、大三學(xué)生也顯著高于大一學(xué)生，呈現(xiàn)出正向發(fā)展。但是在職業(yè)態(tài)度、職業(yè)選擇維度上，大一、大二學(xué)生的得分均顯著高于大三學(xué)生。

4.獨生子女的職業(yè)成熟度總體水平顯著低于非獨生子女的職業(yè)成熟度。

結(jié)果表明：獨生子女與非獨生子女在職業(yè)成熟度上存在著非常顯著的差異（t=2.62，p＜0.01），非獨生子女的職業(yè)成熟度水平明顯地高于獨生子女 （非獨生子女：M=3.60，SD=0.32；獨生子女：M=3.53，SD=0.30）。

5.兼職經(jīng)歷對學(xué)生職業(yè)成熟度有顯著性影響，但兼職經(jīng)歷的專業(yè)對口度對職業(yè)成熟度的影響較小。

有兼職經(jīng)驗的學(xué)生在成熟度水平和各個維度上得分均表現(xiàn)得比無兼職經(jīng)驗的學(xué)生成熟，除了職業(yè)態(tài)度這一維度。在成熟度總體水平、信息應(yīng)用維度、個人調(diào)試維度、價值觀念維度和條件評估維度上存在極其顯著的差異，在職業(yè)認知維度上差異非常顯著，在自我認知、職業(yè)態(tài)度維度上有顯著性差異。同時兼職經(jīng)歷的專業(yè)對口度對職業(yè)成熟度的影響較小，兩者差異不顯著。

四、提高高職學(xué)生職業(yè)成熟度的建議

總的來說，高職學(xué)生的職業(yè)成熟度總體水平較高，但在個別維度上還不是很成熟，如職業(yè)選擇獨立性差、職業(yè)態(tài)度不夠端正。不同類別的高職學(xué)生存在的問題也不少，這些都會給高職學(xué)生的職業(yè)發(fā)展帶來負面影響，我建議采用以下方法來提高高職學(xué)生的職業(yè)成熟度。

（一）定期開展科學(xué)的職業(yè)生涯輔導(dǎo)

通過定期開展職業(yè)輔導(dǎo)，幫助高職學(xué)生學(xué)會制定職業(yè)目標(biāo)，進行職業(yè)規(guī)劃，引導(dǎo)其實現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)，在一定程度上幫助他們消除學(xué)業(yè)和職業(yè)上的困惑，同時有利于職業(yè)成熟度的發(fā)展。尤其重視三年級學(xué)生進入職場前的實戰(zhàn)訓(xùn)練，完成學(xué)生向職業(yè)人的順利轉(zhuǎn)變。

（二）加強學(xué)生職業(yè)態(tài)度的養(yǎng)成教育

學(xué)院要協(xié)助學(xué)生個人尤其是男生進一步了解自己的能力興趣，培養(yǎng)職業(yè)道德，了解各種職業(yè)數(shù)據(jù)，對職業(yè)知識與技能的學(xué)習(xí)、未來工作世界有清楚的了解。

（三）增加學(xué)生兼職經(jīng)歷

兼職能增強高職學(xué)生職業(yè)自我知識和職業(yè)世界知識，彌補自身不足，完善自我，培養(yǎng)各種能力，有利于專業(yè)知識的發(fā)展。高職院校應(yīng)該加大校企合作，讓課程設(shè)置貼近企業(yè)的實際需要，增加學(xué)生下廠實踐的經(jīng)歷；開拓社會實踐基地；增加勤工儉學(xué)的崗位等。

［1］ 劉紅霞.大學(xué)生職業(yè)成熟度的性別差異研究［J］ .中國青年研究，2009，（7）：88.

［2］ 孫仲山，劉金泉，田福連.職業(yè)學(xué)生職業(yè)成熟度［J］ .教育研究信息，2001，（2）.

［3］ 楊玲.高職學(xué)生職業(yè)成熟度調(diào)查分析［J］ .思想理論教育，上半年（綜合版），2007，（8）160-163.

［4］ 陳琴，符莎莉.廣州市高職院校學(xué)生職業(yè)成熟度的特點調(diào)查研究［J］ .吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2009，（8）47.

常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院2010年院級教育研究重點課題 《職業(yè)成熟度在高職院校學(xué)業(yè)與職業(yè)指導(dǎo)工作中的研究——以常州工程學(xué)院為例》部分成果，課題號：10JY005。