汪霞

江澤民同志曾說過：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！笨茖W(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)業(yè)已凸顯，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的當(dāng)今世界，崇尚創(chuàng)新已成為奔騰全球的滾滾潮流。高中歷史教學(xué)如何創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出應(yīng)用型、能力型具有創(chuàng)新思維，具有創(chuàng)新意識(shí)的新型人才。通過多年的高中歷史教學(xué)，我認(rèn)為從以下幾方面著手創(chuàng)新，有不當(dāng)之處，望賜教！

１教師的觀念要轉(zhuǎn)變，改變傳統(tǒng)“填鴨式”滿堂灌的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲，提高學(xué)習(xí)歷史的興趣

對(duì)歷史科學(xué)知識(shí)的熱愛、對(duì)真理的追求、對(duì)缺乏可靠論據(jù)的懷疑、對(duì)尚不理解歷史問題的探索，都是強(qiáng)烈求知欲的表現(xiàn)。所以，教師要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史的興趣。這就要求教師要解放思想，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，教師以平等、寬容、友善的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生，使學(xué)生在歷史教學(xué)過程中能夠與老師一起參與教和學(xué)的活動(dòng)，做學(xué)習(xí)的主人，堅(jiān)決克服那種課堂上老師是主演，少數(shù)學(xué)生是配角，大多數(shù)學(xué)生是觀眾的舊的教學(xué)模式，要讓師生角色處于隨時(shí)互換的動(dòng)態(tài)變化中，只有這樣，學(xué)生才敢暢所欲言，發(fā)表自己獨(dú)特的想法和見解，從而最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教學(xué)過程中要精心創(chuàng)設(shè)一些問題預(yù)設(shè)，制造一些懸念，這種問題的設(shè)置，既能激發(fā)學(xué)生的好奇心，又使內(nèi)容符合教學(xué)內(nèi)容和滿足學(xué)生的認(rèn)知水平，預(yù)設(shè)的問題最好是逆向思維的、散發(fā)思維的問題。這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神，迫使學(xué)生由被動(dòng)灌輸變成主動(dòng)的探索，使學(xué)生成為課堂的主角，教師主要起引導(dǎo)作用。如在講古代文明史發(fā)展時(shí)，教師提出人類文明的發(fā)源地在亞非，但為什么現(xiàn)在最發(fā)達(dá)的地區(qū)卻在歐美？這樣的質(zhì)疑，既能使學(xué)生思考多種答案，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，既挖掘了學(xué)生的智力，又誘發(fā)了學(xué)習(xí)歷史的興趣，使學(xué)生得到了學(xué)習(xí)歷史的快樂，并且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師要給學(xué)生留有自主的時(shí)間和空間。一個(gè)問題的解決需要時(shí)間和空間,只有給學(xué)生留有自主的時(shí)間和空間,學(xué)生才能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。許多歷史教學(xué)案例都說明只要我們肯給學(xué)生自主的權(quán)力,學(xué)生是完全能夠?qū)W好的,而且他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中常常會(huì)表現(xiàn)出驚人的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

２教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加大對(duì)歷史學(xué)科的探討和研究，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì),以便拓寬知識(shí)面,提高教學(xué)效率

常人說:“給學(xué)生一杯水,教師要有一桶水?！比绻處熥约憾几悴磺宄?，只是“照本宣科”，學(xué)生肯定會(huì)覺得乏味,難以聽懂,甚至不想學(xué),也就要求教師要有豐富的知識(shí)面,才能在課堂上發(fā)揮。上課時(shí)多穿插一些內(nèi)容、故事,以及和事件相關(guān)的一些內(nèi)容,和當(dāng)?shù)厝宋沫h(huán)境歷史背景相結(jié)合，這樣就使枯燥無味的課堂變得生動(dòng)有趣。所以教師應(yīng)多學(xué)習(xí),多看一些參考資料和跟本學(xué)科相關(guān)的科目,合理的利用網(wǎng)絡(luò)資源，以增長(zhǎng)知識(shí)面,開闊視野。教師一定不能只滿足現(xiàn)有的知識(shí),更不能認(rèn)為自己就是當(dāng)?shù)氐臋?quán)威。要知道時(shí)代在高速發(fā)展,那么要求教師要有教高業(yè)務(wù)素質(zhì)。我們千萬不能像毛澤東同志筆下的“墻上蘆葦頭重腳輕根底淺,山間竹筍嘴尖皮厚腹中空”,要有活到老學(xué)到老的敬業(yè)精神，要經(jīng)常給自己充“電”。

３教師還要科學(xué)的制訂具體教學(xué)目標(biāo),合理處理教材,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，和新課改相吻合，創(chuàng)新教學(xué)模式

教師要根據(jù)高中歷史新課程的《課程標(biāo)準(zhǔn)》的總體目標(biāo)和一般要求,依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,圍繞“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三方面,具體制訂每一單元和每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。制訂上述三維目標(biāo)時(shí),要綜合考慮、三者兼顧、有輕有重、有機(jī)整合。要以“知識(shí)與技能”為主線,滲透“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”,并充分體現(xiàn)在“過程與方法”之中。

高中歷史新教材精心選取了學(xué)生終身學(xué)習(xí)發(fā)展應(yīng)具備的人類文明發(fā)展中的基本史實(shí),采用了史學(xué)界普遍認(rèn)同的理論與觀點(diǎn),是歷史教學(xué)的重要依據(jù),教師應(yīng)充分利用現(xiàn)成的教材資源。要在認(rèn)真研究、領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖的基礎(chǔ)上,圍繞人類求生存、求發(fā)展的文明進(jìn)程中的重要?dú)v史人物和重大歷史事件,突出人類創(chuàng)造歷史與認(rèn)識(shí)歷史的主體作用,確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。制訂的教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)操作性、針對(duì)性、層次性。教師在把握教材實(shí)質(zhì)的同時(shí),要活用教材,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。要在有限的課堂教學(xué)時(shí)間完成基本教學(xué)任務(wù)的前提下,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),科學(xué)、合理地處理教材,可適當(dāng)打破教材中單一目、課、單元、主題之間的界限,對(duì)教學(xué)內(nèi)容作一定的調(diào)整、補(bǔ)充。在歷史課堂教學(xué)中,歷史教師靈活運(yùn)用“情境活動(dòng)”、“合作學(xué)習(xí)”、“自主探究”、“小組討論”、“多媒體輔助”等行之有效的教學(xué)模式。根本的目的是把歷史知識(shí)變得直觀、形象、簡(jiǎn)化,使學(xué)生樂學(xué),肯學(xué),學(xué)得輕松,學(xué)得愉快,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高課堂效率。在學(xué)習(xí)過程中,教師和學(xué)生分享彼此的思考,經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),交流彼此的情感、體會(huì)與觀念,在共同對(duì)話交流中情感得到宣泄,個(gè)性得到張揚(yáng),人性得到回歸,最重要的是實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)。

４評(píng)價(jià)體系的改變，實(shí)施多元化得評(píng)價(jià)體系,從不同角度給予學(xué)生多鼓勵(lì),可以激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史科學(xué)的興趣

教師要改變只注重考查學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握,注重書面考試形式,注重以分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生成績(jī)的傳統(tǒng)、片面的歷史學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)模式,堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的價(jià)值取向,提供實(shí)施多化元評(píng)價(jià)體系,力求全面、公正、客觀的對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。課堂評(píng)價(jià)要采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)互評(píng)與社會(huì)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法。其中,特別應(yīng)重視學(xué)生互評(píng)的結(jié)果,讓學(xué)生在親自體驗(yàn)評(píng)價(jià)的過程中,自我反思、自我調(diào)整。評(píng)價(jià)方式要多樣，要實(shí)施多種評(píng)價(jià)的方式,采取如歷史小報(bào)、歷史故事會(huì)、歷史主題辯論賽、歷史知識(shí)競(jìng)賽等方式,結(jié)合平時(shí)作業(yè)、書面考查成績(jī),對(duì)學(xué)生做出綜合評(píng)定。教師要建立和健全激勵(lì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)、創(chuàng)新潛能,要大力張揚(yáng)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立自信,使多元評(píng)價(jià)發(fā)揮激勵(lì)學(xué)生自主發(fā)展的良好效應(yīng)。

總之，高中歷史學(xué)是反映過去的客觀事實(shí),而這種客觀事實(shí)既不能重演也不能通過實(shí)踐去感知。在教學(xué)中教師不能教得枯燥單調(diào),學(xué)生不能學(xué)得乏味無趣,要達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果,提高課堂教學(xué)效率。歷史教師必須順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，從根本上拋棄舊的教育觀念，走出誤區(qū)，全方位、多角度地激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，順應(yīng)時(shí)代的呼喚。只有這樣才能使學(xué)生成為新世紀(jì)創(chuàng)新型人才，迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)。