聽柴友榮談創(chuàng)新

文/劉榮 李慧

聽柴友榮談創(chuàng)新

文/劉榮 李慧

隨著人類文明的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)水平的逐步提高，創(chuàng)新在各行各業(yè)中的地位也越來(lái)越重要。建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、打造創(chuàng)新型企業(yè)、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才……當(dāng)人們大談創(chuàng)新時(shí)，對(duì)它的認(rèn)識(shí)又有多深呢？

近日，本刊記者帶著幾個(gè)有關(guān)創(chuàng)新的問(wèn)題，采訪了西南大學(xué)生物學(xué)和農(nóng)學(xué)教授柴友榮，想聽聽他是如何理解創(chuàng)新的。

創(chuàng)新的分類之前已經(jīng)有過(guò)很多結(jié)論，比如技術(shù)創(chuàng)新、源頭創(chuàng)新、思想創(chuàng)新等等，但柴友榮對(duì)這個(gè)問(wèn)題卻有自己獨(dú)特的看法，他從思維流向的角度將創(chuàng)新分為：思維意識(shí)創(chuàng)新、科學(xué)知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)工藝創(chuàng)新、產(chǎn)品創(chuàng)新和社會(huì)創(chuàng)新。社會(huì)創(chuàng)新由于與社會(huì)管理關(guān)系緊密，能分解出體制創(chuàng)新、人才創(chuàng)新等方面，因此比較復(fù)雜且可進(jìn)一步劃分。

此外，柴友榮認(rèn)為，思維意識(shí)創(chuàng)新最為核心，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者尤為重要。他說(shuō)：“只有領(lǐng)導(dǎo)者具有創(chuàng)新思維，才能提出創(chuàng)新機(jī)制，培養(yǎng)出創(chuàng)新人才，實(shí)施創(chuàng)新管理?！辈裼褬s還指出：“僅有創(chuàng)新思維也不夠，創(chuàng)新還應(yīng)具備三個(gè)基礎(chǔ)要素，即意識(shí)創(chuàng)新、機(jī)制創(chuàng)新和人才創(chuàng)新。對(duì)社會(huì)管理者來(lái)說(shuō)，他們所要做的是推動(dòng)‘三個(gè)基礎(chǔ)要素’的建立與發(fā)展，三者結(jié)合才能形成良好的創(chuàng)新氛圍，引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)品創(chuàng)新和社會(huì)創(chuàng)新?！?/p>

談到國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新氛圍的差異時(shí)，柴友榮說(shuō)：“國(guó)外有很多企業(yè)在發(fā)展的同時(shí)，自己也做研發(fā)、做科研，但國(guó)內(nèi)不少企業(yè)現(xiàn)在缺乏貨真價(jià)實(shí)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，缺乏專業(yè)的研究團(tuán)隊(duì)，我們必須意識(shí)到這一點(diǎn)并努力縮小與發(fā)達(dá)國(guó)家的差距。另外，目前有一部分從大學(xué)走出來(lái)的研究成果，不能很順暢地與企業(yè)合作進(jìn)行產(chǎn)業(yè)化，從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，國(guó)家應(yīng)該鼓勵(lì)成果研發(fā)，并形成良好的產(chǎn)業(yè)化機(jī)制。創(chuàng)新應(yīng)該要從實(shí)踐中來(lái)到實(shí)踐中去，才能成為推動(dòng)科學(xué)發(fā)展的動(dòng)力?！?/p>

說(shuō)到大學(xué)里的創(chuàng)新研究，作為一名教育工作者，柴友榮非常重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，他認(rèn)為現(xiàn)在的大學(xué)生不僅缺乏創(chuàng)新能力，甚至基本的實(shí)踐動(dòng)手能力也不夠。他說(shuō)：“現(xiàn)在的大學(xué)生和研究生從幼兒園開始的十幾年中主要簡(jiǎn)單地穿梭于學(xué)校與家的兩點(diǎn)一線間，與社會(huì)接觸的機(jī)會(huì)嚴(yán)重不夠，不能學(xué)以致用，動(dòng)手和創(chuàng)新能力嚴(yán)重不足。在‘學(xué)了背、背了考、考了忘’的學(xué)習(xí)模式下，普遍成為應(yīng)試教育的犧牲品，提出問(wèn)題、論證問(wèn)題、綜合設(shè)計(jì)、解決問(wèn)題的能力嚴(yán)重不足，而這些又恰好是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。”

柴友榮認(rèn)為，學(xué)校和教師應(yīng)該讓學(xué)生自主選擇方向，培養(yǎng)他們的興趣、責(zé)任心和獨(dú)立性，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)以及適合的行業(yè)，增加社會(huì)實(shí)踐，提高學(xué)生融入社會(huì)的程度，啟發(fā)他們從可持續(xù)發(fā)展和生活改良的角度提出亟需解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，將其論證為科學(xué)問(wèn)題和學(xué)術(shù)問(wèn)題，然后開展創(chuàng)新研究與應(yīng)用，這樣才可能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

通過(guò)與柴友榮的交談，我們意識(shí)到，創(chuàng)新并不是簡(jiǎn)單地追求新鮮，只有真正理解其精髓和內(nèi)涵，尤其是承載其社會(huì)責(zé)任并辯證地貫穿于理論與實(shí)踐的主要環(huán)節(jié)，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才，推動(dòng)國(guó)家和社會(huì)的創(chuàng)新發(fā)展。

柴友榮，男，1968年2月生，中共黨員，西南大學(xué)研究員，重慶市“巴渝學(xué)者”特聘教授，博導(dǎo)；兼任重慶市作物品質(zhì)改良重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室常務(wù)副主任、重慶市油菜工程技術(shù)研究中心基因工程室主任等職務(wù)；研究方向?yàn)樽魑锓肿由飳W(xué)、植物基因工程與生物技術(shù)、分子遺傳及遺傳工程等。