淺談分層教學在高中信息科學中應用的重要性

王明吉

摘要：目前因人施教的教育教學方法便被普遍的應用了，而現在的學識都是以個體的形式存在于教育教學中的，而他們的個體差異性又是在教育教學中不能忽略的，所以在教育教學中在遵循教育教學大綱的基礎上要采取分層教授的教育教學方法，才能夠使得不同層次的學生掌握信息技術的知識并能夠做到學以致用。

關鍵詞：信息技術；分層；教育

學生是個體，而個體必是存在差異性的，不能用統(tǒng)一的方法進行教育教學，在信息教育中學生的個體差異性就更為明顯了，學習的效果和接受的能力更存在著巨大差異。怎么解決學生之間的差異性，是老師必須思考的問題。從大量的實踐證明得出，我們必須采取分層教育的方法，只有這樣才能照顧到所有的學生，從而達到教學目的。

一、采用分層的教育模式

在實行分層教育模式的這種教學方式時，我們必須要在遵循教育教學的基礎上，符合客觀的社會要求和社會發(fā)展的規(guī)律。從現代教育心理學的各項研究中可以發(fā)現，人的發(fā)展是隨著人本身的本性出發(fā)，只有得到合理的、適合的教育教學方法并在適當的時候采取適當的教育模式才能夠成功地激發(fā)出人本身存在的潛質和能力。從以上的結論我們可以得出，要想激發(fā)出學生潛在的能力就必須要尊重他們本身具有的獨特之處，并在這個基礎上采取符合教育教學規(guī)律的教育教學方法，只有這樣才能真正地激發(fā)出他們潛在的能力。正因為我們要根據他們的個體差異性進行教育教學，那我們就應采取分層的教育教學方法，使不同層次的學生在不同的教育教學方法下完成教育教學目的。

在采取因材施教的這種教育教學方法之前，我們必須要了解學生的具體情況，我們可以通過測試，做調查問卷等方式進行適當的摸底和調查，這樣才能使教師真正地了解到學生的層次，才能做出正確的層次劃分，再根據每個層次對于信息技術的了解和應用能力的掌握程度做出新的教育教學的計劃，只有這樣才能真正地做到從層次上進行因材施教的教育教學方法和方針。

二、備課期間必須做好的準備工作

上課之前的備課工作是教師在日常教學中不可忽視的重要環(huán)節(jié)，在進行分層次的教育教學中這一點更是不能夠忽視和懈怠的，因為在備課時做得準備是否充分決定了教師分層次教學是否成功的關鍵。

在備課的時候必須要把學生不同層次的需要考慮在內，要認真地分析教材和教學目的，在分層次教學的過程中要怎么樣才能與不同層次的學生產生共鳴，使得不同層次的學生都能理解和接受上課時教授的教學內容，分清楚哪些是所有學生必須掌握的信息技術知識，哪些是學生可挑選式的學習目標。在教學過程中要對信息技術比較了解和掌握比較熟悉的學生增加一些拓展的知識，這樣才能使不同的學生學習到不同層次的信息技術知識。

三、根據不同的情況進行獎勵和批評

在教育教學中有一個環(huán)節(jié)是教師在教育教學中不能忽視的，那就是對于學生的批評和獎勵。學生在教育教學中總是希望得到教師的指導和批評，但是對于這一點教師必須有明確的劃分。因為對于不同層次的同學的要求是不一樣的，不能夠用同一個標準來衡量所有學生的表現。對于信息技術較為熟悉和熟練的學生，教師對他們這一層次的學生要求就應該相應的提高；對于信息技術較為陌生的學生就要相應的降低要求。

對于不同層次的學生應該采取下面的幾種獎勵方式：對于基礎較差，接受能力較弱的學生，應該鼓勵他們，并且?guī)椭麄兘鉀Q一些問題，使他們覺得在這個教學的過程中自己不是一個陪太子讀書的人。對于那些在信息技術上比較高些的學生應該給他們一些比較有難度的教學目標，要以高標準來衡量他們的成就。這樣的做法會使學生在學習的過程中始終保持著積極樂觀的學習態(tài)度，謙虛好學的良好心態(tài)。對于基礎差的同學是一種積極地肯定，對基礎好的同學也是一種鞭策。

在信息技術的教育教學中采取分層次教學的方式是對存在個體差異性的學生群體進行教育教學的最佳方式，因此在教育教學中采用這種教育教學方法是很重要的。

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（作者單位 江蘇省宿遷市馬陵中學）