推行生本教育 關(guān)愛學困生 提高教學質(zhì)量

謝勇 柯賢坤

大自然不會因花不如樹實用、草不如樹高大而冷落花草。作為教育者，應擁有寬廣的胸懷，去愛自己的每一個學生，尊重學生的差異。生本教育的本質(zhì)就是保護每個學生內(nèi)在的積極性，保存他們的信心和勇氣，讓他們擁有愛和廣闊的發(fā)展空間。生本教育確實為學困生創(chuàng)造了美好的前景，也為大面積提高教學質(zhì)量打下了堅實的基礎。

“老師，其實我也想學習好，但好難?！边@是學困生的真正心聲。擔任中學教師多年，在細心培養(yǎng)優(yōu)生的同時，我也一直在關(guān)注著學習上的弱勢群體。我有一種強烈的意識，在我們這樣基礎薄弱的學校，生本教育是轉(zhuǎn)化學困生的有效途徑！

我們是如何踐行生本理念轉(zhuǎn)化學困生的呢？

一、學會欣賞學生，尊重學生，培養(yǎng)學困生的學習興趣

針對自卑心理很重的學困生，我常告訴他：“你很行，只要你做一定能做好！”好學生是夸出來的，我們不要吝嗇口中的美麗語言，要站在學生的角度，為學生著想，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，及時給予鼓勵，增強他們的自信心，使他們敢于向困難挑戰(zhàn)，努力培養(yǎng)他們的學習興趣。

我班學生每次有一點點進步時，我都會說：“你又進步了，真不錯！”對學習有困難的學生，我會鼓勵說：“只要你堅持努力不放棄就能看到曙光！”

我班有一個小組，平時毛病多多。但在有一周的小組評估中，這個組竟然獲得了全班最高分，全班同學都不服氣，七嘴八舌地指責他們。我告訴學生我欣賞他們的進取心，找了很多優(yōu)點說服全班學生，并把“本周之星”授予了該組。從此，這一組的全體成員在學習上“比學趕幫”，課堂上踴躍發(fā)言，積極完成作業(yè)。這就是欣賞和尊重的魅力。

二、充分相信學困生，關(guān)注他們的個體差異，點燃他們的學習熱情

生本課堂的特色是：人人都有機會展示自己。我在課堂中盡量給他們創(chuàng)造舞臺，相信他們。在布置前置性作業(yè)時，我堅持“低入”原則，有意識地把簡單的、有趣的、最基礎的知識給他們。創(chuàng)設情境讓學困生主動參與，創(chuàng)造機會讓學困生表現(xiàn)自己的才能，減少學困生學習中的挫折感，使他們盡可能多地獲得老師的肯定、表揚和同學們的贊許。在小組合作中，讓學困生代表小組發(fā)表意見，這樣使學困生在小組合作中能注意收集各種信息，并能獲得成功的喜悅。對他們委以重任——擔任班干部也是一個好辦法。我班的一名學生，經(jīng)常遲到，自從鼓勵他擔任班干部后，發(fā)生了很大變化，他以身作則，每天到校比誰都早。這就是信任的力量。一個人一旦體驗到成功的歡樂和欣慰，便會激起他無止境追求成功的勇氣與力量。

三、全面依靠學生，學生相互幫助

根據(jù)平時教學中的分析與觀察，我把學困生的特點總結(jié)為：上課不能專心聽講，不做作業(yè)或不認真做，不愛學習，學習成績差，習慣差，遵守紀律欠佳等，把他們分到不同的小組中，發(fā)揮學習小組的力量幫助他們，讓優(yōu)秀學生多啟迪，多鼓勵，學生間的幫助比老師的幫助效果更明顯。還可以組織優(yōu)秀小組評選活動，讓各小組之間形成良性的競爭，促使小組團結(jié)在一起，共同進步。

我班有4名學生愛瘋愛玩愛鬧，作業(yè)一般靠“借鑒”，還常耍小脾氣，我一生氣就把他們分到一個小組，這時就有一優(yōu)生站起來說：“老師，不要這樣對待他們，我愿意來幫助他們，這位學生主動擔起了幫助他們的任務。四位學生感動地哭了起來，后來非常配合這位小組長學習上的各種要求，課堂上很主動地參與各種探究并能說出自己的見解。小組互幫互助的力量是偉大的！

四、以教師的愛心、耐心換來學困生的信心

如果學生生活在敵視和譏諷中，就會好斗或搗蛋；如果學生生活在受歡迎的環(huán)境中，就會鐘愛他人，積極向上。有的學困生進步慢，心理上有一定的壓抑感、自卑感，不敢主動接近老師，但又希望得到教師的幫助，我們要多方面關(guān)愛他們，以輕松活潑的環(huán)境、親切的話語激發(fā)他們，讓他們喜歡學習，喜歡自己所在的環(huán)境。古人云：“親其師則信其道”。讓學生覺得課堂一個可親、可敬、可愛的成長場所，并用耐心使他們的學習激情燃燒起來！

正如郭思樂教授所言，“如果教師把主動權(quán)交還給學生，讓學生自己主動地去學習，去創(chuàng)造，那學生就猶如那些分得土地，可以自由耕種的農(nóng)民一樣，獲得了真正的解放，潛能就釋放出來了。當鞋合腳的時候，腳被忘記了。當教育適合學生的時候，我們就能看到生命的偉大創(chuàng)造?！?/p>

“守望著春天必能看見春暖花開。”生本教育能讓校園內(nèi)不再有學困生，或少有學困生——這一天就在眼前。

（作者單位 湖北省十堰市鄖西縣夾河鎮(zhèn)黑虎中學）