小議英語活頁作業(yè)設計的有效性

石穎

2009年，我校臧翔校長主持研究的《農村初中有效作業(yè)的組織與管理的研究》的課題針對農村中學的學生在活頁作業(yè)的有效性方面作了深入研究。筆者就如何提高英語作業(yè)設計的有效性談幾點看法。

一、活頁作業(yè)設計的環(huán)節(jié)

我將英語活頁作業(yè)分成三大類：一是預習作業(yè)，就是要求在學習新課之前，按教師的要求，預先自學的作業(yè)。二是課堂教學的內部作業(yè)，是課堂教學的強化，目的在于鞏固和消化課堂上所學的知識，培養(yǎng)學生獨立思考和獨立學習的能力與習慣。三是課堂教學的外部作業(yè)，是課堂教學的延續(xù)，目的在于促使語言知識轉化為語言技能，開拓學生的視野并發(fā)掘其開創(chuàng)精神。

二、活頁作業(yè)設計存在的問題

在教學中，英語作業(yè)存在的問題，主要表現(xiàn)在：一是形式單一，以讀、背、抄、寫等機械性作業(yè)為主，缺乏彈性。二是作業(yè)量過大，搞“題海戰(zhàn)術”，作業(yè)圖“量”不求“質”。三是作業(yè)忽視實踐能力的培養(yǎng)，側重書面作業(yè)，忽視學生的口頭交際能力和語言的綜合運用能力。四是作業(yè)針對性不強，不尊重學生的個體差異。

三、活頁作業(yè)設計的幾個有效方法

1.實施活頁作業(yè)預習制

（1）激發(fā)預習動機。首先要激發(fā)學生預習的欲望，啟發(fā)學生明確預習的意義，調動學生學習的主動性。

（2）明確預習要求?；铐撟鳂I(yè)預習制要達到的基本要求是跟著有聲資料學習生詞的讀法，初步了解與所學內容相關的知識。教師還要引導學生把前面學到的知識適當?shù)丶右赃\用。

（3）強化預習作為。為了鼓勵學生做好預習作業(yè)，并使它制度化，必須強化預習行為。強化預習行為的結果是使學生能持之以恒地進行預習實踐，從而培養(yǎng)學生自覺學習的好習慣。

2.提高課堂教學效率，減輕課后作業(yè)負擔

充分發(fā)揮英語課堂教學的主陣地作用，向45分鐘要效率。讓學生把每節(jié)課所學的知識要點在課堂上及時得到鞏固，避免課后再布置大量的鞏固性練習。在課堂上有效控制教師講的時間，留出更多的時間讓學生“學與做”。

3.依據(jù)教學目標，精選、精編習題

教師在精選、精編習題時，應根據(jù)所擬定的教學目標，認真分析目標中知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的各組成部分，做到緊扣教學目標和內容。教師應根據(jù)所教班級學生的學習情況，精選、精編一些練習題。

4.增強作業(yè)的趣味性，吸引學生主動參與

教師在設計活頁作業(yè)時在考慮教學需要的同時，還要充分考慮學生好奇、求新、求趣的心理特征，要善于挖掘語言教學中的“趣”，努力提高作業(yè)的趣味性，牽動學生的注意力，喚起學生內心強烈的學習需要。學生積極主動、心情愉快地去完成，從而迅速、牢固地掌握知識。

5.注重作業(yè)層次，增強作業(yè)的針對性

學生是有差異的，要重視學生的個性發(fā)展，找準學生學習的最近發(fā)展區(qū)，設計不同層次的活頁作業(yè)，以滿足不同學生的作業(yè)需求，讓他們有創(chuàng)造性地自由發(fā)揮，讓不同認識水平的學生得到不同層次的發(fā)展，從而最終實現(xiàn)英語作業(yè)環(huán)節(jié)的“因材施教”。

6.重視作業(yè)的講評環(huán)節(jié)

活頁作業(yè)的講評是學生對所學知識消化的一個過程，是一種信息的反饋。要讓學生喜歡作業(yè)，老師必須抓好作業(yè)的后期工作：認真批改，認真講評，分出優(yōu)劣，表揚優(yōu)秀。對學生作業(yè)要及時講評，講評到位。

要想提高英語活頁作業(yè)布置的有效性，教師在活頁作業(yè)設計中，不僅要關注不同層次的學生，研究作業(yè)布置的有效性、層次性和實踐性，還要講究作業(yè)的趣味性，控制作業(yè)總量，力求做到作業(yè)量少而精，使學生在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素養(yǎng)發(fā)展的基礎上，進一步提高綜合運用語言的能力。

（作者單位 江蘇省鎮(zhèn)江市官塘中學）