初中英語課堂提問的有效性

郭永平

在初中英語課堂上教師的提問是一個十分普遍的現(xiàn)象,而有效的提問直接影響著整堂課教學內(nèi)容的開展，也會影響學生問題意識的形成與發(fā)展。因此，初中英語課堂中的提問是一門藝術(shù)。本文就如何提高初中英語課堂的有效性做一淺談。

一、明確英語課堂提問的意義

可以有效地調(diào)動學生的注意力，參與到師生互動中來，帶動學生積極思考回答問題，從而激活學生的思維；可以快捷地反饋教師的課堂設(shè)計是否合理有效，教學目標是否實現(xiàn)；可以激發(fā)學生的興趣，用英語這一工具參與交際，培養(yǎng)能力，并養(yǎng)成善于思考和積極發(fā)問的好習慣。因此，課堂提問的技巧影響著學生對英語這門功課的興趣和認可度，有恰當?shù)姆椒ê吞釂柤记芍苯記Q定了課堂的有效性。

二、提高英語課堂提問的原則

1.目的要有明確性。課堂提問要緊扣教材內(nèi)容，圍繞學習目標，將問題集中在牽一發(fā)而動全身的關(guān)鍵點上，以利于突出重點、攻克難點。同時，組織一連串問題，構(gòu)成一個目標明確、思路清晰、邏輯性強的“問題鏈”。

2.內(nèi)容要有針對性。問題設(shè)計要由易到難，層層遞進，針對學生實際情況，設(shè)計不同梯度的問題。對基礎(chǔ)差的學生，可提問一些信息型或記憶型的問題；學生只需短時記憶或查閱課文，便可說出答案。如教“Go for It”八年級Unit 9，可問“Who is Li Yundi？”“When was he born？”等簡易的問題。對中等水平的學生，可提一些理解型問題，并在理解的基礎(chǔ)上用自己的話加以綜述等等。

3.方式要有多樣性。一是個人“獨唱”。教師因材施教，以一個接一個的形式依次回答，努力讓每個學生都有回答問題的機會。經(jīng)常進行個別提問，課堂會有更安靜的氣氛，班級將會有更高的課堂凝聚力。二是分組“重唱”。讓學生以2人或4人一組進行討論得出答案，再集中回答。三是全班“合唱”。教師面向全班學生，學生齊聲作答。

4.過程要有靈活性。在教學過程中，聽、說、讀、寫環(huán)節(jié)都可以回答問題或帶著問題進行，也可以在學生精神渙散時，用提問的方法來集中學生的注意力，但要注意適度、適時、適量。

三、課堂提問的設(shè)計技巧

1.幫助學生溫故知新。教師在上課前通常要對以前或前一節(jié)的知識進行復(fù)習，這時可以提出一些有針對性的問題讓學生回答，使學生“溫故而知新”。

在復(fù)習完詞匯和句型后，再通過設(shè)計以下的問題來引入本節(jié)課的新的內(nèi)容?！癐s your friend taller / shorter / thinner / heavier than you？”雖然比較級是新的語法，但問題設(shè)計由表及里，循序漸進，步步導(dǎo)入，學生很有興趣，而且很容易接受新的知識，效果甚佳。

2.幫助學生理解課文。教師對課文中的一些重點內(nèi)容設(shè)計出問題，讓學生回答，加深學生對課文的理解。如：“Go for It”八年級Unit 12-Section A 3a的閱讀文里，可設(shè)計以下問題：

（1）Which theater is the best in the town？Why？

（2）Which theater is the cheapest？

3.開發(fā)學生發(fā)散性思維。著名教育家契訶夫說過：“教育學生一旦觸及學生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發(fā)揮高效作用?！币虼耍處煹膯栴}設(shè)計還要有助于學生思維的發(fā)散，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，思想情操的陶冶，要富有高度的啟發(fā)性，強烈的感染力和鮮明的教育性。

（作者單位 甘肅省天水市清水縣第五中學）