姚 軍

(吉林體育學(xué)院 體育人文社會(huì)學(xué)系，吉林 長(zhǎng)春 130022)

吉林體育學(xué)院體育管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究

姚 軍

(吉林體育學(xué)院 體育人文社會(huì)學(xué)系，吉林 長(zhǎng)春 130022)

體育管理專業(yè)是實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力與操作能力的培養(yǎng)。結(jié)合吉林體育學(xué)院體育管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，分析存在的相關(guān)問(wèn)題，提出了深化實(shí)踐教學(xué)改革、構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)想。

吉林體院；體育管理專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)體系；構(gòu)建研究

1 研究目的

隨著我國(guó)體育管理體制改革的不斷深入，體育社會(huì)化和產(chǎn)業(yè)化步伐加快，社會(huì)需要大批體育管理專業(yè)人才。而與社會(huì)需求形成鮮明對(duì)比的是具有高素質(zhì)的體育管理人才的短缺，造成短缺的重要原因之一就是“我們?cè)谛问缴祥_(kāi)設(shè)了體育管理專業(yè)，而在應(yīng)用性、操作性等方面的培養(yǎng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求”[1]。因此，深化實(shí)踐教學(xué)改革，構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系，使專業(yè)培養(yǎng)與社會(huì)需求相適應(yīng)，應(yīng)是體育管理專業(yè)探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的發(fā)展趨勢(shì)。

2 研究方法

2.1文獻(xiàn)資料法

為了更好的了解實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)情況，筆者查閱了大量的文獻(xiàn)，認(rèn)真研究了近年來(lái)與之相關(guān)的著作、論文、報(bào)道等資料，為本研究進(jìn)行了充分的文獻(xiàn)梳理工作。

2.2問(wèn)卷調(diào)查法

根據(jù)本課題具體的研究目的和內(nèi)容，設(shè)計(jì)相關(guān)的調(diào)查表格，針對(duì)吉林體育學(xué)院體育管理專業(yè)任課教師及2005—2008級(jí)學(xué)生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷共計(jì)100份，回收100份，回收率100%， 無(wú)效問(wèn)卷4份，有效回收率96%，并對(duì)獲得數(shù)據(jù)進(jìn)行分析整理。

2.3行動(dòng)研究法

筆者一直從事體育管理專業(yè)的教學(xué)工作，掌握本專業(yè)4年來(lái)實(shí)踐教學(xué)的第一手材料；作為2005、2006級(jí)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的帶隊(duì)教師，跟蹤調(diào)查學(xué)生在實(shí)習(xí)單位的實(shí)習(xí)情況，深入了解實(shí)習(xí)單位對(duì)本專業(yè)學(xué)生的基本能力要求，在此基礎(chǔ)上提出實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)與具體改革措施。

3 研究結(jié)果與分析

實(shí)踐教學(xué)是與理論教學(xué)相對(duì)應(yīng)的一種教學(xué)形式，它既是理論學(xué)習(xí)的繼續(xù)、補(bǔ)充和深化，也是傳授學(xué)習(xí)方法、技能與經(jīng)驗(yàn)的教與學(xué)的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐與思考，接受各種信息，加深對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化，使傳授知識(shí)與發(fā)展能力有機(jī)結(jié)合起來(lái)。[2]

3.1吉林體院體育管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

吉林體院體育管理專業(yè)從2005年開(kāi)始招生至今，為使專業(yè)培養(yǎng)與社會(huì)需求相適應(yīng)，三次修訂教學(xué)計(jì)劃，不斷加大實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)比例，改革實(shí)踐教學(xué)模式，實(shí)踐教學(xué)取得一定的成果。

首先，改革理論課傳統(tǒng)的教學(xué)方法與手段，采用多媒體展示、討論、案例分析、情景模擬等教學(xué)方法，為學(xué)生提供理論課實(shí)踐體驗(yàn)平臺(tái)，從而培養(yǎng)了學(xué)生綜合分析能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、實(shí)踐操作能力等；其次，充分發(fā)揮第二課堂靈活多樣的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展各種創(chuàng)造性活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力；第三，鼓勵(lì)學(xué)生參與老師研究的課題，將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合；最后，經(jīng)過(guò)不懈的努力，建設(shè)了包括吉林省體育局在內(nèi)的7個(gè)實(shí)習(xí)基地，給學(xué)生提供了參與一線管理的實(shí)踐機(jī)會(huì)。通過(guò)上述措施，使學(xué)生的專業(yè)技能得以加強(qiáng)，綜合能力與素質(zhì)得以提高，社會(huì)適應(yīng)能力得以增強(qiáng)。

3.2吉林體院體育管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

1)實(shí)踐教學(xué)地位相對(duì)薄弱，實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃缺乏獨(dú)立性；

2)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容零散隨機(jī),缺乏系統(tǒng)性；

3)實(shí)踐教學(xué)考核主體方法單一,缺乏科學(xué)性；

4)實(shí)踐教學(xué)組織管理不到位，缺乏指導(dǎo)性；

5)實(shí)習(xí)基地作用不明顯，缺乏實(shí)效性。

3.3深化實(shí)踐教學(xué)改革,構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系

3.3.1明確專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，制定學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)一體化的教學(xué)計(jì)劃

制定實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，首先應(yīng)明確實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。目前，國(guó)家提出“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”，所以現(xiàn)在高校培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力就不單純局限于應(yīng)用能力與操作能力的培養(yǎng)，同時(shí)還應(yīng)包括學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。因此，體育管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)為：通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生具備適應(yīng)社會(huì)要求的從事體育管理工作的基礎(chǔ)能力、專業(yè)能力和學(xué)會(huì)擇業(yè)與生存的創(chuàng)業(yè)能力。這樣的目標(biāo)著眼于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，使他們勇于超越、勇于擔(dān)當(dāng)，并具有職業(yè)準(zhǔn)備。把這一實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分解，形成階段性目標(biāo)，即一、二年級(jí)強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，使他們掌握外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)和從事管理工作所應(yīng)具備的溝通、協(xié)調(diào)、組織、領(lǐng)導(dǎo)能力；三、四年級(jí)側(cè)重加強(qiáng)其專業(yè)能力和科研能力的培養(yǎng)及提高，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)理論分析和解決體育管理實(shí)踐中的實(shí)際問(wèn)題，并能進(jìn)行初步研究；創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中。將此階段性目標(biāo)貫穿于各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，至此形成體育管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力整體培養(yǎng)一體化的教學(xué)計(jì)劃。

3.3.2依據(jù)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系

學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，是與理論教學(xué)緊密聯(lián)系的。因此，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系應(yīng)包括如下環(huán)節(jié)。

第一，優(yōu)化課堂實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生專業(yè)技能和能力的培養(yǎng)離不開(kāi)對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，為達(dá)成實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，一定要使實(shí)踐與理論相結(jié)合，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在掌握理論的同時(shí)，學(xué)習(xí)相關(guān)的實(shí)踐技能。

第二，開(kāi)展課程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。體育管理專業(yè)課程設(shè)置中有一些專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課之間或存在著內(nèi)在的聯(lián)系，或有彼此重合的部分。因此，有必要在各科分散地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，整合相關(guān)課程，組合能力模塊，開(kāi)展課程實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)課時(shí)專門用于技能的系統(tǒng)訓(xùn)練。

第三，豐富學(xué)生綜合實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。在專業(yè)課開(kāi)設(shè)較少的前4個(gè)學(xué)期每學(xué)期安排兩天的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)；在第5、6、7學(xué)期每學(xué)期安排一周的社會(huì)調(diào)查或社會(huì)見(jiàn)習(xí)；在第8學(xué)期，集中安排畢業(yè)實(shí)習(xí)。這樣可以使實(shí)習(xí)成為循序漸進(jìn)地推動(dòng)學(xué)生走上社會(huì)的有效機(jī)制。

第四，強(qiáng)化畢業(yè)(設(shè)計(jì))論文實(shí)踐環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能提高分析和解決實(shí)際問(wèn)題和科學(xué)研究的能力，為適應(yīng)工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。

第五，重視創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)包括創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育積極引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)業(yè)意識(shí)，通過(guò)組織創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，使他們能夠在未來(lái)的社會(huì)中具有較強(qiáng)的生存能力。

3.3.3完善考核主體、方法與標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)科學(xué)的實(shí)踐能力考核體系

建立標(biāo)準(zhǔn)明確、方法多樣、主體多元化的考核體系是實(shí)踐教學(xué)的有效控制手段和激勵(lì)手段。建立科學(xué)的實(shí)踐考核體系，應(yīng)針對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，明確實(shí)施考核的主體及考核方法與標(biāo)準(zhǔn)。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，需要由任課教師根據(jù)課程特點(diǎn)，安排實(shí)踐教學(xué)的次數(shù)及每次的分?jǐn)?shù)，在教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中予以測(cè)評(píng)；在專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，可以由參與實(shí)訓(xùn)的相關(guān)任課教師以一項(xiàng)專業(yè)技能為測(cè)評(píng)點(diǎn)，從不同的側(cè)面予以考核；在系列見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，由于學(xué)生要步入社會(huì)進(jìn)行實(shí)踐，對(duì)其考核存在難度，必須充分發(fā)揮實(shí)習(xí)基地的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的作用，既有過(guò)程性評(píng)價(jià)，也有結(jié)果性評(píng)價(jià)。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的考核，綜合評(píng)審專家組的意見(jiàn)，最后確認(rèn)。對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的考核有創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的組織者依據(jù)創(chuàng)業(yè)過(guò)程與結(jié)果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核不能流于形式，必須與其在校期間所獲獎(jiǎng)勵(lì)及提供畢業(yè)求職機(jī)會(huì)相聯(lián)系，真正發(fā)揮質(zhì)量監(jiān)控的激勵(lì)作用。

3.3.4規(guī)范機(jī)構(gòu)、制度建設(shè)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)管理

深化實(shí)踐教學(xué)改革，需要以機(jī)構(gòu)建設(shè)和制度建設(shè)作為保障。首先，成立專門的實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，制定實(shí)踐教學(xué)管理制度，以管理制度保障實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施，使實(shí)踐教學(xué)真正得以制度化、規(guī)范化。其次，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程管理和質(zhì)量監(jiān)控，避免存在“放羊型”實(shí)踐管理方式，對(duì)各個(gè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)實(shí)行全程、全員、全面的控制與管理。第三，建立相應(yīng)實(shí)踐教學(xué)管理的獎(jiǎng)罰制度，以確保實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的真正落實(shí)。

3.3.5校內(nèi)外聯(lián)合，拓寬實(shí)習(xí)渠道

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，必須切實(shí)發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)基地的作用，因?yàn)樯鐣?huì)工作崗位在鍛煉學(xué)生、提高實(shí)踐能力方面具有不可替代的作用。

首先，我們充分挖掘校內(nèi)資源，為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)。吉林體院現(xiàn)有兩個(gè)綜合訓(xùn)練場(chǎng)館，這將是體育管理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)的最好基地。充分利用這一資源，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)發(fā)體育文化產(chǎn)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。其次，積極開(kāi)拓校外實(shí)習(xí)基地，實(shí)行“校區(qū)聯(lián)合”。當(dāng)前，社區(qū)發(fā)展很快，然而受編制限制，專門從事體育管理的人員有限。因此，學(xué)?？梢耘c一些社區(qū)開(kāi)展長(zhǎng)期的合作，社區(qū)負(fù)責(zé)提供崗位，我們給社區(qū)提供學(xué)生參與社區(qū)體育管理工作，以解決其人才瓶頸，這將是一項(xiàng)雙贏的合作。因此，“校區(qū)聯(lián)合”將成為體育管理專業(yè)拓寬校外實(shí)踐渠道、提高實(shí)踐教學(xué)效果的突破口。

4 結(jié)語(yǔ)

1)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建是體育管理專業(yè)教學(xué)改革思想的創(chuàng)新，它體現(xiàn)一種“人本位、能力本位”的教學(xué)管理思想，與吉林體院“厚德博學(xué)，育人奪標(biāo)”的辦學(xué)理念、“人文與科學(xué)相融合”的教改思想相聯(lián)通。

2)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，使體育管理專業(yè)的人才具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力與創(chuàng)業(yè)意識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)以“創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”，使學(xué)生在未來(lái)社會(huì)中能夠立足、生存、發(fā)展。

[1] 劉兵.中外體育管理專業(yè)發(fā)展的歷史與啟示[J].上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004(4).

[2] 汪溪，李建軍.以實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力[J].農(nóng)機(jī)化研究，2005(2).

ResearchontheConstructionofPracticeTeachingSystemofSportsManagementMajorinJilinInstituteofP.E.

Yao Jun

(Department of Humane and Sociological Sports Science，Jilin Institute of P.E.，Changchun,130022,Jilin，China)

Sports management is a major which has a stronger practicality, and it emphasizes the culture of the application and the operation ability of students. This paper analyzes the exsisting relative problems combined with the present situation of practice teaching of sports management major in Jilin Institute of P.E. It also proposes the deepening reform of practice teaching, and constructs a scientific idea of practice teaching system.

Jilin Institute of P.E.;sports management major;practice teaching system;construction research

2011-01-25；

2011-03-28

吉林省教育廳研究項(xiàng)目“我國(guó)體育管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究”階段性成果[吉教科文合字2009(第499號(hào))]。

姚軍(1973-)，女，吉林長(zhǎng)春人，碩士，講師，研究方向：體育管理。

G80-053

A

1672-1365(2011)03-0134-02