□梁文敏

普通師范類院校運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)幾個(gè)問(wèn)題的分析

□梁文敏

運(yùn)用文獻(xiàn)法、訪談法與分析法，對(duì)普通師范類院校課余訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)管理與訓(xùn)練兩個(gè)層面突顯問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略進(jìn)行闡述與探討。普通師范類院校課余訓(xùn)練突顯問(wèn)題包括隊(duì)員、教練員與院校管理三方面，主要有：運(yùn)動(dòng)員招生渠道、訓(xùn)練時(shí)間、訓(xùn)練資金及教練員待遇等方面。運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)重點(diǎn)應(yīng)抓住隊(duì)員與教練員因素，協(xié)調(diào)學(xué)院及相關(guān)部門工作。

課余訓(xùn)練；運(yùn)動(dòng)隊(duì)；管理

《學(xué)校體育工作條例》第四章，課余體育訓(xùn)練與競(jìng)賽第十二條明確指出：學(xué)校應(yīng)當(dāng)在體育課教學(xué)和課外體育活動(dòng)的基礎(chǔ)上，開展多種形式的課余體育訓(xùn)練，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平。同樣，在《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》第十條也點(diǎn)明：應(yīng)把校運(yùn)動(dòng)隊(duì)及部分確有運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)學(xué)生的專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練納入體育課程之中。從上述學(xué)校體育基本條例可以發(fā)現(xiàn)，課余訓(xùn)練在學(xué)校體育教育中占有十分重要的地位。本文以廣東省四所普通師范類院校課余訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)（甲組）為對(duì)象，分析課余訓(xùn)練中存在的問(wèn)題，提出相對(duì)建議。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象以廣東技術(shù)師范學(xué)院、韓山師范學(xué)院、湛江師范學(xué)院、廣東省第二師范學(xué)院（原廣東教育學(xué)院）課余訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)隊(duì)為研究對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)法以CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)為文獻(xiàn)平臺(tái)，檢索并閱讀有關(guān)普通師范類院校課余訓(xùn)練、競(jìng)技體育特點(diǎn)、體育工作開展等文獻(xiàn)40余篇；另外，仔細(xì)研讀了《學(xué)校體育工作條例》、《關(guān)于開展課余體育訓(xùn)練，提高學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平的規(guī)劃（1986-2000年）》、《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》三部文件。

1.2.2 訪談法通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書面及訪談三種形式，就普通師范類院校體育課余訓(xùn)練管理、運(yùn)動(dòng)員、教練員等影響因素咨詢有關(guān)專家和教授。

2 普通師范類院校課余訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)隊(duì)管理與訓(xùn)練層面突出問(wèn)題及應(yīng)對(duì)

2.1 普通師范類院校課余訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)隊(duì)管理層面

普通師范類院校課余訓(xùn)練可以分為四級(jí)管理機(jī)構(gòu)[1]：學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)（主管、分管教學(xué)副院長(zhǎng)）——教育處（下設(shè)招生辦與教務(wù)科）、體育部（下設(shè)競(jìng)賽部與器材室）、學(xué)生處（下設(shè)輔導(dǎo)室）、財(cái)務(wù)處、校醫(yī)院——運(yùn)動(dòng)隊(duì)（下設(shè)機(jī)構(gòu)直接指向）。在運(yùn)動(dòng)隊(duì)課余訓(xùn)練工作中，明確學(xué)校課余訓(xùn)練競(jìng)賽管理結(jié)構(gòu)各層次、各部門的職責(zé)要求，是各項(xiàng)工作順利進(jìn)行的關(guān)鍵。例如，教務(wù)處（科）負(fù)責(zé)學(xué)生運(yùn)動(dòng)員招生和學(xué)籍管理；體育教學(xué)部門負(fù)責(zé)運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練、競(jìng)賽以及場(chǎng)地器材保證；學(xué)生處負(fù)責(zé)運(yùn)動(dòng)員的輔導(dǎo)及思想政治工作；財(cái)務(wù)處負(fù)責(zé)運(yùn)動(dòng)隊(duì)經(jīng)費(fèi)支付；校醫(yī)院負(fù)責(zé)運(yùn)動(dòng)員的身體監(jiān)控、傷病治療和康復(fù)等。

2.1.1 相關(guān)的職能部門協(xié)調(diào)不夠

普通師范類院校課余訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)隊(duì)隊(duì)員來(lái)自于不同的院系，當(dāng)運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練與院系活動(dòng)發(fā)生沖突時(shí)，學(xué)生為了能在系里或者輔導(dǎo)員那里留下一個(gè)良好印象，往往會(huì)毫不猶豫地選擇放棄訓(xùn)練而去參加系部的活動(dòng)，這就給學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練與管理工作帶來(lái)一定難度[2]。同時(shí)，在出現(xiàn)諸如對(duì)外比賽等特殊訓(xùn)練時(shí)，學(xué)院的相關(guān)教務(wù)部門、后勤部門經(jīng)常表現(xiàn)出支持力度不夠或者阻礙等現(xiàn)象，而最終結(jié)果往往是犧牲隊(duì)員訓(xùn)練時(shí)間、比賽機(jī)會(huì)。

2.1.2 運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練、比賽經(jīng)費(fèi)難以保障

普通師范類院校的體育經(jīng)費(fèi)中大部分經(jīng)費(fèi)都用來(lái)購(gòu)置體育器材，維持正常的體育教學(xué)，而用于運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練的經(jīng)費(fèi)十分有限，教師和學(xué)生的訓(xùn)練比賽補(bǔ)貼甚少。以賽代練是提高運(yùn)動(dòng)隊(duì)競(jìng)技水平的最好方法之一，但是出于經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，普通師范類院校運(yùn)動(dòng)隊(duì)普遍存在外出比賽少，隊(duì)員普遍存在比賽經(jīng)驗(yàn)缺乏現(xiàn)象。

2.1.3 校醫(yī)院沒(méi)有發(fā)揮對(duì)運(yùn)動(dòng)隊(duì)醫(yī)務(wù)監(jiān)控的作用

課余訓(xùn)練過(guò)程要實(shí)行專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和一般身體素質(zhì)訓(xùn)練相結(jié)合，合理掌握運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和強(qiáng)度，區(qū)別對(duì)待[3]。訪問(wèn)發(fā)現(xiàn)，師范院校中，多數(shù)教練員不了解運(yùn)動(dòng)員體檢的情況，沒(méi)有任何部門對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的體檢情況進(jìn)行過(guò)反饋，沒(méi)有建立運(yùn)動(dòng)員體質(zhì)健康檔案。雖然學(xué)生在入校后都進(jìn)行過(guò)體檢，但這只能反映出學(xué)生身體健康狀況，不能客觀地反映出學(xué)生的運(yùn)動(dòng)機(jī)能水平。

2.1.4 對(duì)管理層面問(wèn)題的建議

體育教學(xué)部門應(yīng)加強(qiáng)與相關(guān)部門的溝通與協(xié)調(diào)，保證訓(xùn)練時(shí)間。訓(xùn)練時(shí)間是保證運(yùn)動(dòng)成績(jī)最重要的因素之一。普通師范類院校體育教學(xué)部門需要加強(qiáng)與學(xué)院其他教學(xué)部門的溝通與協(xié)調(diào)，制定合理有效的訓(xùn)練計(jì)劃，使得訓(xùn)練更具連貫性、系統(tǒng)性。另外，體育教學(xué)部門需要不懈努力，爭(zhēng)取更好的課余訓(xùn)練環(huán)境。如何使得學(xué)院真正重視體育課余訓(xùn)練，體育教學(xué)部門領(lǐng)導(dǎo)及體育教師自身需要做好幾點(diǎn)工作。一是訓(xùn)練要出成績(jī)，校領(lǐng)導(dǎo)一般只看結(jié)果，不關(guān)心過(guò)程，有了成績(jī)就有了諫言的資本；二是搞好課余訓(xùn)練氛圍，提高學(xué)生積極性，不斷提高和擴(kuò)展體育在校園文化中的影響，搞好校園群眾體育活動(dòng)工作；三是對(duì)體育課余訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)隊(duì)所獲得的成績(jī)加大宣傳，擴(kuò)大體育競(jìng)技水平在校園的知名度和影響力；四是體育教學(xué)部門領(lǐng)導(dǎo)需要不斷向?qū)W院、辦學(xué)者爭(zhēng)取支持。

2.2 普通師范類院校課余訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練層面

2.2.1 學(xué)生運(yùn)動(dòng)員方面

2.2.1.1 隊(duì)員來(lái)源多樣，水平參差不齊

普通師范類院校課余訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)隊(duì)隊(duì)員絕大多數(shù)是從普通學(xué)生中選拔而來(lái)，他們有一定的基礎(chǔ)，但技術(shù)水平不拔尖。在專業(yè)設(shè)置方面，不像重點(diǎn)院校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)那樣實(shí)行預(yù)科班制，學(xué)校給新招收的學(xué)生運(yùn)動(dòng)員選擇專業(yè)，而且給予一定的加分。另外，不同于重點(diǎn)院校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)那樣給學(xué)生運(yùn)動(dòng)員單獨(dú)編班，提供專門的學(xué)習(xí)計(jì)劃。普通師范類院校課余訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)隊(duì)隊(duì)員學(xué)習(xí)與其他普通學(xué)生一樣。

2.1.1.2 隊(duì)員訓(xùn)練熱情不高

普通師范類院校課余訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)隊(duì)的運(yùn)動(dòng)員主要任務(wù)不是訓(xùn)練而是學(xué)習(xí)，因此，他們自然會(huì)把學(xué)習(xí)放在首位，對(duì)訓(xùn)練的熱情不高。另外，由于重點(diǎn)院校建立的高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)招生條件特殊，訓(xùn)練條件好，也使普通師范類院校課余訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)隊(duì)隊(duì)員失去競(jìng)爭(zhēng)信心與訓(xùn)練積極性。

2.2.1.3 訓(xùn)練時(shí)間難以統(tǒng)一，訓(xùn)練時(shí)間不足

高校課余訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生運(yùn)動(dòng)員來(lái)說(shuō)，學(xué)訓(xùn)矛盾是普遍的現(xiàn)象，但師范院校的運(yùn)動(dòng)員更加偏重文化的學(xué)習(xí)[4]。普通師范類院校課余訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)隊(duì)隊(duì)員均來(lái)自全校各專業(yè)，專業(yè)學(xué)習(xí)課程的不同造成上課時(shí)間的不同，最終導(dǎo)致訓(xùn)練間斷。在保證專業(yè)課程學(xué)習(xí)的前提下，很難統(tǒng)一運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練時(shí)間，使得整個(gè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練、比賽計(jì)劃的安排與執(zhí)行很難統(tǒng)一，大大降低訓(xùn)練的效率與質(zhì)量。普通師范院校課余訓(xùn)練時(shí)間不足，已是制約運(yùn)動(dòng)員取得優(yōu)異成績(jī)的主要原因，正確處理學(xué)訓(xùn)矛盾是普通師范院校提高課余訓(xùn)練水平的關(guān)鍵[5]。

2.2.1.4 比賽經(jīng)驗(yàn)不足

在競(jìng)技體育領(lǐng)域中，運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技能力的培養(yǎng)必須通過(guò)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的途徑實(shí)現(xiàn)，而把競(jìng)技能力更好地轉(zhuǎn)化為運(yùn)動(dòng)成績(jī)，必須通過(guò)比賽來(lái)體現(xiàn)[6]。那么如何解決運(yùn)動(dòng)員，特別是技能主導(dǎo)項(xiàng)目（例如，乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球等）比賽少、經(jīng)驗(yàn)缺乏的問(wèn)題？教練員可以發(fā)揮主觀能動(dòng)性，設(shè)定具有靈活性、多樣性、多層次性的比賽訓(xùn)練（例如，隊(duì)內(nèi)對(duì)抗賽、院（系）際對(duì)抗賽、校對(duì)抗賽以及多校聯(lián)賽等形式），做到既鍛煉隊(duì)伍，又節(jié)約經(jīng)費(fèi)。

2.2.2 教練員水平有待提高

調(diào)查訪談中，發(fā)現(xiàn)師范類院校課余訓(xùn)練管理運(yùn)作結(jié)構(gòu)不夠合理，大部分學(xué)校訓(xùn)練水平基本停留在最原始階段，運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練只是體育教師參與，缺乏系統(tǒng)管理層次，缺乏科研攻關(guān)、醫(yī)務(wù)監(jiān)督等，運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練只憑教練員經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行，訓(xùn)練計(jì)劃制定及運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，缺乏科學(xué)根據(jù)。因此，必須加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)隊(duì)教練員培訓(xùn)，健全教練員培訓(xùn)機(jī)制，提高教練員訓(xùn)練水平和能力。

2.2.3 訓(xùn)練層面問(wèn)題的建議

2.2.3.1 教練員樹立威信，增強(qiáng)學(xué)生訓(xùn)練信心

體育運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練中，教練員是一個(gè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)的核心與靈魂。因此，教練員要以自身水平與人格魅力在隊(duì)員心目中樹立起自己的形象與威信，特別是在技術(shù)層面讓運(yùn)動(dòng)員能有直接進(jìn)步的最有效的方法。在競(jìng)技體育的范疇下，一個(gè)能夠在技術(shù)層面給隊(duì)員足夠信任與幫助的教練員，能夠不斷增強(qiáng)隊(duì)員訓(xùn)練的積極性及挑戰(zhàn)極限與困難的信心。

2.2.3.2 制定合理的訓(xùn)練競(jìng)賽計(jì)劃

高校體育課余訓(xùn)練不同于專業(yè)運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練，要使學(xué)生競(jìng)技成績(jī)?cè)谟邢薜挠?xùn)練時(shí)間達(dá)到較高水平，就必須針對(duì)現(xiàn)有的訓(xùn)練條件（例如，學(xué)生學(xué)習(xí)緊、訓(xùn)練時(shí)間有限及訓(xùn)練資源不足），制定好訓(xùn)練計(jì)劃，合理安排訓(xùn)練量，選擇有效的訓(xùn)練手段，突出專項(xiàng)強(qiáng)度，調(diào)整好訓(xùn)練周期，探索最佳的訓(xùn)練方法[7]。一個(gè)合理、可行性較高的訓(xùn)練計(jì)劃將是運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練的重要指引。在充分認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)隊(duì)水平、定位以及訓(xùn)練目標(biāo)的基礎(chǔ)上，制定多年訓(xùn)練計(jì)劃、全年訓(xùn)練計(jì)劃、學(xué)期訓(xùn)練計(jì)劃、周訓(xùn)練計(jì)劃，每位教練員還要寫好每次課的訓(xùn)練課教案。普通師范類院校運(yùn)動(dòng)隊(duì)課余訓(xùn)練計(jì)劃要圍繞實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)隊(duì)競(jìng)賽目標(biāo)而制定。同時(shí)，實(shí)施計(jì)劃這是運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過(guò)程中最具體的一個(gè)環(huán)節(jié)，訓(xùn)練計(jì)劃的完成，目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，要經(jīng)過(guò)計(jì)劃的實(shí)施去落實(shí)。

2.2.3.3 合理激勵(lì)，調(diào)動(dòng)教練員積極性

在整個(gè)課余訓(xùn)練過(guò)程中，教練員要負(fù)責(zé)挑選運(yùn)動(dòng)員、訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)員和管理運(yùn)動(dòng)員，教練員起著主導(dǎo)作用，教練員的工作是出成績(jī)的關(guān)鍵。因此，建立激勵(lì)機(jī)制（物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)），調(diào)動(dòng)教練員的積極性至關(guān)重要，因?yàn)榻叹殕T的工作態(tài)度對(duì)課余訓(xùn)練效果起著決定性的作用。例如，激勵(lì)可以是物質(zhì)激勵(lì)，即運(yùn)用評(píng)優(yōu)、獎(jiǎng)勵(lì)等手段和方式；而精神激勵(lì)則是滿足教練員情感、發(fā)展、成就等自我價(jià)值層面需要的激勵(lì)，這兩種激勵(lì)各有其獨(dú)特的作用，在實(shí)際工作中需要結(jié)合、靈活運(yùn)用。

3 小結(jié)

課余訓(xùn)練是高校體育教育的重要組成部分，是體育課堂教學(xué)的有機(jī)補(bǔ)充。普通師范類院校通過(guò)運(yùn)動(dòng)隊(duì)的各種競(jìng)賽既可以擴(kuò)大本校的影響力，又可以豐富學(xué)校師生業(yè)余生活，增進(jìn)體育校園文化氛圍。同時(shí)，高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)的管理與訓(xùn)練又是一項(xiàng)極為復(fù)雜的系統(tǒng)工程，普通師范類院校要抓住管理與訓(xùn)練兩個(gè)基本層面，分析自身的現(xiàn)狀，有針對(duì)性地解決運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，重點(diǎn)解決訓(xùn)練中隊(duì)員與教練兩個(gè)主要決定因素。

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（廣東技術(shù)師范學(xué)院）