工程機(jī)械專業(yè)項(xiàng)目課程改革探析

丁成業(yè)

（南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南京 211188）

工程機(jī)械專業(yè)項(xiàng)目課程改革探析

丁成業(yè)

（南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南京 211188）

隨著職教項(xiàng)目課程開發(fā)實(shí)踐的深入，人才培養(yǎng)方案改革的重要性日益凸顯。課程改革并不僅僅是要研究單門具體課程，更要研究整個(gè)課程體系；不僅僅要進(jìn)行單門課程的內(nèi)容改革，更要打破以往傳統(tǒng)的課程設(shè)置，進(jìn)行課程組織重構(gòu)，進(jìn)行項(xiàng)目課程體系設(shè)計(jì)。通過對(duì)工程機(jī)械專業(yè)項(xiàng)目課程教學(xué)的實(shí)踐，結(jié)合目前高職院教學(xué)現(xiàn)狀，探討如何深化項(xiàng)目課程教學(xué)改革問題。

工程機(jī)械；項(xiàng)目課程；課程改革

在推進(jìn)示范高職院建設(shè)、深化課程改革的背景下，工程機(jī)械專業(yè)根據(jù)自身實(shí)情況，積極在本專業(yè)建設(shè)和實(shí)踐中，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案和課程體系，在本專業(yè)核心專業(yè)課程教學(xué)實(shí)踐，采用項(xiàng)目化教學(xué)法，取得了預(yù)期的成效，獲取了一些經(jīng)驗(yàn)，探討分析如次，以求教于方家。

一、系部高度重視，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

在系部的直接領(lǐng)導(dǎo)下，教研室成立了項(xiàng)目課程實(shí)踐小組，系主任任組長(zhǎng)，教研室主任任副組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌、指導(dǎo)，協(xié)調(diào)項(xiàng)目課程改革的實(shí)施，項(xiàng)目課程實(shí)踐小組由工程機(jī)械教研室教師6人和實(shí)訓(xùn)中心實(shí)驗(yàn)教師4人組成，結(jié)構(gòu)合理，分工明確，思想統(tǒng)一，小組全體教師均具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，部分教師具有較長(zhǎng)時(shí)間的企業(yè)工作經(jīng)歷，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富。

小組實(shí)行周會(huì)制度，每周五舉行項(xiàng)目課程實(shí)施例會(huì)，討論本周項(xiàng)目課程實(shí)施的體會(huì)，制定下階段項(xiàng)目課程實(shí)施調(diào)整措施。例會(huì)中，我們不斷集體學(xué)習(xí)教育行政部門和學(xué)院相關(guān)課程改革文件，要求全體成員深入領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，為項(xiàng)目課程的開展做好充分的思想準(zhǔn)備。同時(shí)，緊緊圍繞學(xué)院示范建設(shè)要求，經(jīng)過認(rèn)真醞釀，制定了課程標(biāo)準(zhǔn)和總體實(shí)施方案，嚴(yán)格按標(biāo)準(zhǔn)和方案實(shí)施。課程標(biāo)準(zhǔn)，要求教師對(duì)每門課程闡明該課程的性質(zhì)、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教材與參考資料和教學(xué)建議等?？傮w實(shí)施方案，是在課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，要求教師對(duì)每門課程明確該課程由模塊構(gòu)成和項(xiàng)目構(gòu)成，闡明該課程的基本信息、課程目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、能力訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)、考核方案和監(jiān)控措施等。課程標(biāo)準(zhǔn)和總體實(shí)施方案的制定為小組成員實(shí)施項(xiàng)目課程的明確了方向，統(tǒng)一了思想。實(shí)踐證明，在項(xiàng)目課程實(shí)施中，有了制度保證，在標(biāo)準(zhǔn)和方案的引領(lǐng)下，全體教師和學(xué)生都感受到了項(xiàng)目課程的魅力和實(shí)效。

同時(shí)，定期召開專業(yè)委員會(huì)，按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生就業(yè)崗位、崗位任務(wù)、能力要求和課程建設(shè)這條主線，歸納出本專業(yè)的核心課程以及對(duì)應(yīng)執(zhí)行進(jìn)程表，如表1所示。

二、立足系情、穩(wěn)步展開

機(jī)電工程系現(xiàn)有專業(yè)5個(gè)，分別為工程機(jī)械運(yùn)用、機(jī)電一體化、模具設(shè)計(jì)與制造、供熱通風(fēng)與空調(diào)工程技術(shù)、港口物流設(shè)備與自動(dòng)控制及雙專業(yè)。其中，工程機(jī)械運(yùn)用與維護(hù)專業(yè)為院級(jí)試點(diǎn)專業(yè)和省級(jí)特色專業(yè)。該專業(yè)辦學(xué)時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，師資力量相對(duì)較強(qiáng)，教學(xué)設(shè)備相對(duì)較多，比較適合最先開展項(xiàng)目化課程教學(xué)。

根據(jù)工程機(jī)械運(yùn)用與維護(hù)專業(yè)的具體情況，以08511班級(jí)為試點(diǎn)，將整個(gè)班級(jí)劃分為4個(gè)小組，每組10人左右，每組實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。組長(zhǎng)協(xié)助教師負(fù)責(zé)本組的考勤、工具保管和資料收集等工作。按照項(xiàng)目課程的要求，采用資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)六步法進(jìn)行。根據(jù)工程機(jī)械運(yùn)用與維護(hù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，我們確定機(jī)械基礎(chǔ)、液壓與液力傳動(dòng)、工程機(jī)械發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修、工程機(jī)械底盤構(gòu)造與維修和工程機(jī)械電器設(shè)備等5門課程作為首批課程實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)。在師資的配備上，首先，每門課程配備2名以上專任教師，主講教師均具備5年以上本課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和1年以上的企業(yè)工作經(jīng)歷。其次，為課程實(shí)施配備專門的場(chǎng)地和設(shè)備，將實(shí)驗(yàn)室改造成理實(shí)一體化教室，實(shí)驗(yàn)工具按10人一組配備專門的工具套裝和工具箱，所有操作過程基本按照企業(yè)工作流程要求，盡量與企業(yè)接軌，培養(yǎng)學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)。

三、強(qiáng)化實(shí)踐、科學(xué)實(shí)施

傳統(tǒng)的課程大部分時(shí)間在教室進(jìn)行理論教學(xué)，再配合一定量的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程，但由于場(chǎng)地、設(shè)備和教師資源的不足，往往學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)不多，教學(xué)效果不佳，不能把理論知識(shí)和實(shí)踐能力融合，最終在考試前強(qiáng)化突擊復(fù)習(xí)，考試結(jié)束后，學(xué)生才發(fā)現(xiàn)自己對(duì)課程知識(shí)沒有真正掌握消化，久而久之，專業(yè)能力大為退化。

此次項(xiàng)目課程試點(diǎn)教學(xué)，我們把課按項(xiàng)目分解，課程所需掌握的知識(shí)能力明確，對(duì)每位學(xué)生每項(xiàng)能力都有詳細(xì)的考核要求，每個(gè)項(xiàng)目包括日?？记?、過程表現(xiàn)、知識(shí)掌握和能力考核等幾方面。每個(gè)項(xiàng)目要求學(xué)生當(dāng)場(chǎng)完成工作單，工作單包括此項(xiàng)目要掌握的主要知識(shí)，同時(shí)，每個(gè)項(xiàng)目完成后，現(xiàn)場(chǎng)對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的能力考核，這樣，保證每位學(xué)生真正達(dá)到此項(xiàng)目的學(xué)習(xí)要求。在所有項(xiàng)目完成后，在對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行課程的綜合考核，要求每位學(xué)生能獨(dú)立按照技術(shù)規(guī)范工作過程，并以實(shí)際生產(chǎn)的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)該學(xué)生系統(tǒng)評(píng)分。最終，將每項(xiàng)成績(jī)和綜合考核加權(quán)計(jì)分，這樣的最終評(píng)分能系統(tǒng)完整地評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)本門課程的學(xué)習(xí)效果，也讓學(xué)生對(duì)自己的實(shí)際專業(yè)能力有了客觀全面的認(rèn)識(shí)。

以機(jī)械基礎(chǔ)項(xiàng)目課程為例，項(xiàng)目構(gòu)成如表2所示。

我們?cè)O(shè)計(jì)出項(xiàng)目情境用以說明本項(xiàng)目所要完成的任務(wù)，在能力要求中，明確本項(xiàng)目學(xué)生所要達(dá)到的實(shí)踐能力，在知識(shí)要求中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本次項(xiàng)目所設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)。同時(shí)，給出參考學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)校學(xué)期的整體安排，建議有10%的課時(shí)浮動(dòng)量。

以液壓與液力傳動(dòng)項(xiàng)目課程為例，項(xiàng)目實(shí)施過程如表3所示。

液壓泵的拆裝項(xiàng)目的實(shí)施，把課時(shí)按資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)六步法流程進(jìn)行，每一階段明確任務(wù)目標(biāo)、師生角色、參考時(shí)間和場(chǎng)地工具等，使得課程具備很強(qiáng)的操作性和很明確的實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)；結(jié)合項(xiàng)目課程的要求和本系實(shí)際，項(xiàng)目課程好實(shí)施、易組織和可監(jiān)控。

表2 機(jī)械基礎(chǔ)項(xiàng)目課程教學(xué)單元

表3 液壓泵的拆裝課程實(shí)施方案

以工程機(jī)械發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修項(xiàng)目課程為例，項(xiàng)目評(píng)價(jià)過程如表4所示。

表4將項(xiàng)目課程各項(xiàng)目成績(jī)構(gòu)成體系權(quán)重化，在過程中階段考核，根據(jù)每名學(xué)生的具體情況及時(shí)有針對(duì)性的對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，使得項(xiàng)目課程開展形成動(dòng)態(tài)的教學(xué)狀態(tài)。

四、認(rèn)真總結(jié)、抓遺補(bǔ)漏

總的說來，盡管此次項(xiàng)目課程改革還處于試點(diǎn)階段，曾出現(xiàn)一些預(yù)料不到問題，但我們都一一解決，并從中得到的不少收獲和經(jīng)驗(yàn)。

（一）提高學(xué)生克服困難的能力，加強(qiáng)挫折教育

我們的學(xué)生都是90后的，不管是來自城市和農(nóng)村，在家很多事情都是依靠父母，缺乏自我克服困難的能力，碰到難題，挫折一下就沒有信心，畏懼困難，這會(huì)極大影響其日后走上工作崗位和獨(dú)立生活。在教學(xué)中，我們感覺這方面的工作存在一定困難。

（二）教學(xué)設(shè)備水平亟待提高，要與市場(chǎng)接軌

與傳統(tǒng)教學(xué)相比，此次項(xiàng)目課程改革，對(duì)組織教學(xué)場(chǎng)地和設(shè)備提出更高更科學(xué)的要求，比如教室格局的革新布置、教學(xué)工具的合理配備和教學(xué)素材的校本制作，等等。此外，我們?cè)陧?xiàng)目課程改革中切身感到多媒體設(shè)備需要增加，教室專業(yè)氣氛需要渲染，教具急需技術(shù)更新。

表4 工程機(jī)械發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修項(xiàng)目課程課時(shí)分配表

（三）教師教學(xué)水平亟待提高，師資條件需不斷優(yōu)化

在課程改革實(shí)施中，有些教師對(duì)某些專業(yè)知識(shí)偏重理論講授，實(shí)踐環(huán)節(jié)比例偏少，反映出教師到企業(yè)進(jìn)修的機(jī)會(huì)不夠。另一方面，教師年齡構(gòu)成不盡合理，中青年骨干教師比例偏少。

（四）加強(qiáng)學(xué)生日常素養(yǎng)教育，提高其綜合素質(zhì)

在項(xiàng)目課程面對(duì)面的教學(xué)模式中，教師與學(xué)生零距離接觸，發(fā)現(xiàn)學(xué)生日常素質(zhì)有待提高。有些學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室里不能嚴(yán)格執(zhí)行操作規(guī)程，教師指出其錯(cuò)誤時(shí)，其不能虛心接受；有些學(xué)生在與教師交流中，在言行舉止方面，有些失禮的現(xiàn)象。我們的教育，首先是育人，同時(shí)，我們認(rèn)為僅僅靠幾門課程教學(xué)使學(xué)生日常素養(yǎng)有很大提升，是不現(xiàn)實(shí)的，希望能在全系全院形成育人為先的教學(xué)觀念。

丁成業(yè)，男，講師，主要研究方向?yàn)楣こ虣C(jī)械。

G712

A

1674-7747（2011）24-0011-04

[責(zé)任編輯 方翰青]