鐘曉強

（浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江寧波315012）

行動導(dǎo)向教學(xué)法在“電力電子技術(shù)”教學(xué)中的應(yīng)用

鐘曉強

（浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江寧波315012）

行動導(dǎo)向教學(xué)方法主要運用于各種不同專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生掌握理論知識的同時掌握實際的技術(shù)技能，強調(diào)實踐的重要性。行動導(dǎo)向?qū)κ澜绺鲊殬I(yè)教育教學(xué)的影響很大，也是我國高職教育教學(xué)改革的重要方面。在世界許多地區(qū)的職業(yè)教育中，都把行動導(dǎo)向教學(xué)作為一項重要內(nèi)容加以引進、開發(fā)和應(yīng)用，為培養(yǎng)現(xiàn)代化勞動者的綜合職業(yè)能力服務(wù)。因此，將行動導(dǎo)向的教學(xué)理念應(yīng)用到“電力電子技術(shù)”教學(xué)實踐中，采用項目教學(xué)和引導(dǎo)文教學(xué)兩種典型的行動導(dǎo)向教學(xué)方法，能有效的提高課程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的應(yīng)用能力。

電力電子技術(shù)；項目教學(xué)法；行動導(dǎo)向教學(xué)法

電力電子技術(shù)是利用電力電子器件對電能進行變換和控制的技術(shù)。該課程綜合了電子技術(shù)、電力技術(shù)和控制技術(shù)等內(nèi)容，是電氣工程及其自動化專業(yè)及相關(guān)強電相關(guān)專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，通過課程的學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握電力電子器件及其典型應(yīng)用電路的知識，培養(yǎng)學(xué)生對電路的測量、調(diào)整以及故障分析等方面的實踐能力。行動導(dǎo)向教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)手段目前正在很多課程中被實施，從教學(xué)效果來看，該教學(xué)法具有較強的實用價值，如何把行動導(dǎo)向教學(xué)法與電力電子技術(shù)課程的授課進行一個有機的結(jié)合是每一個從事該課程教學(xué)的教師的當(dāng)務(wù)之急。

一、課程現(xiàn)狀

“電力電子技術(shù)”課程在高職院校中的開課比例相對較高，很多工科院校的自動化專業(yè)、應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)以及機電一體化專業(yè)都開設(shè)了這門課。然而，從了解到的情況來看，該課程教學(xué)內(nèi)容相對陳舊，教學(xué)手段單一，造成了課程的教學(xué)效果差、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的現(xiàn)象。同時，結(jié)合該課程內(nèi)容所開發(fā)的具有實際價值的教學(xué)案例少之又少。以浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣自動化專業(yè)的“電力電子技術(shù)”課程為例，目前該課程的計劃課時為64課時，計劃教學(xué)周數(shù)為16周，采用的教材是機械工業(yè)出版社出版，由黃家善主編的《電力電子技術(shù)》。根據(jù)人才培養(yǎng)計劃要求，在課程的授課上采用了循序漸進的方式，遵循傳統(tǒng)的教學(xué)模式從元器件介紹到變流技術(shù)以及控制技術(shù)的應(yīng)用。但根據(jù)教學(xué)反饋情況看，這樣的教學(xué)方式不容易吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，很多學(xué)生在上課過程中易開小差，不認真聽講，極大地影響了正常的教學(xué)進度。

二、行動導(dǎo)向教學(xué)內(nèi)容

行動導(dǎo)向教學(xué)是以“行動導(dǎo)向驅(qū)動”為主要形式，在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，注重對學(xué)生分析問題，解決問題能力的培養(yǎng)，從完成某一方面的“任務(wù)”著手，通過引導(dǎo)學(xué)生完成“任務(wù)”，從而實現(xiàn)教學(xué)目標。從學(xué)生接受知識的過程看，知識來源于實踐，在實踐中得到感性認識，經(jīng)過反復(fù)實踐才能上升到理性認識，并回到實踐中去。

行動導(dǎo)向教學(xué)要求教師在教學(xué)中要把大任務(wù)分解成小任務(wù)。教師要分層次地給學(xué)生下達行動導(dǎo)向。教師下達給學(xué)生的行動導(dǎo)向過于容易，學(xué)生會認為沒有挑戰(zhàn)性，從而失去興趣；教師下達給學(xué)生的行動導(dǎo)向如太難，學(xué)生又會產(chǎn)生自卑心理，從而失去學(xué)習(xí)的信心。因而,教師應(yīng)在實際的課堂教學(xué)中，必須根據(jù)學(xué)生的實際情況，分配不同層次的行動導(dǎo)向，讓不同學(xué)情的學(xué)生都嘗到成功的喜悅。

行動導(dǎo)向具體的方法有：項目教學(xué)法、大腦風(fēng)暴法、案例教學(xué)法、張貼板教學(xué)法、思維導(dǎo)圖法、引導(dǎo)文教學(xué)法、模擬教學(xué)法和角色扮演法等。

三、行動導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計

根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)計劃要求與電力電子技術(shù)課程教學(xué)特點，把課程內(nèi)容與實際產(chǎn)品設(shè)計相結(jié)合，利用歸類的方式可分為六個學(xué)習(xí)情境，具體內(nèi)容見表1所示。在課程的教學(xué)內(nèi)容安排上，以這六個項目學(xué)習(xí)與設(shè)計為主線，把課程的相關(guān)內(nèi)容融合到項目中去，真正實現(xiàn)了理實一體化，教學(xué)做合一的教學(xué)目標，在教學(xué)方法上分別采用了項目教學(xué)法、四階段教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法等常見的行動導(dǎo)向教學(xué)方法。

表1 行動導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計

（一）項目教學(xué)法

項目教學(xué)法是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學(xué)行動。項目教學(xué)法一般按確定項目任務(wù)、收集信息、制定計劃、實施計劃和檢查評估五個步驟進行，在本課程的教學(xué)中，結(jié)合項目內(nèi)容與教學(xué)要求，以“電風(fēng)扇無級調(diào)速控制器的設(shè)計”為例，給出了具體的實施方法，見表2所示。

（二）引導(dǎo)文教學(xué)法

引導(dǎo)文教學(xué)法是借助一種專門教學(xué)文件即引導(dǎo)文（經(jīng)常以問題形式出現(xiàn)），引導(dǎo)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和工作的項目教學(xué)方法。引導(dǎo)文法的教學(xué)步驟與項目教學(xué)法類似，主要區(qū)別是每一步都要配相應(yīng)的引導(dǎo)文。

“開關(guān)電源設(shè)計”的引導(dǎo)文結(jié)構(gòu)如下：（1）任務(wù)描述。首先描述開關(guān)電源的結(jié)構(gòu)與工作原理，給出設(shè)計指標和實現(xiàn)要求以及相關(guān)測試數(shù)據(jù)。然后，要求同學(xué)們根據(jù)任務(wù)確定設(shè)計思路；（2）引導(dǎo)問題。開關(guān)電源的核心是什么？開關(guān)電源采用的是哪種調(diào)制方式？對無源逆變的要求有哪些？UC2844屬于什么樣的信號調(diào)制芯片？BOOST式直流斬波電路的特點是什么等問題；（3）學(xué)習(xí)目的描述。通過開關(guān)電源設(shè)計與制作達到熟悉直流斬波電路工作原理，熟悉SPWM調(diào)制工作原理，掌握無源逆變工作原理的目的；（4）學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控單。學(xué)習(xí)評價標準；（5）工作計劃。內(nèi)容與時間；（6）工具材料需求表。UC2844集成電路一塊，MOSFET管一只、整流橋GBU410一個、集成電路TL431一塊以及其他電路器件若干，還需配備的儀器儀表為萬用表、示波器和電鉻鐵等；（7）相關(guān)信息。教材上關(guān)于直流斬波和SPWM正弦波脈寬調(diào)制等知識內(nèi)容。另外，上網(wǎng)查找開關(guān)電源的工作原理和電路圖。

表2 項目教學(xué)實施案例

四、在行動導(dǎo)向教學(xué)中需要注意的問題

（一）教師須具備的教學(xué)能力

教師應(yīng)接受正規(guī)的關(guān)于行動導(dǎo)向教學(xué)培訓(xùn)，以獲得行動導(dǎo)向教學(xué)的基本能力。在行動導(dǎo)向教學(xué)中，教師在上課前要做大量的準備工作，準備好教學(xué)所需的信息材料與各種教學(xué)資源，設(shè)計好教學(xué)法。教師必須具有一定的教學(xué)組織和應(yīng)變能力，能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況隨時調(diào)整教學(xué)法。同時，教師應(yīng)起到監(jiān)督、指導(dǎo)和引導(dǎo)的作用，隨時觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題后可以參與學(xué)生的討論，引導(dǎo)學(xué)生重新思考。

（二）教學(xué)場所要具備實施行動導(dǎo)向教學(xué)的條件

行動導(dǎo)向教學(xué)的教學(xué)場所應(yīng)該是理論與實踐一體化的場所，教學(xué)場所面積要足夠大，能夠容納一個班級的學(xué)生分組學(xué)習(xí)。一般高職院校的常規(guī)教室的面積按容納五十名學(xué)生（一個班級）聽課來設(shè)計，如果要容納五十名學(xué)生的分組方式的學(xué)習(xí)，則比較擁擠。因此，在具體實施中要進行分批教學(xué)，分批后再把學(xué)生分成若干小組，以小組為單元布置相應(yīng)的任務(wù)。教學(xué)場所還要有投影儀、黑板和張貼紙等教學(xué)工具。

（三）教學(xué)實施中一定要以學(xué)生為教學(xué)主體

行動導(dǎo)向教學(xué)的目的是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，在教學(xué)開展中一定要以學(xué)生為教學(xué)活動的主體，不能出現(xiàn)教師一人獨攬的現(xiàn)象。以學(xué)生為中心，更強調(diào)學(xué)生團隊活動與群體組合。合作是最有效的互動方式，合作式交往，可以使學(xué)生在認知、情感以及個性諸方面得到全面發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中生生互動、師生互動的最有效最直接的形式。在具體的教學(xué)活動實施過程中，可以根據(jù)班級學(xué)生人數(shù)的多少，把學(xué)生分為若干小組，每個小組的人數(shù)控制在五個以內(nèi)。小組成員要合理搭配，水平不同的學(xué)生互相結(jié)合，鼓勵他們獨立思考，大膽質(zhì)疑，強調(diào)團隊活動與群體組合。不能出現(xiàn)一個小組中絕大部分成員不積極思考的情況，否則，學(xué)習(xí)將難以進行。

電力電子技術(shù)雖然包含較多的理論內(nèi)容，但是通過項目教學(xué)實施，可以把枯燥的理論教學(xué)很好的融入到實踐操作中去，實現(xiàn)“教學(xué)做”合一的目標。本課程在行動導(dǎo)向教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程中，尊重學(xué)生與相信學(xué)生，通過充分發(fā)揮課堂民主，把更多的時間給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上有自主學(xué)習(xí)以及操作練習(xí)的機會。這樣，不僅有效地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)了學(xué)生從“厭學(xué)”到“樂學(xué)”的轉(zhuǎn)變，而且在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)行動能力面也取得了良好的教學(xué)效果。

鐘曉強，男，實驗師，碩士，主要研究方向為應(yīng)用電子技術(shù)和電氣自動化。

G712

A 文獻標識碼：1674-7747（2011）14-0039-04

[責(zé)任編輯 李漪]