宮毓敏

摘要：當(dāng)今社會，如何擁有好口才尤為重要。為了讓孩子更好的成長并適應(yīng)這個社會，家長都比較重視孩子語言表達(dá)能力培養(yǎng)。本文通過怎樣對幼兒實施語言運用能力發(fā)展的實踐探究，促使幼兒在運用語言的過程中學(xué)會更多的語言、能更好的表達(dá)自己的想法，得到一副“好口才”。

關(guān)鍵詞：口才；語言運用能力；表達(dá)

一、一次談話活動引起的思考

（一）孩子的語言

一次周末回來的晨間談話，主題是：怎樣過一個“健康”的周末：

1.“我玩玩具、畫畫?！?/p>

2.“做操?！?/p>

3.“我星期六不睡懶覺，先早早的起來，然后吃飯，然后學(xué)畫畫，然后我就和媽媽回家吃午飯睡覺了?！薄?/p>

4.我……

（二）教師的思考

孩子們都有自己的想法，都想在集體面前表達(dá)。但是大部分孩子卻在表達(dá)中也碰到了一些小麻煩：

1．語言跟不上邏輯。孩子不能把自己的想法表達(dá)完整，往往只用一些簡短的詞來表達(dá)自己的想法。

2．表達(dá)條理不夠清楚。一些孩子在表達(dá)想法時，不能很好的將語言組織起來，只會用些重復(fù)的連接詞，如“然后……然后……”。

3．語言發(fā)展的差距。有些孩子很愛表達(dá)，有些孩子卻羞于表達(dá)?；蛘哂行┖⒆与m然有想法，但是不知道怎么表達(dá)，所以一起來發(fā)言的時候就不知道該說什么。

這些現(xiàn)象都讓我們思考：為什么我們平時活動中滲透引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的一些詞、還有我們一直提醒幼兒要“完整”表達(dá)自己的想法，到最后卻收效甚微呢？怎樣才能讓每個孩子都能大膽、很好地表達(dá)自己的想法呢？

二、促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力發(fā)展的策略

（一）氛圍寬松、心情放松，幼兒才有表達(dá)的意愿

幼兒在園生活中，顧及到班級常規(guī)，教師經(jīng)常會出現(xiàn)否定性的語言指令，如“不許說話”“不許爭吵”“不許……”等等。專制性的語言體現(xiàn)的是一種教師高高在上的不平等的師幼關(guān)系。有專家說過：“3-6歲的孩子已經(jīng)有了逆反心理，越是不讓他們做的事他越想做”而我們專制性的語言，又往往引起孩子的反感，產(chǎn)生消極后果。所以在活動時，教師應(yīng)給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的心理氣氛，在這樣的寬松無壓力的環(huán)境下幼兒才敢于表達(dá)自己的語言，感到表達(dá)語言時的自由、沒有壓力、不緊張、不怕說錯。所以，教師應(yīng)給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松無壓力的環(huán)境，讓幼兒才敢表達(dá)自己。

因此，平時的在園生活中，我們要耐心對待幼兒在表達(dá)中的“錯誤”。

由于追求表達(dá)的完整性，所以一開始我們會在活動中，在幼兒回答中或者回答后，要求幼兒“說完整”、“用好聽的詞說”等等，實際效果往往是幼兒的表達(dá)愿望在這樣的“打斷”中受到了挫傷。在全語言教育者的眼中，幼兒學(xué)習(xí)語言的過程是沒有“錯誤”可言的，有的只有他們的“嘗試”和“創(chuàng)新”，因此，我們應(yīng)當(dāng)允許幼兒說得暫時不對、不完整，對與幼兒來說，“錯誤”是正常而暫時的。教師要有一顆理解“錯誤”的平常心，更要多一些耐心，相信幼兒會在表達(dá)中說得越來越準(zhǔn)確，越來越完整。

（二）當(dāng)幼兒交流的鼓勵者，促進(jìn)幼兒表達(dá)

在教學(xué)活動中，有時為了教學(xué)的完整性、連貫性，教師可能會有意或者無意地忽視幼兒的說話愿望，久而久之，就使得相當(dāng)一部分幼兒成了等待老師點名發(fā)言的被動的“交往者”。因此，為了更好的起到“鼓勵者”的作用，教師應(yīng)做到如下幾點：

1．建立幼兒的自信，提供表達(dá)的機會。

建立自信，為幼兒提供幼兒表達(dá)的機會，這是語言教育的關(guān)鍵。幼兒自信心的建立必須要有成人的幫助，尤其對那些沉默寡言、不善言辭的幼兒，教師必須時時鼓勵。如：在故事表演《西游記》中，鼓勵幼兒根據(jù)自己的意愿選擇角色，自愿選擇的角色的機會，給予幼兒表達(dá)的信心。在角色游戲中，他們相互之間不斷調(diào)節(jié)、學(xué)習(xí)，語言能力得到提高。

2．在日常生活中，鼓勵幼兒大膽地表達(dá)。

日常的語言交往是真正真實而豐富的語言教育環(huán)境，幼兒可以有更多的機會與各種各樣的人交往，操練、擴展自己的語言經(jīng)驗。實踐證明，在集體活動在中我們給幼兒提供的語言機會是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足幼兒語言發(fā)展的需要。因此，我們應(yīng)該把語言教育活動慣穿在幼兒的一日生活中，如在區(qū)角游戲中鼓勵幼兒開展講述、表演等語言游戲，在生活環(huán)節(jié)中鼓勵幼兒多表發(fā)自己的意見，給幼兒提供充足的自由交流的機會，讓每一位幼兒都能得到發(fā)展。

（三）多種方式展示，讓幼兒更好地表達(dá)

學(xué)習(xí)語言是一個很漫長的過程，其中展示幼兒語言也是很重要。我們應(yīng)給予幼兒多種展示自己語言的方式，讓幼兒有機會來表達(dá)自己的語言。如：繪本教學(xué)活動《秋秋找媽媽》中，為了幫助平時羞于表達(dá)自己的幼兒也能表達(dá)自己的想法，我請幼兒把那個分頁畫的形式把自己的想法畫出來，然后再和同伴交流。這樣，孩子們就相當(dāng)于拿著一本自己畫的圖畫書在和同伴講故事，即使是平時不善言辭的孩子，也能根據(jù)自己畫的畫表達(dá)完整自己的想法。這個活動中，美術(shù)活動這個展示形式輔助幫助了幼兒的表達(dá)。并且也大大提高了幼兒表達(dá)的興趣。此外，舉行“小小故事會”、“我當(dāng)播音員”等活動，也能給與幼兒展示自己語言能力的機會。

通過尊重幼兒、鼓勵幼兒、展示幼兒這三個過程，幼兒的語言運用能力逐漸成長起來，在這些過程中，幼兒定會愿意表達(dá)、敢于表達(dá)、善于表達(dá)，將來，定會擁有一副好“口才”。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《幼兒教育教師版》.2005年1月出版.

[2]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》.2002年4月出版.

[3]新《綱要》新實踐.2003年9月出版.