韓景華

人才資源決定了世界城市的競爭力和國際影響力，創(chuàng)新型人才則是世界城市發(fā)展的決定性因素。世界城市大多是國家或國際的政治、金融和貿(mào)易中心，北京已經(jīng)進(jìn)入建設(shè)世界城市的新階段，未來產(chǎn)業(yè)高端化、國際化迫切需要一支具有國際視野、現(xiàn)代理念和創(chuàng)新能力的人才隊(duì)伍作支撐，這需要加快實(shí)施世界城市背景下的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，加強(qiáng)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)力度。目前，北京市的人才供給面臨結(jié)構(gòu)性短缺，無法滿足世界城市的發(fā)展要求。

創(chuàng)新型人才內(nèi)涵

創(chuàng)新型人才是指具有創(chuàng)新知識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格并能夠取得創(chuàng)新成果的人才。創(chuàng)新型人才首先應(yīng)該具備社會公德和職業(yè)道德，其行為和活動不能以損害社會和他人利益為前提，創(chuàng)新型人才要具備較扎實(shí)的科學(xué)文化素質(zhì)和專業(yè)知識，能夠在某一領(lǐng)域中有所作為，具備健康的心理素質(zhì)和強(qiáng)健的體魄，創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力則是創(chuàng)新型人才的核心特征。

北京建設(shè)世界城市需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)則取決于創(chuàng)新教育。創(chuàng)新教育是高層次的素質(zhì)教育，是以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育。創(chuàng)新教育作為高校教育的重要內(nèi)容，主要任務(wù)是創(chuàng)新人格和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力的形成是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的最高表現(xiàn)形式，是推動其終生從事創(chuàng)造性活動的內(nèi)在動力。高校應(yīng)根據(jù)人才定位和培養(yǎng)目標(biāo)的要求，重視對大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，重視其創(chuàng)新人格的養(yǎng)成。高校教師要引導(dǎo)大學(xué)生站在時(shí)代和社會發(fā)展的前沿去迎接全球化挑戰(zhàn)。

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)存在的問題

北京是中國的首都，是經(jīng)濟(jì)、政治和文化中心，現(xiàn)階段已經(jīng)進(jìn)入全面建設(shè)世界城市的新階段。與世界城市紐約、倫敦、東京相比，北京在人才產(chǎn)業(yè)、人才環(huán)境、人才投入產(chǎn)出等方面有不小的差距。世界城市一般擁有較高素質(zhì)的人力資源。高素質(zhì)的勞動力創(chuàng)造了高效率的生產(chǎn)力，城市吸納的高技術(shù)人才也為其產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供了強(qiáng)大的人才支撐。例如，紐約曼哈頓的商務(wù)服務(wù)業(yè)集群發(fā)展就源于良好的外部環(huán)境和要素支撐，曼哈頓的先進(jìn)設(shè)施為現(xiàn)代生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)集群發(fā)展創(chuàng)造了良好的外部條件。同時(shí)，曼哈頓存在大量提供金融服務(wù)和消費(fèi)金融服務(wù)的人群，曼哈頓的居民大多受過高等教育，他們成為金融服務(wù)供求的主要客體，曼哈頓的收入水平也保證了金融服務(wù)的消費(fèi)。

世界城市的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)都高度發(fā)達(dá)，高科技產(chǎn)業(yè)、金融產(chǎn)業(yè)和文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是世界城市的核心產(chǎn)業(yè)。紐約、倫敦、東京約有50%的從業(yè)人員集中在這三大產(chǎn)業(yè)中，而北京的這三大產(chǎn)業(yè)的從業(yè)人數(shù)僅相當(dāng)于紐約、倫敦、東京的1/3。從高端人才的質(zhì)量來看，北京很難與其他世界城市相提并論，北京每萬名從業(yè)人員中R&D;(科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域)活動力數(shù)量為204人/年，而紐約、倫敦、東京分別為664人/年、410人/年和795人/年，高端人才的質(zhì)量和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)密切相關(guān)。

對如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，社會普遍存在一些誤區(qū)：認(rèn)為只有高學(xué)歷者才屬于創(chuàng)新型人才，導(dǎo)致在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中，把博士、碩士研究生等高層次學(xué)生作為重點(diǎn)培養(yǎng)群體，對本科層次學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)不夠重視，忽視了對大學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新潛質(zhì)的培育；高校教師創(chuàng)新引導(dǎo)能力存在明顯不足。世界著名大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)證明，高校教師的教學(xué)、學(xué)術(shù)水平和責(zé)任心是影響創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。世界高等教育史的事實(shí)證明，高素質(zhì)的師資隊(duì)伍不僅僅是大學(xué)核心競爭力的主要指標(biāo)，更是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的核心要素。

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的措施

1.加強(qiáng)知識的前沿性，提升高校教師的創(chuàng)新引導(dǎo)能力

知識的前沿性是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的首要步驟。隨著經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，科學(xué)知識發(fā)生著迅速的變化，知識老化速度加快。只有掌握最新的科學(xué)知識，才能獲取新信息，捕捉創(chuàng)新機(jī)遇。因此，高校應(yīng)該及時(shí)把最新的學(xué)術(shù)研究成果吸納到教學(xué)之中，使所培養(yǎng)的大學(xué)生對前沿知識有所了解和把握，如北美的高校十分重視對學(xué)生前沿性知識的傳授，課程中經(jīng)常引進(jìn)最新的科研成果并介紹最新學(xué)術(shù)思想，鼓勵(lì)學(xué)生參加專業(yè)性的國內(nèi)國際學(xué)術(shù)會議并邀請專家學(xué)者舉辦形式多樣的學(xué)術(shù)專題講座；又如哈佛大學(xué)迄今為止已吸引來自130個(gè)國家的5,300多名一流的專家、學(xué)者來校交流。還有一些大學(xué)開設(shè)的專業(yè)課直接聘請?jiān)擃I(lǐng)域中的資深研究員進(jìn)行講授，將該學(xué)科的學(xué)術(shù)前沿和具有代表性的內(nèi)容帶進(jìn)課堂，豐富了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?，使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望。

高校要?jiǎng)?chuàng)造條件提升教師隊(duì)伍的創(chuàng)新引導(dǎo)能力。教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力的過程中起著主導(dǎo)作用；教師要適應(yīng)新形勢下培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求，提升自己的國際化視野、學(xué)術(shù)科研水平，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才服務(wù)；教師要積極深入社會，通過各種方式與崗位實(shí)務(wù)工作者交流、溝通，然后總結(jié)、分析、轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)變?yōu)榉细叩冉逃虒W(xué)規(guī)律的知識傳授給學(xué)生。

2.改革教學(xué)指導(dǎo)思想、方法、方式，探索培養(yǎng)創(chuàng)新型人才教學(xué)新模式

高校應(yīng)鼓勵(lì)教師積極探索適合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的新的教學(xué)方式，要適應(yīng)世界城市背景下人才培養(yǎng)國際化要求，努力培養(yǎng)具有國際化視野、差異化競爭優(yōu)勢的創(chuàng)新型人才。改革教育教學(xué)指導(dǎo)思想，著力提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力。改革和創(chuàng)新教育教學(xué)方法，采用啟發(fā)式、案例式、研究性的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生對所學(xué)的問題進(jìn)行深入的思考，如經(jīng)濟(jì)學(xué)類課程教學(xué)中可以增加全球化和中國國情的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析。在開放式、研討性、創(chuàng)新性的教學(xué)中，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力、分析能力、推理能力以及解決問題的能力，使學(xué)生更能適應(yīng)全球化時(shí)代創(chuàng)新人才需要的新要求。改革和創(chuàng)新教育教學(xué)方式，根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的設(shè)計(jì)。實(shí)施多樣化互動式課程教學(xué)方式，在教師的引導(dǎo)下，通過思考、提問、討論、發(fā)表觀點(diǎn)等互動形式，把學(xué)習(xí)過程變?yōu)樽灾魉伎己吞剿鞯倪^程，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

3.科研引領(lǐng)教學(xué)，提升創(chuàng)新型人才培養(yǎng)水平

堅(jiān)持教學(xué)科研互動和教學(xué)相長，將科研項(xiàng)目、科研成果作為重要的教學(xué)資源帶進(jìn)課堂。跟蹤學(xué)科前沿理論的發(fā)展，不斷更新拓展教學(xué)內(nèi)容。以教學(xué)和人才培養(yǎng)為中心積極進(jìn)行科學(xué)研究，采取多種途徑和方式使研究成果應(yīng)用于教學(xué)和人才培養(yǎng)。通過開展學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)報(bào)告、教材編寫、指導(dǎo)本科生畢業(yè)論文和科研立項(xiàng)等方式將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，努力把所授學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的科學(xué)思想、科學(xué)精神、科研手段和方法等的內(nèi)涵傳授給學(xué)生，使學(xué)生了解學(xué)科中的問題和爭議、前沿和熱點(diǎn)。吸收優(yōu)秀本科生參與教師的科研項(xiàng)目，撰寫論文，提高創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)水平。

4.開展“產(chǎn)學(xué)研一體化”培養(yǎng)模式，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

大學(xué)生的創(chuàng)新能力只有在創(chuàng)新實(shí)踐中才能培養(yǎng)出來，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要真實(shí)的科研創(chuàng)新環(huán)境。要注重教育的實(shí)踐性，教育的實(shí)踐性是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的突出特點(diǎn)。高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是培養(yǎng)理論深厚與實(shí)際動手能力兼?zhèn)涞娜瞬?，大學(xué)課程并不能保證培養(yǎng)的學(xué)生具有能為社會和企業(yè)創(chuàng)造新業(yè)績的才能。高校要培養(yǎng)大學(xué)生面對各種問題的勇氣和解決問題的能力。“產(chǎn)學(xué)研一體化”培養(yǎng)模式有利于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有利于教學(xué)與社會需求的有效對接，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)從偏重學(xué)生知識傳授，向注重提高就業(yè)能力和綜合職業(yè)素質(zhì)的轉(zhuǎn)變。創(chuàng)新能力的培育，要借助于理論與實(shí)際結(jié)合的實(shí)踐鍛煉，通過校企聯(lián)合、教學(xué)與科研結(jié)合等途徑，形成與課堂教學(xué)銜接的實(shí)踐教學(xué)體系。美國在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，源源不斷地培養(yǎng)出大批具備創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的人才，如享有盛名的微軟、谷歌、雅虎等公司，最初都是由在校大學(xué)生創(chuàng)辦的。比爾·蓋茨、楊致遠(yuǎn)等都是非常成功的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者，這與其所在大學(xué)重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是密切相關(guān)的。大學(xué)生在實(shí)踐中積累了工作經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了合作精神和社會經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生帶著工作經(jīng)驗(yàn)及問題回到學(xué)校時(shí)往往會以更大的激情及更清晰的創(chuàng)新思維投入知識的學(xué)習(xí)之中。

本文得到2011年北京市教委科技創(chuàng)新平臺項(xiàng)目資助

（作者單位：北京第二外國語學(xué)院國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院）

[責(zé)任編輯：張雯]