宋金美，齊 爽

（1.河南大學(xué) 體育學(xué)院，河南 開封 475001；2.蘇州大學(xué) 體育學(xué)院，江蘇 蘇州 215021）

國培計(jì)劃視角下河南省農(nóng)村中小學(xué)體育骨干教師現(xiàn)狀調(diào)查

宋金美1，齊 爽2

（1.河南大學(xué) 體育學(xué)院，河南 開封 475001；2.蘇州大學(xué) 體育學(xué)院，江蘇 蘇州 215021）

運(yùn)用訪談法、問卷調(diào)查法與數(shù)理統(tǒng)計(jì)法分析了參加河南省國家級(jí)培訓(xùn)的農(nóng)村中小學(xué)體育骨干教師的現(xiàn)狀，結(jié)果表明：參加培訓(xùn)的河南省農(nóng)村中小學(xué)體育骨干教師的年齡結(jié)構(gòu)合理，教齡偏大，兼職教師比例過高，學(xué)歷與職稱不符合要求的較多。

國培計(jì)劃；農(nóng)村中小學(xué)；體育教師

國培計(jì)劃全稱是中小學(xué)教師國家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃。作為緊缺薄弱學(xué)科培訓(xùn)項(xiàng)目的體育學(xué)科，河南省在2010年開始實(shí)施培訓(xùn)。對(duì)參加培訓(xùn)的農(nóng)村中小學(xué)體育骨干教師的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，能夠從宏觀上掌握農(nóng)村中小學(xué)體育骨干教師的基本情況，確定與調(diào)整國培計(jì)劃中體育學(xué)科的培訓(xùn)目標(biāo)，改革與完善培訓(xùn)內(nèi)容，切實(shí)提高骨干教師的教學(xué)能力和專業(yè)水平，最終確保國培計(jì)劃的健康、有效開展。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

參加河南大學(xué)國培計(jì)劃培訓(xùn)的河南省農(nóng)村中小學(xué)體育教師短期培訓(xùn)學(xué)員141人，其中河南省農(nóng)村小學(xué)體育骨干教師短期培訓(xùn)班教師52人（以下簡(jiǎn)稱小學(xué)短期班學(xué)員），河南省農(nóng)村中學(xué)體育教師短期培訓(xùn)班89人 （以下簡(jiǎn)稱初中短期班學(xué)員），置換脫產(chǎn)培訓(xùn)學(xué)員45人（以下簡(jiǎn)稱長(zhǎng)期班學(xué)員）。

1.2 研究方法

1.2.1 訪談法

從2010年11月至2011年2月，對(duì)參加培訓(xùn)的學(xué)員、實(shí)習(xí)單位的任課教師及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行無結(jié)構(gòu)式訪談。

1.2.2 問卷調(diào)查法

對(duì)參加河南大學(xué)國培計(jì)劃培訓(xùn)的農(nóng)村中小學(xué)體育骨干教師進(jìn)行問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷180份，回收167份，其中有效問卷153份。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

運(yùn)用Excel 2003統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)統(tǒng)計(jì)處理。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 農(nóng)村中小學(xué)體育骨干教師的性別情況

表1數(shù)據(jù)顯示：參加國培計(jì)劃的河南省農(nóng)村中小學(xué)體育骨干教師的男、女比例失調(diào)，性別之間的差距較大，參加長(zhǎng)期班的男、女性別比例差距尤為明顯。

表1 參加國培計(jì)劃的學(xué)員性別情況

參加國培計(jì)劃的河南省農(nóng)村中小學(xué)體育骨干女性教師比例偏低的原因在于：一是處在這個(gè)年齡段的教師孩子小，女教師在家庭中有養(yǎng)育孩子的重任；二是農(nóng)村中小學(xué)體育教師由于工作量大，和其他學(xué)科一樣不受重視，很多女性體育教師改教其他學(xué)科；三是性別偏見。

2.2 農(nóng)村中小學(xué)體育骨干教師的年齡情況

河南省有關(guān)國培計(jì)劃的文件中明確指出，參加國培計(jì)劃的骨干教師應(yīng)在45周歲以下。表2數(shù)據(jù)顯示，參加短期班的學(xué)員年齡在45周歲以下的達(dá)到95.8%，46歲以上的達(dá)到4.2%，參加長(zhǎng)期班的學(xué)員年齡在45周歲以下的達(dá)到100%。

參加國培計(jì)劃的河南省農(nóng)村中小學(xué)體育骨干教師的年齡主要分布在31～45歲之間。這一年齡段的教師年富力強(qiáng)，處于教學(xué)工作的最佳時(shí)期，并承擔(dān)著主要任務(wù)，是教師隊(duì)伍中的骨干，培訓(xùn)后能真正起到骨干帶頭作用，這樣的年齡結(jié)構(gòu)有利于形成良好的人才梯隊(duì)。

表2 參加國培計(jì)劃的學(xué)員年齡情況

2.3 農(nóng)村中小學(xué)體育骨干教師的教齡情況

一名教師成長(zhǎng)為骨干教師所需的時(shí)間由所在的學(xué)校性質(zhì)決定。在小學(xué)，體育教師成長(zhǎng)為骨干教師所需的時(shí)間至少是6年，即教一輪小學(xué)1－6年級(jí)的體育課程，熟悉每個(gè)年級(jí)的大綱及教材；一名普通中學(xué)的體育教師成長(zhǎng)為骨干教師所需時(shí)間至少是3年，即教一輪初中1－3年級(jí)的課程，熟悉初中教材及教學(xué)大綱。除此之外，發(fā)表論文、評(píng)上優(yōu)質(zhì)課等條件也是體育骨干教師評(píng)選必備的。

表3數(shù)據(jù)顯示，農(nóng)村小學(xué)體育骨干教師的教齡相對(duì)比較分散，教齡在16年以上的所占比例較大，與年齡要求在45歲以下的骨干教師綜合分析，農(nóng)村小學(xué)體育骨干教師成長(zhǎng)為骨干教師的周期較長(zhǎng)，在一定程度上反映出農(nóng)村小學(xué)體育教師的成長(zhǎng)環(huán)境困難。

表3數(shù)據(jù)顯示，農(nóng)村中學(xué)體育骨干教師的教齡主要集中在11－15年，跨度范圍主要在5－20年之間。與年齡要求在45歲以下的骨干教師綜合分析，農(nóng)村中學(xué)體育骨干教師成長(zhǎng)為骨干教師的周期較長(zhǎng)，成長(zhǎng)過程中的影響因素較多，限制了體育骨干教師的發(fā)展與培養(yǎng)。

表3 參加國培計(jì)劃的學(xué)員教齡情況

農(nóng)村中小學(xué)體育老師由于受到多方面條件的限制，尤其是農(nóng)村小學(xué)，體育專職教師少，器材短缺，以及部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視，體育教師在較短時(shí)間內(nèi)成長(zhǎng)為骨干教師是難上加難。這也是農(nóng)村小學(xué)體育骨干教師的教齡較為分散的主要原因。

在訪談參訓(xùn)學(xué)員了解到，由于在農(nóng)村中小學(xué)工資待遇低，課時(shí)量大，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育不重視，農(nóng)村中小學(xué)體育骨干教師的外流現(xiàn)象嚴(yán)重，導(dǎo)致農(nóng)村中小學(xué)體育骨干教師數(shù)量偏低。

2.4 農(nóng)村中小學(xué)體育骨干教師的專、兼職情況

表4數(shù)據(jù)顯示，參加培訓(xùn)的河南省農(nóng)村中小學(xué)體育骨干教師的兼職情況明顯，比較而言，小學(xué)的兼職情況更加嚴(yán)重，達(dá)到67%。

表4 參加國培計(jì)劃的學(xué)員專、兼職情況

在與參加培訓(xùn)的學(xué)員訪談中了解到，農(nóng)村小學(xué)有專職體育老師的學(xué)校寥寥無幾，既教體育又教其他學(xué)科，體育課幾乎是湊合。即使縣教育局分到農(nóng)村小學(xué)一個(gè)體育畢業(yè)生，教不到一年就要轉(zhuǎn)行教其他學(xué)科。

通過調(diào)查得出，造成體育教師與語文、數(shù)學(xué)等專業(yè)教師待遇差距的主要原因是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育課不重視，人為地把學(xué)校的課程劃成不同的檔次，極大地傷害了體育教師的工作積極性。在同等課時(shí)的情況下，體育教師的待遇與語文、數(shù)學(xué)等專業(yè)教師比較有一定差距，一些學(xué)校一個(gè)體育課時(shí)只相當(dāng)于0.6個(gè)語文課時(shí)，有的學(xué)校甚至更低。計(jì)算課時(shí)時(shí)，體育教師的兩課、兩操都不計(jì)課時(shí)。體育教師外出學(xué)習(xí)進(jìn)修的機(jī)會(huì)也比這些“主課”教師要少的多。在評(píng)優(yōu)、評(píng)先以及評(píng)職稱方面的機(jī)會(huì)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如“主課”教師，在調(diào)查中了解到，農(nóng)村小學(xué)85%以上的學(xué)校都沒有專職體育教師，體育課要么被挪作它用，要么學(xué)生處于“放羊”狀態(tài)，無人問津。

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，專職體育老師工作量大。有部分學(xué)校只有一位體育老師，全校20幾個(gè)班級(jí)的體育課全由一位老師擔(dān)任。對(duì)置換實(shí)習(xí)生進(jìn)行調(diào)查，實(shí)習(xí)教師在實(shí)習(xí)學(xué)校既教體育，還要教其他學(xué)科，原因是置換出去培訓(xùn)的老師是兼職體育老師，所以置換去的實(shí)習(xí)生要頂崗。

2.5 農(nóng)村中小學(xué)體育骨干教師的學(xué)歷情況

對(duì)于參加國培計(jì)劃的學(xué)員的學(xué)歷有明確的規(guī)定：小學(xué)教師應(yīng)具有?？埔陨蠈W(xué)歷，中學(xué)教師應(yīng)具有本科以上學(xué)歷。

表5數(shù)據(jù)顯示，參加培訓(xùn)的河南省農(nóng)村小學(xué)體育骨干教師的學(xué)歷主要在?？埔陨?，有較小部分骨干教師的學(xué)歷不符合要求。表6數(shù)據(jù)顯示，參加培訓(xùn)的河南省農(nóng)村中學(xué)體育骨干教師的學(xué)歷大部分達(dá)標(biāo)，小部分骨干教師的學(xué)歷不符合要求，所占的比例相對(duì)較大。河南省農(nóng)村中學(xué)體育骨干教師的學(xué)歷不符合要求的現(xiàn)象嚴(yán)重。

表5 參加國培計(jì)劃的小學(xué)體育骨干教師學(xué)歷情況

表6 參加國培計(jì)劃的中學(xué)體育教師學(xué)歷情況

對(duì)參培人員進(jìn)行訪談得知，造成部分體育骨干教師學(xué)歷低的原因：一是農(nóng)村中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育學(xué)科及體育教師不重視，體育教師外出學(xué)習(xí)提高學(xué)歷的機(jī)會(huì)很少；二是多數(shù)體育教師是兼職，兼職教師所承擔(dān)科目、課時(shí)過多，一旦外出培訓(xùn)，學(xué)校找不到代課老師；三，最重要的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題是農(nóng)村中小學(xué)教師編制少，屬于競(jìng)聘上崗，若外出進(jìn)修，不在學(xué)校工作，面臨解聘下崗的危險(xiǎn)，所以很多體育教師寧可學(xué)歷低，也要保住工作。

2.6 農(nóng)村中小學(xué)體育骨干教師的職稱情況

職稱的評(píng)定與教師的教學(xué)能力、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)歷等相關(guān)聯(lián)。職稱高的體育教師的素質(zhì)較高，教學(xué)能力較強(qiáng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，在培訓(xùn)過程中，對(duì)專業(yè)知識(shí)的領(lǐng)悟能力也較強(qiáng)。

國家對(duì)于參加培訓(xùn)的骨干教師的職稱有明確的規(guī)定：小學(xué)教師具有小學(xué)高級(jí)及以上職稱；初中教師具有中學(xué)一級(jí)及以上職稱。

表7數(shù)據(jù)顯示，參加培訓(xùn)的小學(xué)體育骨干教師的職稱不符合要求的比例為30.8%。表8數(shù)據(jù)顯示，參加培訓(xùn)的中學(xué)體育骨干教師的職稱不符合要求的比例短期班為48.3%，長(zhǎng)期班為31.1%。參加培訓(xùn)的中小學(xué)體育骨干教師的職稱不符合要求的比例較大。

表7 參與國培計(jì)劃的小學(xué)體育骨干教師職稱情況

表8 參與國培計(jì)劃的中學(xué)體育教師職稱情況

通過訪談得知，農(nóng)村中小學(xué)體育骨干教師職稱低有以下幾方面原因：一是部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校體育認(rèn)識(shí)存在偏差，與應(yīng)試教育觀念有關(guān)。認(rèn)為體育與升學(xué)考試無關(guān)，為“副課”。在職稱參評(píng)中有意向其他學(xué)科教師傾斜，客觀上造成在職稱評(píng)定中對(duì)體育教師不公，體育老師在職稱評(píng)定上困難；二是農(nóng)村中小學(xué)教育資源短缺，學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊缺，科研條件差；三是部分農(nóng)村中小學(xué)體育教師對(duì)科研的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，缺乏科研的積極性；四是農(nóng)村中小學(xué)體育教師工作量大，沒有時(shí)間和精力從事科研工作；五是學(xué)歷低導(dǎo)致了職稱的差異。

3 對(duì)策與建議

（1）地方政府應(yīng)繼續(xù)重視農(nóng)村中小學(xué)體育的發(fā)展，面向社會(huì)公開招聘高學(xué)歷或高職稱的骨干教師和優(yōu)秀畢業(yè)生，增加專職教師的數(shù)量。

（2）建議政府部門制定有效措施提高農(nóng)村中小學(xué)體育骨干教師的學(xué)歷，重在解決職稱問題。制定針對(duì)性較高的培養(yǎng)計(jì)劃，提高培訓(xùn)的實(shí)效性。

（3）切實(shí)改善農(nóng)村中小學(xué)體育教師的生存環(huán)境與工作環(huán)境，縮短骨干教師的成長(zhǎng)周期。

（4）轉(zhuǎn)變觀念，鼓勵(lì)女教師出來培訓(xùn)，優(yōu)化招生渠道，師范院校擴(kuò)大招收體育專業(yè)女生的人數(shù)。

［1］劉剛，王喆，劉安清.湖北省貧困縣中小學(xué)體育教育現(xiàn)狀與對(duì)策的研究［J］.武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，39（1）：90-93.

［2］朱旭東.論“國培計(jì)劃”的價(jià)值［J］.教師教育研究，2010，22（6）：3-8.

［3］張翔.農(nóng)村中小學(xué)體育課程資源開發(fā)的對(duì)策［J］.體育成人教育學(xué)刊，2009，25（5）：87-88.

Current key P.E.teachers of elementary schools and middle schools in rural areas in Henan province viewed from national training plan

SONG Jin－mei1，QI Shuang2
（1.Sport Dept.，Henan Univ.，Kaifeng 475001，China；2.Sport Dept.，Suzhou Univ.，Suzhou 215021，China）

With the research methods of literature study，interview，questionaire investigation and statistics，the paper researches the current situation of the key P.E.teachers of the elementary schools and middle schools in the rural areas in Henan province，who attended the national training.The research shows that the teachers have long service time and the portion of the part－time teachers is great.There are many disqualification of schooling and title.

the national training plan；elementary schools and middle schools in rural areas；P.E.teacher

G807.3

A

1672-268X（2011）06-090-02

（2011-08-25收稿）