一、引言
　　英語作為一種實踐性很強的交流工具，它的作用伴隨著各國之間密切的貿易往來而日益凸顯，家長們也開始逐步地意識到了英語學習的必要性和重要性。然而作為中國的英語學習者，卻有著說不出的苦惱和困惑，那就是在英語學習上耗時、費力卻收效甚微，而最終仍不能自如地用英語和別人交流。究其原因，這主要是由中國傳統(tǒng)的應試教育和填鴨式的教學模式造成的。一味機械地要求學生識記單詞、操練語法和取得高分，而忽略了學生在英語學習中的自主創(chuàng)造性和實踐性，使得英語課堂教學缺乏生機和活力，是造成中國學生英語學習積極性不高、對老師過于依賴和學習效率低下的主要原因。因此，教師作為學生學習的組織者和引導者，應不斷更新自己的專業(yè)知識和思想觀念，勇于探究課堂教學新模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，充分調動他們參與課堂活動的積極性，從而在推進素質教育的進程中，達到優(yōu)化英語教學的效果。
　　二、完善教師自身素質是創(chuàng)新課堂教學模式的根基
　　要搞好素質教育，實現(xiàn)課堂教學模式的創(chuàng)新和多樣化，加強教師隊伍建設是關鍵，因為教師的教學思想和觀念會直接影響課程實施的效果。所以身為一線的英語教師，應針對傳統(tǒng)教育模式存在的弊端，完善和拓寬自己的知識體系，重新審視自己教學中存在的問題，樹立終身學習的思想，創(chuàng)造性地鉆研教學內容和方法，切實提高適應現(xiàn)代化發(fā)展要求的英語教學能力。
　　1.扎實的教學基本功與獨特的教學風格
　　教師除了具備任教學科的專業(yè)知識外，還要不斷地豐富教育科學的學科知識及各種綜合專業(yè)知識，提高個人的教學技能。如，積極參加學校組織的各種師資培訓活動，充分利用假期時間為自己“充電”，多向教育前輩請教等。另外，教師還應根據(jù)自身的特長，自主地設計課程、規(guī)劃教學活動，形成自己獨特的教學風格。教學風格是教學個性化的集中體現(xiàn)，是教學藝術的升華。擁有獨特的教學風格是一個教師的教學步入成熟、近于完美的標志。教學風格的表現(xiàn)形式多種多樣，如教師的語言生動幽默，教態(tài)和藹可親，教學思路嚴謹、清晰等，這都為優(yōu)化英語教學效果提供了有利的前提條件。
　　2.反思教育理念和方法，提升自己的教學藝術
　　教學反思，是對教學經(jīng)驗進行回顧與重新認識，以產(chǎn)生新的更加合理的教學方案與教學活動的過程。教師應在授課的同時，及時發(fā)現(xiàn)自己教學過程中的不足，多與別人溝通，傾聽他人的合理意見，時常總結經(jīng)驗教訓、記錄心得體會。而且教師作為教學藝術的探索者，也應在教學實踐中不斷創(chuàng)新新的教育理念和方法，進而提升教學藝術，使得整個課堂教學充實、有趣！
　　三、創(chuàng)新英語課堂教學模式的有效途徑
　　1.構建輕松、和諧的英語學習氛圍——激發(fā)學習興趣
　　美國教育學家布魯姆說過，“一個帶著積極情感學習課程的學生，應該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學生，或者比那些對學習材料感到焦慮和恐懼的學生，學得更加輕松、更加迅速”。由此看來，課堂氣氛直接影響了學生的情緒，而學生的情緒則直接關系到課堂學習的效果。
　?。?）課堂學習是學生學習英語的主要方式，教師要為學生營造輕松的學習環(huán)境。
　　首先，教師應公平地對待每位學生，因材施教，采取恰當有效的方法幫助學生克服學習上的困難，始終用和善的態(tài)度去關愛他們，建立和諧的師生關系。其次，在課堂上，老師也要積極引導學生去質疑、調查、鉆研，幫助他們共同提高解決問題的能力。再次，在講課時，教師也可根據(jù)授課內容，適當?shù)卮┎逡恍┯⑽挠哪适?、有意義的教學視頻或播放一些可以緩解學生緊張氣氛的優(yōu)雅音樂，以此來消除教師和課程給學生帶來的心理壓力，讓他們在愉快的心境下輕松學英語。
　?。?）在課堂教學中，教師依據(jù)英語學科的實踐性為學生創(chuàng)設真實的交