《語文課程標準》在第四學段寫作目標里指出，“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗?！蹦敲?，我們農(nóng)村初中語文教師該如何引導學生在農(nóng)村這片廣闊的天地里，擷取用之不盡的新鮮素材，抒寫出感情真摯、有獨特感受和真切體驗的美文佳作呢？
　　
　　一、親近自然、親近生活——采擷豐富的寫作素材
　　
　　我國偉大的教育家陶行知主張“把籠里的小鳥放到天空中去，使它能任意飛翔，把學校的一切伸張到大自然里去?！苯逃姨招兄闹鲝堉笇覀儯笞匀皇钦Z文學習的第二課堂，那里有學生張揚個性的天空，那里有學生展示才華的舞臺。
　　大自然的一切都是最真實、最鮮活也是最富于變化的。春花秋果、夏荷冬雪、山水田園、日月星辰，這一切的個體皆以其鮮明獨特的個性張揚自己的本色，彰顯自己的魅力。
　　大自然豐富鮮活的個性需要我們零距離地去接觸、去感悟，才能采擷其中無窮無盡的鮮活的寫作素材。當代女作家宗璞零距離接觸盛開的紫藤蘿，有所感悟，創(chuàng)作了優(yōu)美散文《紫藤蘿瀑布》。魯迅先生在看“社戲”的途中，親近自然，感悟自然，聞到了“兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香?！币虼?，只要我們走進自然，留意觀察、感悟，與山水為友，與花草為伴，一定能采擷到豐富的寫作素材。
　　新課標的寫作評價指出，“要用積極的評價，引導和促使學生通過觀察、調(diào)查、訪談、閱讀、思考等多種途徑，運用各種方法搜集生活中的材料?！币虼?，我經(jīng)常利用活動課或課余時間，把學生帶到室外，與大自然親近。有時帶他們到園門東面的樹林里，聽樹上鳥兒的鳴叫，看鳥兒身上漂亮的羽毛，欣賞樹下無名的野花，觀賞草叢里昆蟲的世界；有時帶領學生在學校門前的小河里劃著小船，看水里游動的魚兒，賞水里招搖的水草，觀兩岸搖曳的垂柳；有時候帶他們到學校的菜園里，讓學生動手采摘碧綠的黃瓜，紫色的茄子，火紅的辣椒。讓學生在輕松愉快、和諧溫馨的氛圍中觀察自然，領略自然，感悟自然。
　　著名教授朱永新在《新教育之夢》文集里說“理想的智育，應該具有開放性，注重實踐性，與生活相聯(lián)系，與社會相溝通，使學生關注窗外的世界，校外的天空?！币虼耍页艘龑W生領略農(nóng)村特有的自然風光，我還引導學生親近生活，了解生活。農(nóng)忙的時候，我和同學們一起走向田頭，幫助農(nóng)民收花生、挖紅薯、拾棉花，讓學生親身體驗勞動的艱辛，收獲豐收的喜悅；農(nóng)閑的時候，我和同學們一道追尋他們的身影，或農(nóng)家小院，或村頭巷尾，聽他們閑聊，或家常里短，或人情世故，讓他們體驗人情的冷暖，體驗世態(tài)的炎涼，體驗生活的酸甜苦辣。過節(jié)的時候，我和同學們一起走進尋常百姓家，體驗淳樸的民風民俗，感受傳統(tǒng)文化的魅力。讓學生在多姿多彩的生活中，體驗生活的真諦，領