一、教學(xué)內(nèi)容
　　北京師范大學(xué)出版社編著《語文》三年級下冊第九單元第三課《裝滿昆蟲的口袋》。
　　二、教學(xué)目標(biāo)
　?。?）正確認讀本課的13個生字。
　?。?）讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。
　　（3）從課文的具體描寫中體會出法布爾對昆蟲的著迷。
　?。?）正確、流利、有感情地朗讀課文。
　　三、教學(xué)重點、難點
　　從學(xué)生有限的生活積淀和自身的閱讀體驗出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫法布爾迷戀昆蟲的重點語句，在讀中一步步走進人物內(nèi)心，走進人物的精神世界。
　　四、教學(xué)過程
　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
　　師（導(dǎo)入）：同學(xué)們，你們喜歡昆蟲嗎？上課前，老師想請大家先來欣賞幾張昆蟲圖片。（教師打開“昆蟲圖片”網(wǎng)頁鏈接）這是什么？（紡織娘）請大家仔細看。
　　師：這些昆蟲可愛嗎？有一本書叫《昆蟲記》（教師打開《昆蟲記》封皮網(wǎng)頁鏈接），這本書把我們剛才所看到的那一只只小昆蟲描繪得活靈活現(xiàn)，生動有趣，書中記錄了近百種像這樣充滿了靈氣的小昆蟲呢！那么，是誰為我們寫了這樣一部了不起的作品呢？
　　師：對，他就是法國著名的昆蟲學(xué)家、作家——法布爾，大家來認識一下他。
　?。ń處煷蜷_“法布爾照片”網(wǎng)頁鏈接） （板書：法布爾）
　　師：他怎么會如此地了解、熟悉這么多的昆蟲呢？今天這節(jié)課，就讓我們走近法布爾，去了解他那裝滿昆蟲的口袋。
　?。▽W(xué)生齊讀課題：裝滿昆蟲的口袋）
　　【設(shè)計意圖】上課伊始，充分利用圖片、聲音、色彩等媒體的展示，在不知不覺中，教師已經(jīng)把學(xué)生帶入了一個美妙神奇的昆蟲世界，從而激發(fā)學(xué)生的情感、興趣，使其興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中。
　　（二）初讀課文，整體感知，自主識字
　　1.初讀課文，讀準(zhǔn)字音，整體感知
　　師：剛才是老師向你們介紹了法布爾，現(xiàn)在，你自己讀讀他的故事，看看你對法布爾小時候都有哪些了解？（學(xué)生打開“課文”網(wǎng)頁鏈接，自讀課文）
　　師：讀書的時候，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到讀不準(zhǔn)的字音，多讀幾遍，也可以請附近的小老師幫個忙。
　　2.了解課文內(nèi)容，檢查生字掌握情況
　　師：誰來說一說，讀了課文，你對法布爾小時侯都有了哪些了解？誰能用一句話說出這篇課文的主要內(nèi)容？
　　生：這篇課文講了法布爾小時候迷戀昆蟲的故事。（師板書：迷戀）
　　師：文中的生字新詞，離開了課文，你還會讀嗎？
　　（1）學(xué)生打開“生字詞”網(wǎng)頁鏈接，自己讀本課的生字新詞。
　?。?）學(xué)生打開“識記生字詞”網(wǎng)頁鏈接，教師分行指讀生字新詞，要求其他學(xué)生仔細聽同學(xué)讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)，隨時進行糾正。
　?。?）讀多音字“中”字，學(xué)生進行組詞。
　?。?）學(xué)生齊讀本課的生字詞。
　　師：生字詞掌握得怎樣呢？老師來考考你們，老師設(shè)計了兩個練習(xí)題，第一題是給字選擇正確的讀音，第二題是給詞選擇正確的字。
　?。▽W(xué)生打開“考考你”網(wǎng)頁鏈接，按老師要求來答題）
　　【設(shè)計意圖】 為了充分調(diào)動起學(xué)生自主識字的積極性，精心設(shè)計了“考考你”網(wǎng)頁鏈接。學(xué)生在操作中，可以根據(jù)題目要求，根據(jù)自己對生字的掌握，分別對字音、對字做出正確的選擇，如果是錯誤的選擇，屏幕會提示“×”，直至學(xué)生選擇了正確的答案后，下一道題才會出現(xiàn)。此網(wǎng)頁的鏈接，充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)短時高效的作用，讓老師能在很短的時間全面掌控學(xué)生識記生字詞的情況。
　?。ㄈ┢纷x課文，感悟理解
　　師：生字詞掌握了，你們再來讀課文，一定會更通順、更流暢了。同學(xué)們，再來讀讀課文，邊讀邊想：課文通過幾件事寫出了法布爾對昆蟲的迷戀？
　?。▽W(xué)生打開“課文”網(wǎng)頁鏈接）
　　師：誰來說一說，課文講了幾件事？你能來說說嗎？
　　 （板書：抓紡織娘發(fā)現(xiàn)甲蟲）
　　1.感悟、理解抓紡織娘的故事
　　師：同學(xué)們，課文哪幾個自然段是寫法布爾抓紡織娘這個故事的？
　?。ǖ?、3自然段）
　?。?）學(xué)生打開“片段賞讀1”網(wǎng)頁鏈接，自己快速讀第2、3自然段。
　　（2）指讀這個故事，其他同學(xué)仔細聽，師生共同評價。
　　（3）抓住重點語句，理解課文。
　　師：（打開“佳句美讀”網(wǎng)頁鏈接）想一想，法布爾手里拿著那只會唱歌的蟲子，他現(xiàn)在的心情是怎樣的呢？法布爾會怎樣對媽媽說這句話呢？想一想，在橫線上加上什么詞語比較合適？
　?。ń處燑c擊出示：法布爾 __________地說）
　　師：請你帶著愉悅的心情讀讀這句話。（指讀、師生評價）
　　師：法布爾對這只蟲子充滿了無限的好奇心，為了找到這只會唱歌的蟲子，他整整找了三天??！想一想，在這三天里，他會怎么做？又會遇到哪些困難？同位互相討論、指答。（學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗表達：咬、摔、批評、認錯蟲子……教師隨即進行點評）
　　師：同學(xué)們，你們的描述讓老師好像看到了當(dāng)時的情景，法布爾找到這只紡織娘的確是不容易呀，他對這只蟲子有著多么濃厚的興趣?。∥覀冊賮碜x讀這句話，隨意填上詞語來讀。（學(xué)生齊讀）
　　（4）教師點擊出示紡織娘的圖片及其稱呼的文字。
　　師：就這樣，一天過去了，法布爾沒有發(fā)現(xiàn)那只——（生讀：“會唱歌的蟲子”）（教師出示內(nèi)容：會唱歌的蟲子）第二天過去了，他還是沒有找到那位——（生讀：歌唱家）（教師出示內(nèi)容：歌唱家）到了第三天的傍晚，暮色籠罩了田野，一天馬上又要過去了，就在這時，他終于找到了那只——（生讀：全身翠綠、觸角細長的紡織娘）（教師出示內(nèi)容：全身翠綠、觸角細長的紡織娘）
　　師：下面，讓我們大家置身其境，來共同感受一下法布爾當(dāng)時的心情。
　?。◣熒纸巧首x第2、3自然段）（教師打開“片段賞讀4”網(wǎng)頁鏈接）
　　師：老師當(dāng)旁白，結(jié)合書中的內(nèi)容進行陳述；女生讀爸爸媽媽的話；男生當(dāng)法布爾，依次讀段中畫線的句子，聽明白要求了嗎？看看誰表演