建構(gòu)主義學習理論強調(diào)以學生為中心，要求學生由外部刺激的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹鲃咏?gòu)者，要求教師由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動建構(gòu)的促進者。以學生為中心的教學設計正是順應建構(gòu)主義學習環(huán)境而提出來的，它符合以人為本、和諧發(fā)展、尊重個性、發(fā)揚潛能的人文主義教育觀，實現(xiàn)了由“教”到“學”的根本性轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了“學生主體、教師主導”的原則。
　　基礎教育課程改革以來，筆者大膽實踐“以學生為中心”的教學理念，并取得了顯著的成效。
　　
　　一、以學生為中心的教學設計策略
　　
　　以學生為中心的教學設計，通過創(chuàng)設問題情境、提供學習資源、設計教學策略等，以達到“提出問題、激勵學生——我想學，目標確立、誘導學生——我要學，探究過程、師生互動——我會學，主動建構(gòu)、教師幫助——我能學”的目標。它一般包括下列內(nèi)容：
　?、俑鶕?jù)需要，確定教學目標、教學內(nèi)容和教學順序。
　?、诜治鼋虒W目標、教學內(nèi)容，形成學習主題。
　　③創(chuàng)設與學習主題相關的、盡可能真實的情境。
　?、芨鶕?jù)學習主題確定所需要的信息資源。
　?、荽_定自主學習方式。常用方法有支架式、拋錨式、隨即進入式等。
　?、拊O計合作學習環(huán)境。目的是為了學生在自主學習的基礎上，通過小組討論、合作，進一步完善對主題的意義建構(gòu)。
　?、邔W習效果評價設計。它包括學習表現(xiàn)評價、活動項目評價、作業(yè)作品評價、學習日志評價等。
　　
　　二、以學生為中心的教學設計步驟
　　
　　下面以九年級化學“保護水資源”為例，說明以學生為中心的教學設計步驟和方法。
　　1　確定學習目標，提煉學習主題
　　首先根據(jù)《全日制義務教育化學課程標準》確定學習目標，再由學習目標確定所需的知識點和學習主題。
　　本課題，筆者設計出如下的學習目標：
　?、倭私馐澜绾椭袊乃Y源狀況。
　?、谥浪廴镜脑颍约氨Ｗo水資源的—些方法。
　?、巯蛑車挠H朋好友介紹保護水資源的一些常識。
　?、軐W會利用身邊的生活、媒體資源獲取有用信息。
　?、菰鰪姽?jié)水意識和保護環(huán)境的社會責任感。
　　⑥學習用辯證的觀點看待水資源的豐富和不足。
　　根據(jù)達成學習目標所需要的全部知識點，筆者將教材內(nèi)容整合為如下的4個主題：
　　水不足、水浪費、水污染和水愛護。
　　(按照這4個主題順次開展教學也使學習重點突出、簡潔有序)
　　2　創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學習興趣
　　在真實、生動、直觀、熟悉的情境中學習，有利于學生發(fā)現(xiàn)問題、引發(fā)認知沖突，可以有效的激發(fā)探究欲望、培養(yǎng)學習興趣、發(fā)展思維能力，從而促進學生的意義建構(gòu)。
　　
　　(1)實驗探究情境(見下圖)
　　筆者設計的這個模擬實驗形象地說明：在地球這個大水缸里，人類可以利用的水只有1滴!
　　(2)問題討論情境
　?、贋槭裁碒、O、Na、Cl四種元素在海水中的含量最多?②海水能否直接被人類利用?③從開發(fā)水資源、節(jié)約用水、防治水污染等3個方面考慮，保護水資源的措施有哪些?
　　(3)多媒體教學情境
　　①太空中的地球、節(jié)水標志、節(jié)水徽記等圖片；②世界、中國人均水量統(tǒng)計示意圖；③有關缺水、水體污染的圖片和視頻；④有關“海水淡化”、“母親水窖工程”、“西沙群島雨水班”的圖片和視頻等。
　　3　整合學習資源，促進主動建構(gòu)
　　意義建構(gòu)需要與學習主題有關的各種信息資源，如網(wǎng)絡、圖文、音像、調(diào)查報告等。為了學生全員參與教學資源的收集和整理，可成立各種信息資源小組。
　　(1)信息組
　　課前登陸www.HO-China.Com(中國水網(wǎng))和www.zhh.gov.Cn(中國環(huán)境保護網(wǎng))等，收集有關水資源、水污染等信息，課堂上與同學們一起分享。
　　(2)調(diào)查組
　　課前進行有關“家庭用水情況的調(diào)查”；通過參觀污水處理廠和當?shù)氐暮恿?，走訪社區(qū)居民和環(huán)保工作人員等，完成“學?；蜃√幐浇w污染情況的調(diào)查”。
　　(3)宣傳組
　　課8XGlhtrgSaOp2kYBs+6eINPG0UWn5+yCLW24/OmQMYE=后畫一些節(jié)水徽記或節(jié)水標志，并把它貼在家庭、學校用水的位置；適時向家長、社區(qū)居民等介紹一些節(jié)約用水的方法。
　　4　突出自主學習，培養(yǎng)創(chuàng)新精神
　　以學生為中心的教學設計，常用支架式、拋錨式、隨即進入式等教學方法。不管是哪種教學法，都要充分發(fā)揮學生的主動性，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。
　　根據(jù)教材內(nèi)容和學生實際，本課題采取“支架式”學習法。“支架”的搭建要充分考慮學生的“最近發(fā)展區(qū)”，以幫助他們沿支架逐步攀升。為突出課題的實踐性，要充分開發(fā)和利用校內(nèi)外的各種課程資源(如調(diào)查訪問、登陸相關網(wǎng)站、收集處理有關信息等)，以使環(huán)境意識不僅潛入學生的頭腦，并落實在日常行為中，使“保護水資源”真正成為師生共同的呼聲。課堂以學生的活動貫穿全程，多以圖表和強烈沖擊學生感官的畫面代替文字和闡述，注意引導學生多角度探尋保護水資源的措施，力爭使學生自主學習、合作交流、共同發(fā)展，真正達到知識與能力的意義建構(gòu)。
　　5　做好學業(yè)評價，促進學習進步
　　評價的內(nèi)容包括學習興趣、參與意識、合作精神、探究能力、實驗技能、是否達到意義建構(gòu)等；要注重強化評價的診斷功能和激勵作用，弱化評價的淘汰功能和壓力作用。通過自評和互評，使學生獲得成功體驗，找到學習差距，明確發(fā)展方向，從而不斷進步。評價指標如下：
　?、僭谧灾鲗W習、小組合作和實踐活動中，參與的積極性和做出貢獻的大小等。
　　②能否知道一些節(jié)約用水、開發(fā)水資源、防止水體污染的基本措施。
　?、蹖W習日志進行檔案評價。
　　6　重視達標練習，完成意義建構(gòu)
　　課堂達標練習是學生掌握知識、形成技能、發(fā)展思維的必要途徑。因此教師在備課過程中應為學生精心設計具有基礎性、選擇性、針對性的練習題，以便通過習題演練，糾正錯誤，補缺補差，最終達成學習目標、完成意義建構(gòu)。
　　本課題達標練習設計如下：
　　(1)甘甜清澈的長江源頭水流至入?？诤?，水下能見度不足10Cm。其主要原因是沿途大量流入(　)
　?、俟I(yè)廢水；②生活污水；③泥沙；④普通雨水。
　　A　①②③④B?、佗贑?、佗冖跠　①②③
　　(2)我國淡水資源異常短缺，所以我們在生產(chǎn)和生活中應該(　)
　　A　減少飲水量，以節(jié)約用水
　　B　既要防止和消除水體污染，又要節(jié)約用水
　　C　將生活污水和工廠廢水直接排入河流中
　　D　相信水是取之不盡用之不竭的天然資源
　　(3)科學家預言：水不久將成為一個深刻的社會危機。這是因為(　)
　　A　地球上水很少，不能滿足人類的需要
　　B　由于地球表面氣溫的作用，水會被不斷蒸發(fā)掉
　　C　淡水資源不充足，分布不均勻，而且人類活動不斷污染水體
　　D　土地沙漠化，使空氣中水蒸氣不斷減少
　　(4)水可以造福人類，但水被污染后卻給人類造成災難。為了防止水體的污染，下列做法可行的是______(填寫序號)。
　?、僮詠硭畯S取水口附近不能設立排污企業(yè)；②工業(yè)廢水如果沒有顏色和異味就可以排放；③禁止使用農(nóng)藥和化肥；④生活污水經(jīng)過凈化處理后再排放。
　　
　　三、以學生為中心的教學設計注意事項
　　
　　以學生為中心的教學設計，充分體現(xiàn)了學生的主體性、積極性和創(chuàng)造性，但要注意以下幾點：
　　1　要注意因材施教
　　雖然以學生為中心的教學模式有很多優(yōu)點，但并非所有的教學內(nèi)容都適用。一般來說，那些具有基礎性、開放性、實踐性和趣味性的教學內(nèi)容更適合采用該模式。
　　2　不能忽視教師的主導作用
　　在運用以學生為中心的教學模式時，教師既要相信學生、敢于放手，也不能忽視對學習主體的指導作用。因此，教師要當好學習活動的參與者、促進者、組織者和引導者，使學生主動參與、樂于探究、勤于動手、善于合作、勇于表達。
　　3　注重創(chuàng)設寬松的學習氛圍
　　在以學生為中心的教學中，教師尤其要樹立為學生服務的意識，要精心創(chuàng)設學習情境，積極提供學習資源；要學會微笑、彎腰、傾聽、點頭和夸獎，想方設法保護學生萌發(fā)的勇氣，為學生營造一個友好民主、安全祥和、充滿活力、心情愉悅的心理環(huán)境；要鼓勵和指導學生質(zhì)疑問難、真誠交流或發(fā)表不同見解；要善于察言觀色、隨機應變，靈活調(diào)整教學設計。這樣，才能有效促進學生主動參與課堂教學，真正發(fā)揮學生的主體性，從而完成意義建構(gòu)。
　　
　　[參考文獻]
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　　[2]何克杭，建構(gòu)主義的教學模式、教學方法與教學設計[J]，北京師范大學學報(社科版)，1997(5)
　　(責任編輯：張華