摘要：高中語文課程需要在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上進一步提高學生的語文素養(yǎng)，需要繼續(xù)關(guān)注學生的語言積累以及語感和思維的發(fā)展。幫助學生在閱讀與鑒賞，表達與交流的實踐中，掌握學習語文的方法，增強語文應用能力、審美能力、探究能力，需要充分發(fā)揮語文課程的優(yōu)勢，在優(yōu)秀文化的熏陶下塑造熱愛祖國和中華文明，獻身人類進步事業(yè)的精神品格，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度，獲得較為全面的語文素養(yǎng)。
　　關(guān)鍵詞：語文素養(yǎng)；閱讀鑒賞；育人功能
　　
　　語文作為一門具有豐富的人文內(nèi)涵和較強實踐性內(nèi)容的課程，其功能是多方面的。學生經(jīng)過義務(wù)教育階段的學習，已經(jīng)初步具備了一定的語文素養(yǎng)。那么，高中階段如何在閱讀與鑒賞活動中進一步培養(yǎng)和提高語文素養(yǎng)呢?筆者談?wù)勛约旱目捶ā?br/>　　
　　一、閱讀與感受
　　
　　閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。不同類型的文本閱讀有著不同的側(cè)重點。閱讀論述類文本，可以關(guān)注其思想的深刻性、觀點的科學性、邏輯的嚴密性、語言的準確性；閱讀實用類文本，可以關(guān)注其價值取向與實用效果；而閱讀文學作品，則可關(guān)注作品中所蘊涵的民族心理和時代精神，了解人類豐富的社會生活和情感世界，注重審美體驗，陶冶性情。總之，無論哪種類型的文本閱讀，如果學生能夠真正從中體味到大自然和人生的多姿多彩，感受到藝術(shù)和科學中的美，就一定能夠加深對個人與國家、個人與社會、個人與自然關(guān)系的思考和認識。使學生感悟到這些有很多途徑，其中很重要的途徑就是品味文本語言。只有那些品味到文本語言魅力的學生才能夠真正地從中獲得美的享受，感受到閱讀所帶來的精神愉悅。
　　例如，指導學生鑒賞《我與地壇》，首先讓學生從作者筆下所描寫的地壇的特點人手，進而探討它給作者的啟示。在人口密集、喧囂的大都市里，寧靜的地壇給作者提供了審視人生的空間：一方面，地壇是那么荒蕪古舊，是“剝蝕了古殿檐頭浮夸的琉璃，淡褪了門壁上炫耀的朱紅，坍圮了一段段高墻又散落了玉砌雕欄”；另一方面，生命依然頑強，他們是愈見蒼幽的龍柏樹，是茂盛得自在坦蕩的野草荒藤，是如一朵小霧穩(wěn)穩(wěn)地停在半空的蜜蜂，是搖頭晃腦、展須疾行的螞蟻，是忽飛忽走、時隱時現(xiàn)的瓢蟲，還有把蒼涼的歌聲灑滿天地間的雨燕，讓人浮想聯(lián)翩滿是稚氣地留在雪地上蹣跚歪斜、深深淺淺的孩子們的腳印……時時處處都洋溢著生命的律動。正是這種包孕著永恒與瞬間、古老與新鮮、沉靜與涌動、博大與纖細的雙重境界給作家心靈以強烈的震動。他日復一日，年復一年地徜徉其間，觀察、聆聽、感受、思索，與時間和歷史、自然和生命進行著纏綿不盡的對話，把自己的生命和地壇疊印在一起，一同享受著時光漂流的律動，面對時間、歷史、自然、生命，一往情深，浪漫歌吟。極富表現(xiàn)力的語言于平緩沉毅中透出睿智與機敏。所有這些，學生都可以在反復的文本誦瀆中，不斷的語言品味中獲得。恰到好處地指導學生用心感悟語言的魅力，體悟自然的偉大、人類的偉大、充滿了崇高追求的人類精神的偉大，是多么神圣而又光榮啊!
　　
　　二、思考與領(lǐng)悟
　　
　　新的課程標準明確提出，學生應根據(jù)自己的學習目標，在閱讀與鑒賞活動中，不斷充實精神生活，完善自我人格，提升人生境界。這就要求學生必須與文本展開對話，充分調(diào)動自己的生活經(jīng)驗和知識積累，通過閱讀和思考，在主動積極的思維和情感活動中獲得獨特的感受和體驗，進而領(lǐng)悟文本豐富的精神內(nèi)涵，探討人生價值和時代精神，逐步形成自己的思想、行為準則，樹立積極向上的人生理想，增強為民族振興而努力的使命感和社會責任感。閱讀的過程，就是將我們的感受與思索、情感與理性相統(tǒng)一的過程。當你打破了時間與空間的界限，于千年之遠、萬仞之遙的友人進行交談時，通過對話達到對作者與自我的雙重發(fā)現(xiàn)，終將達到知識的傳遞與精神的升華，使自己內(nèi)在的生命本質(zhì)獲得一種更高層次的新的形式。的確如此，在閱讀中可以感受生活的真諦、獲得知識和體驗，不自覺地在潛移默化中提升個人素養(yǎng)。
　　那么，怎樣指導學生在閱讀中養(yǎng)成獨立思考、質(zhì)疑探究的習慣呢?可以鼓勵他們根據(jù)自身特點和需要，自覺調(diào)整學習態(tài)度和策略，學會寬容和溝通，協(xié)作和分享，探尋適合于自己的學習方法和途徑，并在獨立閱讀、個性閱讀的基礎(chǔ)上積極參與集體討論，主動傾聽吸納他人的意見，在探究中增強思維的嚴密性、深刻性和批判性，在思想的交流和碰撞中，在相互的切磋中加深對文本的領(lǐng)悟能力，力求共同提高。對于青少年來說，在現(xiàn)實生活中，如何正確對待生死問題，如何對待自己的生身父母，如何提高自己的心理素質(zhì)，增強心理承受能力，克服脆弱心理，如何面對困難和挫折，培養(yǎng)堅韌的意志品質(zhì)，如何控制自己的情緒，避免過激舉動，預防發(fā)生意外，如何學會理解與寬容，交流與溝通等等，都是必須考慮的問題。而對這些問題的思考和探究大都滲透在閱讀文本中，可以說新課程下的語文讀本和閱讀文本中大都涉及到了。也就是說，新課程格外關(guān)注了學生的心理成長和精神塑造，充分體現(xiàn)并強化了語文的教育功能，如果我們能夠指導學生在文本的閱讀中不斷地加深對這些問題的思考和探究，對學生的身心健康是大有裨益的。如果我們明白了這一點，并在教學活動中始終貫穿這一理念，那么，語文課程的育人功能就會得到最大程度的發(fā)揮，對語文課程的開發(fā)利用的意義和價值更不待言了。我們要切實做到讓學生在每一次的閱讀中都能夠結(jié)合自身體驗積極思維，主動探索，將獨立閱讀與交流合作相結(jié)合，加深領(lǐng)悟，讓他們在每一次的閱讀活動中既有新的思考和認識，又有新的感受和發(fā)現(xiàn)。
　　
　　三、應用與拓展
　　
　　在鑒賞活動中，要努力擴大學生的閱讀視野，要指導學生學會正確、自主地選擇閱讀材料，了解不同體裁文學作品的基本特征及主要的表現(xiàn)手法，要用現(xiàn)代觀念市視作品，要善于從歷史發(fā)展的角度理解作品的內(nèi)容價值，從中汲取智慧，進而豐富自己的精神世界，提高文化品位。如指導鑒賞《我的空中樓閣》，可以指導學生搜集整理歷代名人與其房屋的故事，關(guān)注樓宇在中國文字里的詩意解讀，再結(jié)合自己的生活，認識自己的小屋，市視自己的心靈空間，并推薦畢淑敏寫的《精神的三間小屋》和胡品清的《我藏書的小樓》作拓展閱讀。再次審視作品，在反復的閱讀實踐活動中加深理解，多角度全方位地解讀作品，并在練筆中將自己的體驗用規(guī)范的語言清晰準確地表達出來，教師精選優(yōu)秀習作在課堂上進行交流，充分肯定學生的理解和感受，讓每個學生都能夠不同程度地受到啟發(fā)和教育。長期堅持這樣訓練，學生就會找到屬于自己的那份自信，就逐漸會用清晰準確的語言對作品進行個性化的解讀，不自覺地在積極主動的思維和情感活動中將自己的生活經(jīng)驗和知識積累結(jié)合起來，表達自己獨特的感受和體驗。實踐證明，只要教師充分認識語文課程的育人功能，敢于大膽嘗試，全方位地調(diào)動起學生學習的積極性，在應用語言文字中滲透德育、美育和素質(zhì)教育理念，努力開闊學生視野、挖掘?qū)W生學習語文的潛能，必將有效提高學生的整體素質(zhì)。作為教師，我們只有盡可能地拓展學生語文學習的范圍，高度重視學生的語文實踐活動，才有可能切實有效地提高語文的綜合運用能力和整體素養(yǎng)。
　　
　　四、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新
　　
　　在應用祖國語言文字的同時，還要引導學生注意觀察語言、文學和中外文化現(xiàn)象，從習以為常的事實和過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，用科學的思維方法分析問題和解決問題，有意識地培養(yǎng)他們對現(xiàn)實世界客觀、冷靜、理智的反思意識，對現(xiàn)實生活和社會發(fā)展中感興趣的問題的思考意識，對當代社會生活中的問題和中外文化現(xiàn)象的分析意識，對先進文化的傳播和交流意識等等。鼓勵他們敢于探異求新，敢于嘗試新的學習方法，敢于嘗試用歷史的眼光和現(xiàn)代觀念市視古代作品的內(nèi)容和思想傾向，敢于客觀地評價其積極意義與歷史局限，提出自己的看法，敢于追求思維的創(chuàng)新、表達的創(chuàng)新。例如，有學生在讀《邊城》后這樣寫道：總覺得應該從這個故事中汲取些什么，但卻無從知曉?；蛟S是人應該珍惜現(xiàn)有的一切，或許是生命的無常，或許是人性的善良，或許是人間的癡情，或許是那看似咫尺卻遠在天邊的幸福，或許是應該學會堅強，更或許是學會退讓。還有的這樣寫道：現(xiàn)代社會，能像他們那樣充滿真情的人是越來越少，他們是那么的無私，寧愿自己受委屈。他們都是普通人，雖然沒有什么本事，但都有一顆顆充滿真情的心，這就足夠了。他們說得多好啊!可見學生能夠在多角度、多層次的閱讀中走進新的學習領(lǐng)域，不斷地獲得新的體驗和發(fā)現(xiàn)。其態(tài)度、創(chuàng)意、責任心、意志力、合作精神、參與度與交往能力等等都可在不斷的探究中養(yǎng)成嚴謹求實的學風。而這些，又是作為一個人所必須具備的精神品質(zhì)，也是一個人整體素質(zhì)的集中體現(xiàn)。
　　事實上，高中語文課程具有許多自身的優(yōu)勢，尤其是課程內(nèi)容與學生的成長有著極為密切的聯(lián)系。無論是閱讀鑒賞，還是表達交流，都能夠使學生在課程的學習中逐步認識自然、認識社會、認識自我、規(guī)劃人生，實現(xiàn)語文課程在促進人的全面發(fā)展方面的價值追求。我們在實際的教學活動中要深入開發(fā)高中語文課程的共同價值，充分重視情感態(tài)度價值觀的正確導向，充分發(fā)揮新課程的優(yōu)勢，努力提高學生的語文素養(yǎng)，促進學生整體素質(zhì)的全面提高。
　　
　　(責任編輯：李雪